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摘 要：行为导向教学是代写论文一种先进的职业教育理念与策略。行为导向教学主要教学方法有四种，即模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演。行为导向教学在中职语文教学中的应用，要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。
关键词：行为导向；中职语文；应用
行为导向教学是一种先进的职业教育理念。现日益为世界各国职业教育所接受与推崇。这一教育理论对中职学校将“以市场为导向，以就业为宗旨”的现代职业教育理念落到实处有着十分重要的借鉴意义。
一、行为导向教学概述
行为导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下三种：
1.模拟教学
模拟教学是一种以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法。学生在实训基地或人造情境中的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，更重要的是，它还能以低成本的方式给予学生重复训练的机会，强化了学生关键能力的培养。
2.案例教学
案例教学是一种借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论的教学方法。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验(包括直接经验和间接经验)和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。
3.角色扮演
角色扮演是一种通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生关键能力的教学方法。角色扮演扎根于个人和社会两个方面，力图帮助作为个人的学生通过不同角色的扮演，了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，并形成处理类似问题的恰当的、合理的经验与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。
二、行为导向教学给中职语文教学的启示
长期以来，有两大难题困扰中职语文教学的发展：一是学生学习被动的问题；二是学生能力差的问题。而且，语文被视为一门与职业发展无关的课程，语文教学一度陷入了进退两难的尴尬境地。行为导向教学法的诞生，无疑为中职语文教学走出困境提供了新的思路：
1.由重知识传授向重职业能力发展转变
职业教育的最高目标是要培养学生初步掌握现代化生产的各种职业技能和技巧，并将其应用于现实工作的实践能力。行为导向教学要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，强调职业教育由重知识传授向重职业能力发展转变，强调学科之间的密切联系而不是知识的简单叠加。任何一门学科的教学活动的实施都要既注重知识和技能的传授，也要注重社会交往能力、自主学习能力、职业道德与情感等诸多非专业能力的培养，以达到“知行合一”的最高职业教育境界。
2.强调多种教学方式的综合运用与教学过程的实践性
行为导向教学要求教师以职业能力为本，突破学科体系的限制，在优化教学内容的同时，以职业行为活动为依据，综合各学科的知识点和技能，形成师生双向互动的开放式社会化教学方式。教学方法的选择应以能力(知识、技能和相应经验)培养为目标，以模拟教学、案例教学、项目教学或角色表演等为载体，在教师的精心设计下，通过多种不定型的实践活动形式，引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行地获取知识与技能，激发强烈的学习兴趣，促进学生独立思考能力、创新能力和实践能力的形成。
3.强调以学生为主体、师生共同参与教学活动
行为导向教学立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性和主动性。在教与学的过程中，倡导在教师的引导下，以学生为主体，师生共同参与、共同讨论。在互相合作交流学习的过程中，使实际问题最终获得解决。行为导向教学要求学生参与收集信息、制订计划、选择方案、实施目标、反馈信息到成果评价的全过程，让学生既了解总体，又清楚每一个具体环节的运作，并从中得到关键能力的提高。整个过程中，教师只是引导者、咨询者和参与伙伴，学生才是真正的主人。
三、行为导向教学在中职语文教学中的应用
中职语文教学应以职业行为分析为基础，综合运用多种教学方式，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目标的有机结合。现举例说明如下：
1.模拟教学，分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类
设备型。模拟设备教学是专业类教学中常用的一种实践教学方式。中职语文教学中若能巧妙地借助这种模拟设备，往往能达到事半功倍的教学效果。
情境型。根据行为导向教学的提示和不同的教学内容，教师设计出不同特色的模拟教学情境，以增强学生的知识现场感和直观感。
2.案例教学，案例教学可以是专业性的，也可以是非專业性的
专业型。尽管所教并非是专业，中职语文教师也应保持对不同专业的高度敏感，并善于从中积累有代表性的案例，结合相关语文教学内容，指导学生进行分析、探讨与研究。
非专业型。根据语文教学的实际需要，教师可以尝试着从教材或社会生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，指导学生判断与分析其成功或失败的原因，提高对社会和人生的认识水平。
3.角色扮演，角色扮演主要有课本剧型和虚拟情景型两种
课本剧型。语文教材中有许多经过时间筛选的、有着较强故事性的名篇佳作。教师可根据实际情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式，让学生分角色进行表演。
虚拟情景型。通过模拟某个特殊情境中的人物或角色来学习相关课本知识，形成关键能力。
总之，行为导向教学在中职语文教学中的应用，要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落实到实处。
关键词：行为导向；中职语文；应用
行为导向教学是一种先进的职业教育理念。现日益为世界各国职业教育所接受与推崇。这一教育理论对中职学校将“以市场为导向，以就业为宗旨”的现代职业教育理念落到实处有着十分重要的借鉴意义。
一、行为导向教学概述
行为导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下三种：
1.模拟教学
模拟教学是一种以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法。学生在实训基地或人造情境中的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，更重要的是，它还能以低成本的方式给予学生重复训练的机会，强化了学生关键能力的培养。
2.案例教学
案例教学是一种借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论的教学方法。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验(包括直接经验和间接经验)和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。
3.角色扮演
角色扮演是一种通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生关键能力的教学方法。角色扮演扎根于个人和社会两个方面，力图帮助作为个人的学生通过不同角色的扮演，了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，并形成处理类似问题的恰当的、合理的经验与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。
二、行为导向教学给中职语文教学的启示
长期以来，有两大难题困扰中职语文教学的发展：一是学生学习被动的问题；二是学生能力差的问题。而且，语文被视为一门与职业发展无关的课程，语文教学一度陷入了进退两难的尴尬境地。行为导向教学法的诞生，无疑为中职语文教学走出困境提供了新的思路：
1.由重知识传授向重职业能力发展转变
职业教育的最高目标是要培养学生初步掌握现代化生产的各种职业技能和技巧，并将其应用于现实工作的实践能力。行为导向教学要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，强调职业教育由重知识传授向重职业能力发展转变，强调学科之间的密切联系而不是知识的简单叠加。任何一门学科的教学活动的实施都要既注重知识和技能的传授，也要注重社会交往能力、自主学习能力、职业道德与情感等诸多非专业能力的培养，以达到“知行合一”的最高职业教育境界。
2.强调多种教学方式的综合运用与教学过程的实践性
行为导向教学要求教师以职业能力为本，突破学科体系的限制，在优化教学内容的同时，以职业行为活动为依据，综合各学科的知识点和技能，形成师生双向互动的开放式社会化教学方式。教学方法的选择应以能力(知识、技能和相应经验)培养为目标，以模拟教学、案例教学、项目教学或角色表演等为载体，在教师的精心设计下，通过多种不定型的实践活动形式，引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行地获取知识与技能，激发强烈的学习兴趣，促进学生独立思考能力、创新能力和实践能力的形成。
3.强调以学生为主体、师生共同参与教学活动
行为导向教学立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性和主动性。在教与学的过程中，倡导在教师的引导下，以学生为主体，师生共同参与、共同讨论。在互相合作交流学习的过程中，使实际问题最终获得解决。行为导向教学要求学生参与收集信息、制订计划、选择方案、实施目标、反馈信息到成果评价的全过程，让学生既了解总体，又清楚每一个具体环节的运作，并从中得到关键能力的提高。整个过程中，教师只是引导者、咨询者和参与伙伴，学生才是真正的主人。
三、行为导向教学在中职语文教学中的应用
中职语文教学应以职业行为分析为基础，综合运用多种教学方式，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目标的有机结合。现举例说明如下：
1.模拟教学，分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类
设备型。模拟设备教学是专业类教学中常用的一种实践教学方式。中职语文教学中若能巧妙地借助这种模拟设备，往往能达到事半功倍的教学效果。
情境型。根据行为导向教学的提示和不同的教学内容，教师设计出不同特色的模拟教学情境，以增强学生的知识现场感和直观感。
2.案例教学，案例教学可以是专业性的，也可以是非專业性的
专业型。尽管所教并非是专业，中职语文教师也应保持对不同专业的高度敏感，并善于从中积累有代表性的案例，结合相关语文教学内容，指导学生进行分析、探讨与研究。
非专业型。根据语文教学的实际需要，教师可以尝试着从教材或社会生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，指导学生判断与分析其成功或失败的原因，提高对社会和人生的认识水平。
3.角色扮演，角色扮演主要有课本剧型和虚拟情景型两种
课本剧型。语文教材中有许多经过时间筛选的、有着较强故事性的名篇佳作。教师可根据实际情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式，让学生分角色进行表演。
虚拟情景型。通过模拟某个特殊情境中的人物或角色来学习相关课本知识，形成关键能力。
总之，行为导向教学在中职语文教学中的应用，要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落实到实处。