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摘要:由于我所在的学校是农村小学,家长外出务工的较多,留守儿童占了相当大的比例。他们与父母的长期分离,对父母的关爱缺乏感受,他们内心孤独而寂寞,具有强烈的不安全感、不信任感和自卑心理,且大多数是学困生。因此,作为一名班主任,对他们的教育更应多一份关爱。
关键词:关爱策略沟通鼓励
作家冰心说得好:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”所以要想在每一个学生身上布满阳光,教师的心中必须要有一轮太阳。我们没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。要教育好孩子,得首先爱孩子。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把春天般的温暖送进孩子的心扉,才会把自己的信心和爱心倾注在学生成长的旅程中。
一、爱是一把开启心灵的钥匙
教师要走进学生的内心世界,得找一把打开学生心灵的金钥匙。教师对学生倾注爱的暖流,学生才会把老师看成知心朋友,愿意谈自己的真实思想,才能有的放矢地对学生进行教育,收到应有的效果。
2008年的9月,拿到五(六)班学生名单后,我欣喜好奇地看着这些学生的名字,当看到“陈艺”这个名字时,我的心笼罩上了一层阴云。在学生未分班前,我就听说过这个学生,有的老师说他是一个脑瓜子聪明,但品质“恶劣”的学生。他的行為习惯很不好,经常小错误不断,逃学、字乱画是常事,捣乱、捉弄女生更是他的强项。对于一个班集体来说,存在这样的学生确实令人挠头。怎么办呢?以后我应该通过怎样的工作,才能转变这个孩子,使他不但不成为“害群之马”,而且还能成为班级的进步力量呢?一番深思之后,我心中渐渐明朗,常规的管理对他来说起不了作用,得改变策略。
开学的第一天,我就发现这个学生的确“与众不同”。从坐姿到神态、从说话的语调到举手投足,让人感到缺乏教育,而且对什么都是无所谓的态度……种种表现,与其他学生似乎有些格格不入。让我困惑的是,如此天真活泼的一个孩子,到底是因为什么变成这样?这其中定与原因。于是我找以前教过他的老师了解情况,才知道他父母已经离婚了,他是跟着奶奶一起生活长大的。看来,父母的离婚给这个孩子的心灵带来了创伤。对于他的这种家境状况,我深表同情和感慨,这更坚定了我要对这个孩子多一些关爱,坚定了我要把温暖的阳光送进他心底的决心。我抓住一切机会走近他、亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
二、爱是鼓励和表扬
其实,每一个学生是最希望得到老师的关心,每一个孩子都期待着老师的爱,老师一声轻轻的表扬,一个温暖的眼神,一缕鼓励的目光,学生都会牢记在心里。
开学之初,陈艺的表现还不错,学习比较认真,完成作业工整。看到他的表现,我在生活、学习中更加关注他,经常在课间、中午到他的桌旁询问几句。与其他老师沟通中我发现陈艺相当聪明,头脑的反应在班级首屈一指,我坚定了对他进行教育的信心。可没过三周,他的作业字迹乱了。刚开始,我在他的作业本上写道:“相信你的字能写工整!”没多大效果。再后来我多次和他交谈,希望他能认真完成作业,他依然故我。我真有些着急兼一些愤怒了,既为他不能改正缺点反思自我,又为我自己不能找到一个很好的办法转变他。有时我真有些怀疑自己能不能坚持到最后。一天,我对他说:“来,老师带你去看看别人的作业。”我牵着他的手在教室里转了一圈,越转他脸越红,不好意思地小声说:“他们都比我写得好。”我趁热打铁:“写好作业其实并不难,你再认真一点,再写得慢一点,也能写得这么好,你前几天不是也写得很好吗?”之后,他一有进步我就抓住机会在班里表扬,增强他的信心。同学们逐渐改变了对他的看法, 在集体中形成对他成长有利的舆论导向,他的字越来越工整,作业也一次比一次完成得好。心理学家米斯莱尔曾说:“赞扬就是给人类心灵带来温暖的阳光,每个人的成长都离不开它。”看来,在以后,我得多赞扬少批评。
三、爱是甘露润心田
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。在临近中期考试的时候,陈艺竟然逃学了。我知道,这个时候应该继续给他关爱。我一方面跟其奶奶取得联系,一方面让他玩得好的同学给他捎去我写的一封信,信中我写着:“你一个人在外面玩,不觉得孤独吗?老师和同学都很担心你,我们都盼望你来上学……”第二天,他来了,同学们没责怪他,主动和他一起学习、游戏。我利用课余时间和他进行了一次谈话,这次谈话既严又爱。谈话的中心就是让他在以后的学习中逐渐克服学习上的惰性;在学校他病了,我亲自给他拿药端水照顾他。让他处处都能感受到老师的关心,同学的友爱,集体的温暖。我相信,只要我无怨无悔地爱学生,情真意切地走进学生的心灵,就一定能温暖他们的心。
很长一段时间,陈艺各方面表现不错,学习成绩也在逐步提高,我暗暗高兴。星期二放完学,我回到办公室记录好当天的教育情况准备回家。突然,几个女生推推攘攘进来,叽叽喳喳地告诉我:“陈艺又编歌骂我们,给女生取绰号,上课还把她的头发拴在桌子角……”我一听,有些气恼,他怎么又……送走最后一个学生,我才往家赶。一边走一边想:明天,我用什么方式跟他谈收效会更好呢?直到上床睡觉我还在思索:严厉地批评他,不行,适得其反;放弃,我不忍心也不甘心。再说这段时间我对他的关爱,加上同学们对他的帮助,他不是没逃学了吗,这不是在进步吗?看来做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事,我还得继续用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
陶行知先生曾说:“世界的沟通,在人的沟通。而人的沟通在心灵的沟通。”陈艺虽是一名小学生,但是在他的心灵深处藏着什么呢?任何孩子都是希望自己得到老师、同学的肯定和赞扬的。看来,和他进行心灵的沟通是迫在眉睫,而且是十分必要的。不走进他的内心深处,要彻底改变这种现状,转变这个孩子是不太可能的。
第二天,我没把陈艺带到办公室而是来到走廊,先帮他把衣服整理好,捋捋他的头发,趴着栏杆我们开始了交谈。“陈艺,你看头发长了没剪,衣服都这么脏了,怎么不换了?”他不好意思地笑了笑。“今天老师想告诉你,你还有一个小缺点。”看得出来他有些紧张,我开始和他讲做一个文明学生应该注意坐姿,说话语气……最后我说:“你长大了,在一言一行、一举一动中都要严格要求自己。尊重别人才能得到别人的尊重。”下午放学,他来到我面前,流着泪对我说:“陆老师,我错了,我不该给同学取绰号,也不该捉弄女生,我以后一定改。”看着他痛哭地样子,似乎真的认识到了错误。我摸摸他的头说:“我相信你是一个信守诺言的同学!”渐渐地,他变了,变得懂礼貌了,不欺负女生了,懂得关心别人了。一天,我和同学们一起大扫除,弄得满脚满身都是泥点。这时,陈艺靠近我,帮我拍打身上的泥点,对我说:“老师,你累了去休息吧,让我们做。”之前,他可从来不会主动去劳动的。当时,我强烈地感到,我拥有了一个春天!一种发自内心的感动在心中涌动。实践证明,只要教师用爱心滋润孩子的心田,去播种理想、去培养文明、去塑造心灵,后进生是能进步的,是能健康发展的。
心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、关怀去充实。每个学生都是活生生有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽。虽然说,像陈艺同学这样的孩子是个案,但当我们送走了一批批的学生中何止这样一个孩子?特别是在留守儿童相当普遍的今天。作为教师,应该相信自己的眼睛观察学生,用心灵撞击心灵,体味学生,在教育中倾注真情,对任何一个学生不离不弃、充满爱心,才能真正把春雨播洒到他们的心田。让他们也拥有春天,去共享蓝天下明媚的春光和甘甜的雨露。
关键词:关爱策略沟通鼓励
作家冰心说得好:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”所以要想在每一个学生身上布满阳光,教师的心中必须要有一轮太阳。我们没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。要教育好孩子,得首先爱孩子。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把春天般的温暖送进孩子的心扉,才会把自己的信心和爱心倾注在学生成长的旅程中。
一、爱是一把开启心灵的钥匙
教师要走进学生的内心世界,得找一把打开学生心灵的金钥匙。教师对学生倾注爱的暖流,学生才会把老师看成知心朋友,愿意谈自己的真实思想,才能有的放矢地对学生进行教育,收到应有的效果。
2008年的9月,拿到五(六)班学生名单后,我欣喜好奇地看着这些学生的名字,当看到“陈艺”这个名字时,我的心笼罩上了一层阴云。在学生未分班前,我就听说过这个学生,有的老师说他是一个脑瓜子聪明,但品质“恶劣”的学生。他的行為习惯很不好,经常小错误不断,逃学、字乱画是常事,捣乱、捉弄女生更是他的强项。对于一个班集体来说,存在这样的学生确实令人挠头。怎么办呢?以后我应该通过怎样的工作,才能转变这个孩子,使他不但不成为“害群之马”,而且还能成为班级的进步力量呢?一番深思之后,我心中渐渐明朗,常规的管理对他来说起不了作用,得改变策略。
开学的第一天,我就发现这个学生的确“与众不同”。从坐姿到神态、从说话的语调到举手投足,让人感到缺乏教育,而且对什么都是无所谓的态度……种种表现,与其他学生似乎有些格格不入。让我困惑的是,如此天真活泼的一个孩子,到底是因为什么变成这样?这其中定与原因。于是我找以前教过他的老师了解情况,才知道他父母已经离婚了,他是跟着奶奶一起生活长大的。看来,父母的离婚给这个孩子的心灵带来了创伤。对于他的这种家境状况,我深表同情和感慨,这更坚定了我要对这个孩子多一些关爱,坚定了我要把温暖的阳光送进他心底的决心。我抓住一切机会走近他、亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
二、爱是鼓励和表扬
其实,每一个学生是最希望得到老师的关心,每一个孩子都期待着老师的爱,老师一声轻轻的表扬,一个温暖的眼神,一缕鼓励的目光,学生都会牢记在心里。
开学之初,陈艺的表现还不错,学习比较认真,完成作业工整。看到他的表现,我在生活、学习中更加关注他,经常在课间、中午到他的桌旁询问几句。与其他老师沟通中我发现陈艺相当聪明,头脑的反应在班级首屈一指,我坚定了对他进行教育的信心。可没过三周,他的作业字迹乱了。刚开始,我在他的作业本上写道:“相信你的字能写工整!”没多大效果。再后来我多次和他交谈,希望他能认真完成作业,他依然故我。我真有些着急兼一些愤怒了,既为他不能改正缺点反思自我,又为我自己不能找到一个很好的办法转变他。有时我真有些怀疑自己能不能坚持到最后。一天,我对他说:“来,老师带你去看看别人的作业。”我牵着他的手在教室里转了一圈,越转他脸越红,不好意思地小声说:“他们都比我写得好。”我趁热打铁:“写好作业其实并不难,你再认真一点,再写得慢一点,也能写得这么好,你前几天不是也写得很好吗?”之后,他一有进步我就抓住机会在班里表扬,增强他的信心。同学们逐渐改变了对他的看法, 在集体中形成对他成长有利的舆论导向,他的字越来越工整,作业也一次比一次完成得好。心理学家米斯莱尔曾说:“赞扬就是给人类心灵带来温暖的阳光,每个人的成长都离不开它。”看来,在以后,我得多赞扬少批评。
三、爱是甘露润心田
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。在临近中期考试的时候,陈艺竟然逃学了。我知道,这个时候应该继续给他关爱。我一方面跟其奶奶取得联系,一方面让他玩得好的同学给他捎去我写的一封信,信中我写着:“你一个人在外面玩,不觉得孤独吗?老师和同学都很担心你,我们都盼望你来上学……”第二天,他来了,同学们没责怪他,主动和他一起学习、游戏。我利用课余时间和他进行了一次谈话,这次谈话既严又爱。谈话的中心就是让他在以后的学习中逐渐克服学习上的惰性;在学校他病了,我亲自给他拿药端水照顾他。让他处处都能感受到老师的关心,同学的友爱,集体的温暖。我相信,只要我无怨无悔地爱学生,情真意切地走进学生的心灵,就一定能温暖他们的心。
很长一段时间,陈艺各方面表现不错,学习成绩也在逐步提高,我暗暗高兴。星期二放完学,我回到办公室记录好当天的教育情况准备回家。突然,几个女生推推攘攘进来,叽叽喳喳地告诉我:“陈艺又编歌骂我们,给女生取绰号,上课还把她的头发拴在桌子角……”我一听,有些气恼,他怎么又……送走最后一个学生,我才往家赶。一边走一边想:明天,我用什么方式跟他谈收效会更好呢?直到上床睡觉我还在思索:严厉地批评他,不行,适得其反;放弃,我不忍心也不甘心。再说这段时间我对他的关爱,加上同学们对他的帮助,他不是没逃学了吗,这不是在进步吗?看来做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事,我还得继续用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
陶行知先生曾说:“世界的沟通,在人的沟通。而人的沟通在心灵的沟通。”陈艺虽是一名小学生,但是在他的心灵深处藏着什么呢?任何孩子都是希望自己得到老师、同学的肯定和赞扬的。看来,和他进行心灵的沟通是迫在眉睫,而且是十分必要的。不走进他的内心深处,要彻底改变这种现状,转变这个孩子是不太可能的。
第二天,我没把陈艺带到办公室而是来到走廊,先帮他把衣服整理好,捋捋他的头发,趴着栏杆我们开始了交谈。“陈艺,你看头发长了没剪,衣服都这么脏了,怎么不换了?”他不好意思地笑了笑。“今天老师想告诉你,你还有一个小缺点。”看得出来他有些紧张,我开始和他讲做一个文明学生应该注意坐姿,说话语气……最后我说:“你长大了,在一言一行、一举一动中都要严格要求自己。尊重别人才能得到别人的尊重。”下午放学,他来到我面前,流着泪对我说:“陆老师,我错了,我不该给同学取绰号,也不该捉弄女生,我以后一定改。”看着他痛哭地样子,似乎真的认识到了错误。我摸摸他的头说:“我相信你是一个信守诺言的同学!”渐渐地,他变了,变得懂礼貌了,不欺负女生了,懂得关心别人了。一天,我和同学们一起大扫除,弄得满脚满身都是泥点。这时,陈艺靠近我,帮我拍打身上的泥点,对我说:“老师,你累了去休息吧,让我们做。”之前,他可从来不会主动去劳动的。当时,我强烈地感到,我拥有了一个春天!一种发自内心的感动在心中涌动。实践证明,只要教师用爱心滋润孩子的心田,去播种理想、去培养文明、去塑造心灵,后进生是能进步的,是能健康发展的。
心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、关怀去充实。每个学生都是活生生有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽。虽然说,像陈艺同学这样的孩子是个案,但当我们送走了一批批的学生中何止这样一个孩子?特别是在留守儿童相当普遍的今天。作为教师,应该相信自己的眼睛观察学生,用心灵撞击心灵,体味学生,在教育中倾注真情,对任何一个学生不离不弃、充满爱心,才能真正把春雨播洒到他们的心田。让他们也拥有春天,去共享蓝天下明媚的春光和甘甜的雨露。