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奥尔夫音乐教育思想是从人本思想出发，强调音乐的参与性、综合性和即兴性，是重要的教育思想。在我国幼儿音乐教育中存在着脱离了人本性的现象，教学过程中教师过于强调孩子的技巧训练，人为地将音乐和游戏分开，这就导致幼儿音乐教学课堂单一枯燥，孩子们容易丧失自己的个性，这种功利色彩浓厚的教学活动亟待解决，奥尔夫音乐教育思想给我们带来了更多的启示。
幼儿时期是人一生创造力发展的重要时期，音乐教育在幼儿的成长过程中起着重要的作用。我国古代的大教育家孑L子就提出过用音乐教化民众的思想，在古希腊时期，著名哲学家柏拉图也曾提出用游戏的方式来演奏和歌唱。在当代的幼儿教育中如何发挥音乐教育的重要作用，是我们需要深入思考的问题。
一、奥尔夫音乐教育思想概况
奥尔夫是享誉世界的作曲家、音乐教育家，也是奥尔夫音乐教学法的创始人。他非常重视音乐的原本性，他强调原本的音乐是接近自然的，能够让每一个人都感受到、体验到的音乐，更是适合儿童的。这种原本性强调将音乐和舞蹈、语言结合起来，来尽情地表达人类本能的想法和自然流露的感情。因此，我们说奥尔夫音乐教育是启发人本能的教育，它更关注人通过音乐活动的体验，不提倡粗暴地向儿童灌输知识和机械的技能训练，而是应该让孩子在更加轻松愉快的情绪下，去参与到音乐教学中来，自然地去喜欢音乐、爱上音乐。有人说奥尔夫音乐教育思想是解放了人的天性，让人们自然地爱上音乐，而不是走入追求音乐技巧的误区。奥尔夫音乐教育思想这种以人为本的思想，与我国当前的教育改革是非常契合的，因此，它为当前我国的幼儿音乐教育带来了重要的启示。
二、奥尔夫音乐教育思想的主要内容
（一）参与性。奥尔夫音乐教育思想的参与性强调的是人们不是作为听众单纯地去欣赏音乐，而是作为演奏者参与到音乐中来；在教学中主要表现在让儿童主动参与到音乐的游戏中来，在游戏中去感受、体会进而喜欢上音乐，这种方式并不重视学习的结果，强调的是在游戏过程中，儿童可以通过更加轻松愉快的方式去参与到音乐中来。
（二）综合性。奥尔夫音乐教育思想的综合性主要体现在，他认为语言、动作本身就具有节奏性，是一种天然的音乐，音乐教育中应该注意将动作、歌唱、节奏、游戏等多种方式结合在一起，体现了其综合性。
（三）即兴性。即兴性是奥尔夫音乐教育思想的重要特点。他强调即兴性的创造是音乐教育的起点，强调对儿童即兴能力的培养，这种方式不仅能够激发学生的创造潜能，同时也能够提高他们的学习兴趣。即兴性与简单的技巧练习和言语式的说教不同，它能够最大限度地激发儿童的潜能和创造力，使音乐更接近人的本能。可以说即兴性教学可以提高孩子的创造力，激发孩子的学习兴趣，这也是奥尔夫音乐教育思想的重要核心部分。
（四）人本性。人本性强调的是音乐教学首先要从人的角度出发，不应该是简单地将音乐学习的理论知识和演奏的技巧灌输给孩子，而是应该在游戏中让孩子自己去找到知识，老师负责引导孩子去感知、理解，在这个过程中不断提高他们的审美情趣、鉴赏能力和音乐创造力，同时在这个过程中儿童的情感和思想也能够得到陶冶和净化，促进其健康人格的形成。
三、奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示
我国正在进行教育改革的深化，从过去的应试教育模式开始向素质教育转变，2001年颁布《幼儿教育指导纲要（试行）》中强调要把艺术作为培养儿童创造力的重要方式，强调儿童的个性化发展，建议教师转变过去的音乐教育方式。但事实是，当前的幼儿音乐教育中还是把技巧训练放在第一位，功利色彩浓厚。这种教学方式不仅过于枯燥，同时也容易抹杀孩子的个性，想要改变这种现状，就需要教师转变自己的教学观念，奥尔夫音乐教育思想强调人本性，正是当前我国幼儿音乐教育所需要的。
（一）用游戏的方式提高幼儿学习音乐的兴趣。从古至今，在学习问题上，都是强调勤学苦练。吃苦耐劳固然是学习需要具备的重要品质，但是，这种模式培养出来的往往都是一些苦行僧式的学生，这样的学生只知道按照老师的意思去做，要勤奋，但是在学习过程中是否找到了真正的快乐，是否真的爱学习，是否真的懂得音乐所表达的情感却不得而知。因此，我们说单纯的技巧训练不是音乐的全部，幼儿音乐教育应该将游戏作为重要的教学内容，充分考虑幼儿的发展特点，让幼儿在更加轻松愉悦的氛围下去学习音乐，欣赏音乐，在音乐中寻找快乐。
（二）用综合教育方法提高幼儿的审美感知力。幼儿正处在发育期，各种感官发育还不够成熟，所以在感知外界的过程中往往是各种感官共同参与。奥尔夫音乐教学思想的综合性强调的是用唱、跳、演、说共同参与的方式去感知音乐，与幼儿的生理特点非常契合。因此，综合教育方法可以讓学生通过各种感官去感受音乐、感知音乐、欣赏音乐，在训练中不断提升他们的审美感知力。
（三）用即兴训练来培养学生的创造力。在音乐教学实践中，鼓励幼儿自编、自导、自演，让幼儿充分发挥想象力，激发幼儿探索的欲望和创作的潜能，进而培养他们的学习主动性。
（四）要以人为本。教育的出发点是培养更加优秀的人，音乐教育作为一种艺术教育，更强调对人的品质、情感的塑造。艺术教育对培养综合性人才和具有想象力的人才具有重要作用，在幼儿音乐教育中更应该从幼儿的生理特点出发，让他们在学习中找到快乐，而不是机械的技巧训练。
[作者单位：新乡市育才幼儿园 河南]
幼儿时期是人一生创造力发展的重要时期，音乐教育在幼儿的成长过程中起着重要的作用。我国古代的大教育家孑L子就提出过用音乐教化民众的思想，在古希腊时期，著名哲学家柏拉图也曾提出用游戏的方式来演奏和歌唱。在当代的幼儿教育中如何发挥音乐教育的重要作用，是我们需要深入思考的问题。
一、奥尔夫音乐教育思想概况
奥尔夫是享誉世界的作曲家、音乐教育家，也是奥尔夫音乐教学法的创始人。他非常重视音乐的原本性，他强调原本的音乐是接近自然的，能够让每一个人都感受到、体验到的音乐，更是适合儿童的。这种原本性强调将音乐和舞蹈、语言结合起来，来尽情地表达人类本能的想法和自然流露的感情。因此，我们说奥尔夫音乐教育是启发人本能的教育，它更关注人通过音乐活动的体验，不提倡粗暴地向儿童灌输知识和机械的技能训练，而是应该让孩子在更加轻松愉快的情绪下，去参与到音乐教学中来，自然地去喜欢音乐、爱上音乐。有人说奥尔夫音乐教育思想是解放了人的天性，让人们自然地爱上音乐，而不是走入追求音乐技巧的误区。奥尔夫音乐教育思想这种以人为本的思想，与我国当前的教育改革是非常契合的，因此，它为当前我国的幼儿音乐教育带来了重要的启示。
二、奥尔夫音乐教育思想的主要内容
（一）参与性。奥尔夫音乐教育思想的参与性强调的是人们不是作为听众单纯地去欣赏音乐，而是作为演奏者参与到音乐中来；在教学中主要表现在让儿童主动参与到音乐的游戏中来，在游戏中去感受、体会进而喜欢上音乐，这种方式并不重视学习的结果，强调的是在游戏过程中，儿童可以通过更加轻松愉快的方式去参与到音乐中来。
（二）综合性。奥尔夫音乐教育思想的综合性主要体现在，他认为语言、动作本身就具有节奏性，是一种天然的音乐，音乐教育中应该注意将动作、歌唱、节奏、游戏等多种方式结合在一起，体现了其综合性。
（三）即兴性。即兴性是奥尔夫音乐教育思想的重要特点。他强调即兴性的创造是音乐教育的起点，强调对儿童即兴能力的培养，这种方式不仅能够激发学生的创造潜能，同时也能够提高他们的学习兴趣。即兴性与简单的技巧练习和言语式的说教不同，它能够最大限度地激发儿童的潜能和创造力，使音乐更接近人的本能。可以说即兴性教学可以提高孩子的创造力，激发孩子的学习兴趣，这也是奥尔夫音乐教育思想的重要核心部分。
（四）人本性。人本性强调的是音乐教学首先要从人的角度出发，不应该是简单地将音乐学习的理论知识和演奏的技巧灌输给孩子，而是应该在游戏中让孩子自己去找到知识，老师负责引导孩子去感知、理解，在这个过程中不断提高他们的审美情趣、鉴赏能力和音乐创造力，同时在这个过程中儿童的情感和思想也能够得到陶冶和净化，促进其健康人格的形成。
三、奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示
我国正在进行教育改革的深化，从过去的应试教育模式开始向素质教育转变，2001年颁布《幼儿教育指导纲要（试行）》中强调要把艺术作为培养儿童创造力的重要方式，强调儿童的个性化发展，建议教师转变过去的音乐教育方式。但事实是，当前的幼儿音乐教育中还是把技巧训练放在第一位，功利色彩浓厚。这种教学方式不仅过于枯燥，同时也容易抹杀孩子的个性，想要改变这种现状，就需要教师转变自己的教学观念，奥尔夫音乐教育思想强调人本性，正是当前我国幼儿音乐教育所需要的。
（一）用游戏的方式提高幼儿学习音乐的兴趣。从古至今，在学习问题上，都是强调勤学苦练。吃苦耐劳固然是学习需要具备的重要品质，但是，这种模式培养出来的往往都是一些苦行僧式的学生，这样的学生只知道按照老师的意思去做，要勤奋，但是在学习过程中是否找到了真正的快乐，是否真的爱学习，是否真的懂得音乐所表达的情感却不得而知。因此，我们说单纯的技巧训练不是音乐的全部，幼儿音乐教育应该将游戏作为重要的教学内容，充分考虑幼儿的发展特点，让幼儿在更加轻松愉悦的氛围下去学习音乐，欣赏音乐，在音乐中寻找快乐。
（二）用综合教育方法提高幼儿的审美感知力。幼儿正处在发育期，各种感官发育还不够成熟，所以在感知外界的过程中往往是各种感官共同参与。奥尔夫音乐教学思想的综合性强调的是用唱、跳、演、说共同参与的方式去感知音乐，与幼儿的生理特点非常契合。因此，综合教育方法可以讓学生通过各种感官去感受音乐、感知音乐、欣赏音乐，在训练中不断提升他们的审美感知力。
（三）用即兴训练来培养学生的创造力。在音乐教学实践中，鼓励幼儿自编、自导、自演，让幼儿充分发挥想象力，激发幼儿探索的欲望和创作的潜能，进而培养他们的学习主动性。
（四）要以人为本。教育的出发点是培养更加优秀的人，音乐教育作为一种艺术教育，更强调对人的品质、情感的塑造。艺术教育对培养综合性人才和具有想象力的人才具有重要作用，在幼儿音乐教育中更应该从幼儿的生理特点出发，让他们在学习中找到快乐，而不是机械的技巧训练。
[作者单位：新乡市育才幼儿园 河南]