摘要：由于我所在的学校是农村小学，家长外出务工的较多，留守儿童占了相当大的比例。他们与父母的长期分离，对父母的关爱缺乏感受，他们内心孤独而寂寞，具有强烈的不安全感、不信任感和自卑心理，且大多数是学困生。因此，作为一名班主任，对他们的教育更应多一份关爱。
　　关键词：关爱策略沟通鼓励
　　
　　
　　作家冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”所以要想在每一个学生身上布满阳光，教师的心中必须要有一轮太阳。我们没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。要教育好孩子，得首先爱孩子。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把春天般的温暖送进孩子的心扉，才会把自己的信心和爱心倾注在学生成长的旅程中。
　　一、爱是一把开启心灵的钥匙
　　教师要走进学生的内心世界，得找一把打开学生心灵的金钥匙。教师对学生倾注爱的暖流，学生才会把老师看成知心朋友，愿意谈自己的真实思想，才能有的放矢地对学生进行教育，收到应有的效果。
　　2008年的9月，拿到五（六）班学生名单后，我欣喜好奇地看着这些学生的名字，当看到“陈艺”这个名字时，我的心笼罩上了一层阴云。在学生未分班前，我就听说过这个学生，有的老师说他是一个脑瓜子聪明，但品质“恶劣”的学生。他的行為习惯很不好，经常小错误不断，逃学、字乱画是常事，捣乱、捉弄女生更是他的强项。对于一个班集体来说，存在这样的学生确实令人挠头。怎么办呢？以后我应该通过怎样的工作，才能转变这个孩子，使他不但不成为“害群之马”，而且还能成为班级的进步力量呢？一番深思之后，我心中渐渐明朗，常规的管理对他来说起不了作用，得改变策略。
　　开学的第一天，我就发现这个学生的确“与众不同”。从坐姿到神态、从说话的语调到举手投足，让人感到缺乏教育，而且对什么都是无所谓的态度……种种表现，与其他学生似乎有些格格不入。让我困惑的是，如此天真活泼的一个孩子，到底是因为什么变成这样？这其中定与原因。于是我找以前教过他的老师了解情况，才知道他父母已经离婚了，他是跟着奶奶一起生活长大的。看来，父母的离婚给这个孩子的心灵带来了创伤。对于他的这种家境状况，我深表同情和感慨，这更坚定了我要对这个孩子多一些关爱，坚定了我要把温暖的阳光送进他心底的决心。我抓住一切机会走近他、亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
　　二、爱是鼓励和表扬
　　其实，每一个学生是最希望得到老师的关心，每一个孩子都期待着老师的爱，老师一声轻轻的表扬，一个温暖的眼神，一缕鼓励的目光，学生都会牢记在心里。
　　开学之初，陈艺的表现还不错，学习比较认真，完成作业工整。看到他的表现，我在生活、学习中更加关注他，经常在课间、中午到他的桌旁询问几句。与其他老师沟通中我发现陈艺相当聪明，头脑的反应在班级首屈一指，我坚定了对他进行教育的信心。可没过三周，他的作业字迹乱了。刚开始，我在他的作业本上写道：“相信你的字能写工整！”没多大效果。再后来我多次和他交谈，希望他能认真完成作业，他依然故我。我真有些着急兼一些愤怒了，既为他不能改正缺点反思自我，又为我自己不能找到一个很好的办法转变他。有时我真有些怀疑自己能不能坚持到最后。一天，我对他说：“来，老师带你去看看别人的作业。”我牵着他的手在教室里转了一圈，越转他脸越红，不好意思地小声说：“他们都比我写得好。”我趁热打铁：“写好作业其实并不难，你再认真一点，再写得慢一点，也能写得这么好，你前几天不是也写得很好吗？”之后,他一有进步我就抓住机会在班里表扬，增强他的信心。同学们逐渐改变了对他的看法, 在集体中形成对他成长有利的舆论导向,他的字越来越工整，作业也一次比一次完成得好。心理学家米斯莱尔曾说：“赞扬就是给人类心灵带来温暖的阳光，每个人的成长都离不开它。”看来，在以后，我得多赞扬少批评。
　　三、爱是甘露润心田
　　心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。在临近中期考试的时候，陈艺竟然逃学了。我知道，这个时候应该继续给他关爱。我一方面跟其奶奶取得联系，一方面让他玩得好的同学给他捎去我写的一封信，信中我写着：“你一个人在外面玩，不觉得孤独吗？老师和同学都很担心你，我们都盼望你来上学……”第二天，他来了，同学们没责怪他，主动和他一起学习、游戏。我利用课余时间和他进行了一次谈话，这次谈话既严又爱。谈话的中心就是让他在以后的学习中逐渐克服学习上的惰性；在学校他病了，我亲自给他拿药端水照顾他。让他处处都能感受到老师的关心，同学的友爱，集体的温暖。我相信，只要我无怨无悔地爱学生，情真意切地走进学生的心灵，就一定能温暖他们的心。
　　很长一段时间，陈艺各方面表现不错，学习成绩也在逐步提高，我暗暗高兴。星期二放完学，我回到办公室记录好当天的教育情况准备回家。突然，几个女生推推攘攘进来，叽叽喳喳地告诉我：“陈艺又编歌骂我们，给女生取绰号，上课还把她的头发拴在桌子角……”我一听，有些气恼，他怎么又……送走最后一个学生，我才往家赶。一边走一边想：明天，我用什么方式跟他谈收效会更好呢？直到上床睡觉我还在思索：严厉地批评他，不行，适得其反；放弃，我不忍心也不甘心。再说这段时间我对他的关爱，加上同学们对他的帮助，他不是没逃学了吗，这不是在进步吗？看来做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事，我还得继续用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
　　陶行知先生曾说：“世界的沟通，在人的沟通。而人的沟通在心灵的沟通。”陈艺虽是一名小学生，但是在他的心灵深处藏着什么呢？任何孩子都是希望自己得到老师、同学的肯定和赞扬的。看来，和他进行心灵的沟通是迫在眉睫，而且是十分必要的。不走进他的内心深处，要彻底改变这种现状，转变这个孩子是不太可能的。
　　第二天，我没把陈艺带到办公室而是来到走廊，先帮他把衣服整理好，捋捋他的头发，趴着栏杆我们开始了交谈。“陈艺，你看头发长了没剪，衣服都这么脏了，怎么不换了？”他不好意思地笑了笑。“今天老师想告诉你，你还有一个小缺点。”看得出来他有些紧张，我开始和他讲做一个文明学生应该注意坐姿，说话语气……最后我说：“你长大了，在一言一行、一举一动中都要严格要求自己。尊重别人才能得到别人的尊重。”下午放学，他来到我面前，流着泪对我说：“陆老师，我错了，我不该给同学取绰号，也不该捉弄女生，我以后一定改。”看着他痛哭地样子，似乎真的认识到了错误。我摸摸他的头说：“我相信你是一个信守诺言的同学！”渐渐地，他变了，变得懂礼貌了，不欺负女生了,懂得关心别人了。一天，我和同学们一起大扫除，弄得满脚满身都是泥点。这时，陈艺靠近我，帮我拍打身上的泥点，对我说：“老师，你累了去休息吧，让我们做。”之前，他可从来不会主动去劳动的。当时，我强烈地感到，我拥有了一个春天！一种发自内心的感动在心中涌动。实践证明，只要教师用爱心滋润孩子的心田，去播种理想、去培养文明、去塑造心灵，后进生是能进步的，是能健康发展的。
　　心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、关怀去充实。每个学生都是活生生有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽。虽然说，像陈艺同学这样的孩子是个案，但当我们送走了一批批的学生中何止这样一个孩子？特别是在留守儿童相当普遍的今天。作为教师，应该相信自己的眼睛观察学生，用心灵撞击心灵，体味学生，在教育中倾注真情，对任何一个学生不离不弃、充满爱心，才能真正把春雨播洒到他们的心田。让他们也拥有春天，去共享蓝天下明媚的春光和甘甜的雨露。