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[摘要]高职高专的办学宗旨是培养高级技术应用性人才，而专业课是实践性、操作性很强的课程。针对新型人才培养模式下的高职高专专业课教学中存在的主要问题，从教学观念、教学内容、教学方法与手段以及考试方法等方面探讨了教学改革的途径。
[关键词]高职高专 给排水 专业课 教学观 教学内容 教学手段 多媒体
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820174－01
高职高专人才培养的目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才。高等职业技术教育的特色在于突出专业的实践性和应用性，根据高职新型人才培养模式的要求，从社会需要和高等教育地位出发，以实际应用能力为中心，以教育文化素质为根本，以掌握基本概念、强化应用为目的，加强技能训练，注重培养学生岗位职业能力。将学生的岗位职业能力作为教学重点和人才特色，改革教学内容与课程体系，从而建立符合高等职业教育人才培养特色的理论教学内容与课程体系。专业课教学不仅是理论知识的传授，更主要的是培养学生解决问题的思维方式和职业技能的训练。随着教育教学改革的深入，专业课教学对人才的培养起着至关重要的作用。结合给排水工程技术专业的专业技术课《水泵与水泵站》的课程建设，我们对专业课的教学模式、教学内容、教学方法与手段的改革进行了积极地探索，本着“实际、实用、实践、实效”的原则，合理设置课程内容，加强针对性和实用性。
一、树立现代教学观
传统的教学把传授知识作为教学的主要任务，在这种观念的影响下，有些教师在教学中不重视培养学生的能力，尤其不重视培养学生的实际操作能力、创新能力。现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生独立自主的能力，从而达到培养合格应用性人才的目的。
传统上教学习惯于用考试分数来衡量教学质量，现代教学观既要看考分也要看创新能力，还要看学生的思想情况，高职高专还要看学生对某种技能的掌握程度。如果学生毕业后不能从事本专业的某种技术工作，那么他就不是一名合格的高职高专毕业生。
传统上教师把学生看成是被动接受教育的对象，教师总希望学生“听话”、“服从”、“循规蹈矩”；现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流。
二、教学内容突出实践性
专业课程是使学生形成某种职业定向并在短时间内胜任某一专业领域的工作的保证，赋予学生谋生的技能。课程内容应根据课程性质、岗位需求，结合学生动手能力差的特点，以理论“必需够用”为度、突出实践环节为原则，紧密联系行业对人才的要求，跟上技术潮流，把握发展动态而设置；避免盲目照搬，避免设置繁难且实用价值不高的内容，以免无谓消耗师生的精力，力求使学生在有限时间学到最有用的专业知识，达到本专业所要求的能力。
《水泵与水泵站》是给排水工程技术专业主要的专业技术课之一，该门课程综合性、实践性强。在教学中，我们略去了理论性较强的内容，如公式的理论推导过程，着重介绍公式的应用，强化实践能力。
三、改革教学方法，合理采用现代化教学手段
现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗透思想教育的任务。在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性，在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性，注重学习方法和研究方法的指导。因此，在教学内容确定之后，教学方法和手段是否恰当是决定教学计划能否实施，教学目标能否达到的关键因素。
（一）采用灵活多样的教学方法
采用启发式、设问式、参与式、案例式等灵活多样的教学方法，以及各种教学法的相互配合，不但有利于高效地完成教学任务，还可培养学生的灵活性和适应性；引导学生积极融入到课堂教学中，使学生在认真听讲的同时，也能主动地进行思考，配合教师的教学活动；培养学生的科学思维方式，引导学生大胆质疑，以激发学生的积极性和创造性，使学生的一般能力、自学能力以及职业技术能力得以提高，从而提高学生投身学习、实践的能力，培养学生的创新精神。
（二）传统与现代化教学手段有机结合
随着高科技的飞速发展，目前各大中专院校，普遍存在向单一的、完全多媒体课件教学方向发展的趋势，而且成为时尚。在远程以及电视教育中用课件教学是非常好的教学手段，而对于全日制在校学生来讲，不分课程，不分章节，不分教师，不分学生，一律采用课件教学未免有些教条。
1.传统教学手段。《水泵与水泵站》课的课程内容中，原理图、构造图、管路布置及计算图较多，教师在课堂上现场绘图既费时、又费力，而且绘图质量的差异将直接影响教学效果；另外、工程中一些实际问题仅靠教师进行语言描述和简单的绘图是表达不清的。虽然授课教师力图通过挂图或收集、购置模型来改善教学效果，但效果欠佳。由于该课程具有上述的特点，因而采用传统的板书教学方式就显得呆板、抽象、不生动、不直观。这对于刚刚接触专业，尚不具有感性认识的学生们来说，注意力不易集中，很难对该课程产生兴趣，从而影响教学效果。
2.现代化教学手段。目前，全国各高职院校都在进行教学改革，多媒体技术在教学中的运用受到了普遍的关注，现已成为高校教学改革的重要手段之一。多媒体技术为课程提供资源，为学生创造学习情境，成为学习者的认知工具，亦可成为教师变革教学行为的工具。多媒体技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等要素构成了一个和谐的有机体，这种现代化教学方式，完全适合现代青年喜欢图形化、形象化接受新知识的特点，因而深受学生的欢迎。
（三）多媒体教学的合理应用
教学方式是完成教学目标的手段，是通过教学设计实现的。多媒体教学是一种全新的教学方式，在教学设计时应发挥其最大效用。
教学理论与多媒体技术的有机结合。大多数教师已经熟悉并习惯了传统的教学理论和教学方法，对新理论和新技术的采用不太适应，再加上新技术操作上的生疏等因素，导致教学课件制作中出现许多问题。因此，教师应及时更新观念，积极参与教学改革，提高个人教学设计水平。
教学设计与多媒体技术的衔接。在教学设计过程中，关键在于如何使个人的教学思路与多媒体技术有机结合起来。目前，多数课件在设计上技术单一，大多数教师一般都采用简便的Powerpoint软件技术，而Authorware、
Photoshop等软件则利用率较低。总之，多媒体技术只是教学改革中的一种方式，并不是唯一的，我们必须处理好传统教学方式与现代化教学技术之间的关系，将多媒体技术作为传统教学方式的一个补充。
四、改革考试内容及方法
目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但对于新型人才培养模式下的高职高专教育其弊端逐渐显露。它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和操作技能，忽视了学生的创新精神和创造才能；尤其在考核专业课时更要改变这种状况，考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，突出实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用性人才。
作者简介：
马效民，女，双学士，副教授，主要从事专业教学及教学管理工作；黄跃华，女，工学学士，教授，主要从事专业教学及教学管理工作。
[关键词]高职高专 给排水 专业课 教学观 教学内容 教学手段 多媒体
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820174－01
高职高专人才培养的目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才。高等职业技术教育的特色在于突出专业的实践性和应用性，根据高职新型人才培养模式的要求，从社会需要和高等教育地位出发，以实际应用能力为中心，以教育文化素质为根本，以掌握基本概念、强化应用为目的，加强技能训练，注重培养学生岗位职业能力。将学生的岗位职业能力作为教学重点和人才特色，改革教学内容与课程体系，从而建立符合高等职业教育人才培养特色的理论教学内容与课程体系。专业课教学不仅是理论知识的传授，更主要的是培养学生解决问题的思维方式和职业技能的训练。随着教育教学改革的深入，专业课教学对人才的培养起着至关重要的作用。结合给排水工程技术专业的专业技术课《水泵与水泵站》的课程建设，我们对专业课的教学模式、教学内容、教学方法与手段的改革进行了积极地探索，本着“实际、实用、实践、实效”的原则，合理设置课程内容，加强针对性和实用性。
一、树立现代教学观
传统的教学把传授知识作为教学的主要任务，在这种观念的影响下，有些教师在教学中不重视培养学生的能力，尤其不重视培养学生的实际操作能力、创新能力。现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生独立自主的能力，从而达到培养合格应用性人才的目的。
传统上教学习惯于用考试分数来衡量教学质量，现代教学观既要看考分也要看创新能力，还要看学生的思想情况，高职高专还要看学生对某种技能的掌握程度。如果学生毕业后不能从事本专业的某种技术工作，那么他就不是一名合格的高职高专毕业生。
传统上教师把学生看成是被动接受教育的对象，教师总希望学生“听话”、“服从”、“循规蹈矩”；现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流。
二、教学内容突出实践性
专业课程是使学生形成某种职业定向并在短时间内胜任某一专业领域的工作的保证，赋予学生谋生的技能。课程内容应根据课程性质、岗位需求，结合学生动手能力差的特点，以理论“必需够用”为度、突出实践环节为原则，紧密联系行业对人才的要求，跟上技术潮流，把握发展动态而设置；避免盲目照搬，避免设置繁难且实用价值不高的内容，以免无谓消耗师生的精力，力求使学生在有限时间学到最有用的专业知识，达到本专业所要求的能力。
《水泵与水泵站》是给排水工程技术专业主要的专业技术课之一，该门课程综合性、实践性强。在教学中，我们略去了理论性较强的内容，如公式的理论推导过程，着重介绍公式的应用，强化实践能力。
三、改革教学方法，合理采用现代化教学手段
现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗透思想教育的任务。在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性，在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性，注重学习方法和研究方法的指导。因此，在教学内容确定之后，教学方法和手段是否恰当是决定教学计划能否实施，教学目标能否达到的关键因素。
（一）采用灵活多样的教学方法
采用启发式、设问式、参与式、案例式等灵活多样的教学方法，以及各种教学法的相互配合，不但有利于高效地完成教学任务，还可培养学生的灵活性和适应性；引导学生积极融入到课堂教学中，使学生在认真听讲的同时，也能主动地进行思考，配合教师的教学活动；培养学生的科学思维方式，引导学生大胆质疑，以激发学生的积极性和创造性，使学生的一般能力、自学能力以及职业技术能力得以提高，从而提高学生投身学习、实践的能力，培养学生的创新精神。
（二）传统与现代化教学手段有机结合
随着高科技的飞速发展，目前各大中专院校，普遍存在向单一的、完全多媒体课件教学方向发展的趋势，而且成为时尚。在远程以及电视教育中用课件教学是非常好的教学手段，而对于全日制在校学生来讲，不分课程，不分章节，不分教师，不分学生，一律采用课件教学未免有些教条。
1.传统教学手段。《水泵与水泵站》课的课程内容中，原理图、构造图、管路布置及计算图较多，教师在课堂上现场绘图既费时、又费力，而且绘图质量的差异将直接影响教学效果；另外、工程中一些实际问题仅靠教师进行语言描述和简单的绘图是表达不清的。虽然授课教师力图通过挂图或收集、购置模型来改善教学效果，但效果欠佳。由于该课程具有上述的特点，因而采用传统的板书教学方式就显得呆板、抽象、不生动、不直观。这对于刚刚接触专业，尚不具有感性认识的学生们来说，注意力不易集中，很难对该课程产生兴趣，从而影响教学效果。
2.现代化教学手段。目前，全国各高职院校都在进行教学改革，多媒体技术在教学中的运用受到了普遍的关注，现已成为高校教学改革的重要手段之一。多媒体技术为课程提供资源，为学生创造学习情境，成为学习者的认知工具，亦可成为教师变革教学行为的工具。多媒体技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等要素构成了一个和谐的有机体，这种现代化教学方式，完全适合现代青年喜欢图形化、形象化接受新知识的特点，因而深受学生的欢迎。
（三）多媒体教学的合理应用
教学方式是完成教学目标的手段，是通过教学设计实现的。多媒体教学是一种全新的教学方式，在教学设计时应发挥其最大效用。
教学理论与多媒体技术的有机结合。大多数教师已经熟悉并习惯了传统的教学理论和教学方法，对新理论和新技术的采用不太适应，再加上新技术操作上的生疏等因素，导致教学课件制作中出现许多问题。因此，教师应及时更新观念，积极参与教学改革，提高个人教学设计水平。
教学设计与多媒体技术的衔接。在教学设计过程中，关键在于如何使个人的教学思路与多媒体技术有机结合起来。目前，多数课件在设计上技术单一，大多数教师一般都采用简便的Powerpoint软件技术，而Authorware、
Photoshop等软件则利用率较低。总之，多媒体技术只是教学改革中的一种方式，并不是唯一的，我们必须处理好传统教学方式与现代化教学技术之间的关系，将多媒体技术作为传统教学方式的一个补充。
四、改革考试内容及方法
目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但对于新型人才培养模式下的高职高专教育其弊端逐渐显露。它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和操作技能，忽视了学生的创新精神和创造才能；尤其在考核专业课时更要改变这种状况，考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，突出实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用性人才。
作者简介：
马效民，女，双学士，副教授，主要从事专业教学及教学管理工作；黄跃华，女，工学学士，教授，主要从事专业教学及教学管理工作。