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摘 要 语文学科的教学除了进行语文基础知识的学习外，还一定要兼顾到语文的人文性、思想性。把对学生的德育教育有意识的渗透到教学中，使学科教学与德育教育有机结合成一体，培养学生良好的品德修养。本文将就在语文教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。
关键词 德育；形象感召；朗读激情；意境感染；事例熏陶；点拨激趣；哲理品味；讨论辩论共识；实践启迪
中图分类号：H09，G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0023-01
韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”就是说，老师是传授道理、传播知识、解答疑惑的人，这是我们作为教师的神圣职责。然而在教学的实际操作中，很多教师只抓知识传授，忽视了思想教育，教学天平发生了倾斜。
语文学科是一个庞大而开放的知识系统，具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，这些特点决定了它在德育中的特殊地位。古人云：“文以载道，文道合一”。文以述去为本，这就决定了文章和思想内容的不可分割，决定语文教学“授业”和“传道”、“教书”与“育人”的不可偏、相互统一。中学语文教学大纲也明确规定：在语文教育的过程中，要对学生进行思想品德教育；贯彻“思想教育与语文训练相统一”的原则。我们语文教师应按照这一原则，充分发挥这一学科得天独厚的优势条件，在语文教育的讲台上重视和加强思想教育，占领语文课堂这一重要的思想阵地。
要使思想教育达到一个理想的境界。不同学科有不同的特点和教法，语文教师不能靠思想灌输，不能把语文课上成政治课，在解字析词时强求：“思想性”，在能力训练中苛显“革命性”，而应通过鞭辟入里的阐述、丰富深邃的意境、生动形象的语言给学生以感染和熏陶，寓“教”于文，寓“教育”于“授业”中，在潜移默化、熏陶渐染中达到思想教育的目的。其具体做法很多，现结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、形象感召法
语文教材中的形象包括作者本人及作品中的优秀人物形象，他们的性格、品质都为我们所景抑的，是我们学生的宝贵的精神财富。因此，在处理教材时，首先应该注意介绍作者生平，对学生进行科学人生观和世界观的教育，使学生以之为楷模。在引人入胜的小说中，有许多优秀人物，他们作为社会道德的化身，具人强烈的艺术感染力。通过他们的一言一行、一举一动，深刻地揭示这些人物的内心世界、剖析他们的性格特征。引起学生思想情绪上的共鸣。
二、朗读激情法
古人云：书读百遍，其义自见。朗读是将无声的语言变为有声的语言，是对文学信息的再创作。引导学生有表情、有语调、有节奏，全身心投入地读，用情引其思、牵其神、激其情、荡其气。学生只有通过反复朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。在情的引召下，铸造美好的灵魂。《周总理，你在哪里》是一篇文情并茂的优秀抒情诗，作者以感人肺腑的艺术语言，表达了人民群众对总理的深厚感情、抒发了人民的心声。在教学中，通过声情并茂的朗讀，掀起学生情感的波澜，总理为革命不辞辛劳，鞠躬尽瘁的伟大品格和崇高精神。
三、意境感染法
语文教材中，有许多以景寄情、情景交融的精美篇章（诗情画意的散文、情景交融的诗歌等），这些景物的描写都融进了作者的感情，从这些景物入手，创设意境，把学生导入意境中，受到感染和熏陶，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
四、事例熏陶法
教材中有不少说理缜密的议论文。在这类文章中，有大量古今中外的事例，这些事例具有代表性、思想性和现实性，通俗易懂，有利于对学生的熏陶和感染。例如，《理想的阶梯》一文，选用了大量的事例作论据来证明观点：鲁迅30年工作中视时间如生命；爱迪生常常工作两三天“挤”时间；巴尔扎克每天用十六七个小时拼命工作、不肯浪费一刻时间。在教会学生论证方法的同时，也教会学生珍惜时光，努力奋进的人生态度。
五、点拨激趣法
教材中说明文的内容也有它自身的思想教育特点，总体来说就是科学文化教育。这方面内容可有效的地激发学生对科学的兴趣和爱心，并从中吸取丰富的智慧，立志成才，报效祖国。
六、哲理品味法
教材中有许多名人名言、格言警句以及富有哲理性的语言。这些都是作家伟大思想升华、撞击的火花，言简意赅，深刻隽永，具有异乎寻常的感染力，它反过来也可撞击和升华他人的思想、激励他人的行为。教学中，可让学生摘录、搜集、品味获得哲理的启迪。
七、讨论辩论共识法
通过选取、整理出每课中最易引起争论的问题，让学生进行讨论和辩论，或对当今的社会焦点、热门问题，让学生进行讨论和辩论。引导学生接受教育，获得共识，提高觉悟。
八、实践启迪法
这种形式，一是让学生进行写作训练，寓教于练。一方面，引导学生正确看待和处理身边发生的各种事态，言其事，抒其志，把平庸乃至低下的情调引向高亢执着的人生追求；另一方面，平时多指导学生联系实际写思想评论或读后感，通过作文训练，惭惭让他们懂得如何去面对生活，面对困难，面对挫折，使他们健康地成长起来。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德。二是进行实践教育，可进行调查实践，写调查报告；也可对新闻人物进行采访等等。实践后，认真组织交流，做好总结，使学生真正有所得。
总之，语文教师应牢固树立教书育人的思想，用熏陶感染、潜移默化的方法把德育因素渗透到全部的教学活动中，使德育工作最优化、德育效果最佳化。
关键词 德育；形象感召；朗读激情；意境感染；事例熏陶；点拨激趣；哲理品味；讨论辩论共识；实践启迪
中图分类号：H09，G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0023-01
韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”就是说，老师是传授道理、传播知识、解答疑惑的人，这是我们作为教师的神圣职责。然而在教学的实际操作中，很多教师只抓知识传授，忽视了思想教育，教学天平发生了倾斜。
语文学科是一个庞大而开放的知识系统，具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，这些特点决定了它在德育中的特殊地位。古人云：“文以载道，文道合一”。文以述去为本，这就决定了文章和思想内容的不可分割，决定语文教学“授业”和“传道”、“教书”与“育人”的不可偏、相互统一。中学语文教学大纲也明确规定：在语文教育的过程中，要对学生进行思想品德教育；贯彻“思想教育与语文训练相统一”的原则。我们语文教师应按照这一原则，充分发挥这一学科得天独厚的优势条件，在语文教育的讲台上重视和加强思想教育，占领语文课堂这一重要的思想阵地。
要使思想教育达到一个理想的境界。不同学科有不同的特点和教法，语文教师不能靠思想灌输，不能把语文课上成政治课，在解字析词时强求：“思想性”，在能力训练中苛显“革命性”，而应通过鞭辟入里的阐述、丰富深邃的意境、生动形象的语言给学生以感染和熏陶，寓“教”于文，寓“教育”于“授业”中，在潜移默化、熏陶渐染中达到思想教育的目的。其具体做法很多，现结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、形象感召法
语文教材中的形象包括作者本人及作品中的优秀人物形象，他们的性格、品质都为我们所景抑的，是我们学生的宝贵的精神财富。因此，在处理教材时，首先应该注意介绍作者生平，对学生进行科学人生观和世界观的教育，使学生以之为楷模。在引人入胜的小说中，有许多优秀人物，他们作为社会道德的化身，具人强烈的艺术感染力。通过他们的一言一行、一举一动，深刻地揭示这些人物的内心世界、剖析他们的性格特征。引起学生思想情绪上的共鸣。
二、朗读激情法
古人云：书读百遍，其义自见。朗读是将无声的语言变为有声的语言，是对文学信息的再创作。引导学生有表情、有语调、有节奏，全身心投入地读，用情引其思、牵其神、激其情、荡其气。学生只有通过反复朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。在情的引召下，铸造美好的灵魂。《周总理，你在哪里》是一篇文情并茂的优秀抒情诗，作者以感人肺腑的艺术语言，表达了人民群众对总理的深厚感情、抒发了人民的心声。在教学中，通过声情并茂的朗讀，掀起学生情感的波澜，总理为革命不辞辛劳，鞠躬尽瘁的伟大品格和崇高精神。
三、意境感染法
语文教材中，有许多以景寄情、情景交融的精美篇章（诗情画意的散文、情景交融的诗歌等），这些景物的描写都融进了作者的感情，从这些景物入手，创设意境，把学生导入意境中，受到感染和熏陶，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
四、事例熏陶法
教材中有不少说理缜密的议论文。在这类文章中，有大量古今中外的事例，这些事例具有代表性、思想性和现实性，通俗易懂，有利于对学生的熏陶和感染。例如，《理想的阶梯》一文，选用了大量的事例作论据来证明观点：鲁迅30年工作中视时间如生命；爱迪生常常工作两三天“挤”时间；巴尔扎克每天用十六七个小时拼命工作、不肯浪费一刻时间。在教会学生论证方法的同时，也教会学生珍惜时光，努力奋进的人生态度。
五、点拨激趣法
教材中说明文的内容也有它自身的思想教育特点，总体来说就是科学文化教育。这方面内容可有效的地激发学生对科学的兴趣和爱心，并从中吸取丰富的智慧，立志成才，报效祖国。
六、哲理品味法
教材中有许多名人名言、格言警句以及富有哲理性的语言。这些都是作家伟大思想升华、撞击的火花，言简意赅，深刻隽永，具有异乎寻常的感染力，它反过来也可撞击和升华他人的思想、激励他人的行为。教学中，可让学生摘录、搜集、品味获得哲理的启迪。
七、讨论辩论共识法
通过选取、整理出每课中最易引起争论的问题，让学生进行讨论和辩论，或对当今的社会焦点、热门问题，让学生进行讨论和辩论。引导学生接受教育，获得共识，提高觉悟。
八、实践启迪法
这种形式，一是让学生进行写作训练，寓教于练。一方面，引导学生正确看待和处理身边发生的各种事态，言其事，抒其志，把平庸乃至低下的情调引向高亢执着的人生追求；另一方面，平时多指导学生联系实际写思想评论或读后感，通过作文训练，惭惭让他们懂得如何去面对生活，面对困难，面对挫折，使他们健康地成长起来。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德。二是进行实践教育，可进行调查实践，写调查报告；也可对新闻人物进行采访等等。实践后，认真组织交流，做好总结，使学生真正有所得。
总之，语文教师应牢固树立教书育人的思想，用熏陶感染、潜移默化的方法把德育因素渗透到全部的教学活动中，使德育工作最优化、德育效果最佳化。