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一、用流行音乐丰富语文课堂的必要性
1、社会发展和新课程标准的要求。高中语文新课程标准中提出“从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合”。这里所说的环境不只指教学环境，还应该是社会环境。流行音乐蓬勃发展成为影响学生学习生活的很重要的“社会环境”，青少年崇拜名人，特别是歌星已蔚然成风。
所以作为中学语文教师，我们既要要求学生了解、熟知中国五千年优秀的传统文化，也要引导他们对身边的流行文化进行正确的认知。与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如把流行音乐引入课堂，把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美能力和判别能力，帮助形成正确的审美观念。
2、音乐与文学有着悠久的历史渊源。《虞书》上说：“诗言志，歌咏言，声低咏，律和声。”顾名思义，“诗歌”是总称，是由“诗”和“歌”两部分组成的。中国的第一部诗歌总集《诗经》，就是一部“入乐可唱，离乐可诵”的歌词集。
汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌，这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的。
唐朝时，那些名为“凉州词”“营州歌”的诗，都是可以唱的。白居易、温庭筠等诗人则完全依照曲调的节奏，来造句配词。这些诗词当时称为长短句、曲子词或乐府歌词，到了宋朝就定名为“词”；所有的词在当时都是可以歌唱的。
宋末社会混乱，很多民间曲调开始流传，文人配上词，这就成了“曲”。不管是散曲还是套曲都是可以唱的，甚至是用来演出的。
由此可见，唐诗也好，宋词也罢，其实也就是那个时代的流行歌词，音乐与文学的契合有着悠久的历史。
3、优秀的流行歌词具有鲜明的文学性。人们常说：一首好歌其实就是一首好诗。好的歌曲，除了动听的旋律之外，文辞华美的歌词也是不容错过的精彩。因为歌词的篇幅一般较为短小，所以，词作者为情感表达或音律节奏的需要，往往采用了多种手法，使得一些看似简短的语句格外耐人寻味。
以周杰伦歌曲中传唱比较多、大众广为熟悉的《青花瓷》为例，其中就运用了多种修辞格：“瓶身描绘的牡丹一如你初妆”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意”等句是譬喻法的完全体现。“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”两句中连续三个“惹”字则使用了类迭的手法。“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”用排比增强词意的感染力，强化了“惹”的意象。“如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意”使用倒装法，让人更有想象空间，一位美丽的女子似乎就这么站在眼前，盈盈笑着。
类似的例子举不胜举，流行歌词就是一座是蕴含丰富的矿藏，等待我们去发现和挖掘其中的闪光点。
二、 用流行音乐丰富语文课堂的可行性
1、作为打开学生学习语文积极性的钥匙。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛、激发学生情感、进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。我们可以根据课文内容精心选择与其有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品。
比如在讲苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》时，可以用《三国演义》的主题歌《滚滚长江东逝水》导入。浑厚的男中音唱出了雄浑的气势；穿越时空的隧道，学生仿佛看到了当年赤壁鏖战时，年轻有为、意气风发的周瑜谈笑风生、指挥若定的神态。结合背景，学生对作者“早生华发，人生如梦”的感慨的理解也就深刻了。
因而在语文教学过程中，适当使用流行音乐，可以极大地提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
2、作为培养学生鉴赏文学作品能力的手段。兴趣是最好的老师，如果教学内容能够让学生感兴趣的话，就可以提高他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。
3、作为扮靓学生作文的眼睛。古人云：“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。”巧妙地引用流行歌曲的歌词，借他山之石，可使作文语言形象生动、活泼风趣。现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作为文章的标题或题记，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境，让人眼前一亮。
综上所述，寻找流行文化与语文教学的结合点，用流行音乐丰富语文课堂，是必要的和可行的。作为中学语文教师，我们有责任在多元的流行音乐中，去粗取精，去伪存真，挑选那些优秀的流行音乐，将其融入课堂，给学生创设一个充满愉悦和美感的语文课堂，从而实现真正意义上的素质教育。
1、社会发展和新课程标准的要求。高中语文新课程标准中提出“从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合”。这里所说的环境不只指教学环境，还应该是社会环境。流行音乐蓬勃发展成为影响学生学习生活的很重要的“社会环境”，青少年崇拜名人，特别是歌星已蔚然成风。
所以作为中学语文教师，我们既要要求学生了解、熟知中国五千年优秀的传统文化，也要引导他们对身边的流行文化进行正确的认知。与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如把流行音乐引入课堂，把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美能力和判别能力，帮助形成正确的审美观念。
2、音乐与文学有着悠久的历史渊源。《虞书》上说：“诗言志，歌咏言，声低咏，律和声。”顾名思义，“诗歌”是总称，是由“诗”和“歌”两部分组成的。中国的第一部诗歌总集《诗经》，就是一部“入乐可唱，离乐可诵”的歌词集。
汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌，这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的。
唐朝时，那些名为“凉州词”“营州歌”的诗，都是可以唱的。白居易、温庭筠等诗人则完全依照曲调的节奏，来造句配词。这些诗词当时称为长短句、曲子词或乐府歌词，到了宋朝就定名为“词”；所有的词在当时都是可以歌唱的。
宋末社会混乱，很多民间曲调开始流传，文人配上词，这就成了“曲”。不管是散曲还是套曲都是可以唱的，甚至是用来演出的。
由此可见，唐诗也好，宋词也罢，其实也就是那个时代的流行歌词，音乐与文学的契合有着悠久的历史。
3、优秀的流行歌词具有鲜明的文学性。人们常说：一首好歌其实就是一首好诗。好的歌曲，除了动听的旋律之外，文辞华美的歌词也是不容错过的精彩。因为歌词的篇幅一般较为短小，所以，词作者为情感表达或音律节奏的需要，往往采用了多种手法，使得一些看似简短的语句格外耐人寻味。
以周杰伦歌曲中传唱比较多、大众广为熟悉的《青花瓷》为例，其中就运用了多种修辞格：“瓶身描绘的牡丹一如你初妆”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意”等句是譬喻法的完全体现。“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”两句中连续三个“惹”字则使用了类迭的手法。“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”用排比增强词意的感染力，强化了“惹”的意象。“如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意”使用倒装法，让人更有想象空间，一位美丽的女子似乎就这么站在眼前，盈盈笑着。
类似的例子举不胜举，流行歌词就是一座是蕴含丰富的矿藏，等待我们去发现和挖掘其中的闪光点。
二、 用流行音乐丰富语文课堂的可行性
1、作为打开学生学习语文积极性的钥匙。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛、激发学生情感、进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。我们可以根据课文内容精心选择与其有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品。
比如在讲苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》时，可以用《三国演义》的主题歌《滚滚长江东逝水》导入。浑厚的男中音唱出了雄浑的气势；穿越时空的隧道，学生仿佛看到了当年赤壁鏖战时，年轻有为、意气风发的周瑜谈笑风生、指挥若定的神态。结合背景，学生对作者“早生华发，人生如梦”的感慨的理解也就深刻了。
因而在语文教学过程中，适当使用流行音乐，可以极大地提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
2、作为培养学生鉴赏文学作品能力的手段。兴趣是最好的老师，如果教学内容能够让学生感兴趣的话，就可以提高他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。
3、作为扮靓学生作文的眼睛。古人云：“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。”巧妙地引用流行歌曲的歌词，借他山之石，可使作文语言形象生动、活泼风趣。现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作为文章的标题或题记，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境，让人眼前一亮。
综上所述，寻找流行文化与语文教学的结合点，用流行音乐丰富语文课堂，是必要的和可行的。作为中学语文教师，我们有责任在多元的流行音乐中，去粗取精，去伪存真，挑选那些优秀的流行音乐，将其融入课堂，给学生创设一个充满愉悦和美感的语文课堂，从而实现真正意义上的素质教育。