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高中新课程改革已历时多年，作为课程的实施者，我们深刻感受到：各科课程的教学理念均是“以生为本”“以促进学生主动发展为本”，强调给学生充足的思考时间和探究空间，让学生乐于思考、主动探索，使学生拥有完整的自主课堂。“生本”的理念在新课程改革中体现得淋漓尽致，这也是教师、学生、课程以及现实社会对我国基础教育的强烈呼唤。
一、课改需要“生本”
新课改的实行，主要是为了让课堂更高效、更生动、更有趣、更具有吸引力，让学生体验到在“学中玩、玩中学”的快乐。为达此目的，我们就要努力为学生创造相互交流的开放型的自主学习氛围，让教师和学生、学生与学生之间不时产生碰撞的火花。17世纪捷克教育改革家夸美纽斯曾说，一种教育方法使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。“生本”教育便践行了这种理念。
就语文学科而言，我们不妨这样来践行“生本”理念。
一是快乐阅读。阅读是人生的必需，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；腹有诗书气自华……这些古语不正说明读书的必要性吗？可如今，许多中学生缺少阅读的兴趣，更别谈悦读了。
兴趣是成功的起步石，语文教师就是要让学生在书籍的熏陶中变成“绅士”和“淑女”。可要成就这些，语文教师首要的是将自己阅读的质和量来一个较大的提升。其实，一个优秀的语文教师，就该是以博览群书来示范于学生，每天读一点，悟一点，带动学生一点点地取得进步，一步步地走向快乐的阅读殿堂，譬如引导学生阅读自己喜爱的精品短文、报纸杂志，就可带给他们许多快乐的享受。有幸的是，如今的课改，一改以往的单一面孔，还课堂于学生，增大了学生的阅读量，丰富了学生的知识积累，也丰富了学生快乐的精神财富。
二是快乐写作。我们经常看到这样一种现象，平时作文并不是很好的学生，写日记时却文采飞扬，华章频现。这便是学生“快乐”抒写的真实反映。受此启发，我们应该在新的教学方式中，提倡学生写自己喜爱的文章，不拘一格降文采，抒快乐的心，用快乐的手，书快乐的文。
二、教学需要“生本”
新课改更注重学生自我能力的培养，其以“全面提升学生的素养，充分发挥课程的育人功能”为目的，这正是我们的生本教育改革所遵循的原则，即教少学多，全面育人。
比如笔者在教授《虞美人》一课时，鉴于现在的学生对作者李煜缺乏了解，这给他们深入理解作者的遭遇和情感带来很大障碍。所以，课前笔者要求学生做好充分的预习，并搜集整理相关资料，以便在课堂上展示交流。在这一大胆的“放手”过程中，我们就潜移默化地培养了学生的学习自主性。接下来，在课堂上，笔者又让学生展开对《虞美人》的自由讨论。
这堂课的教学，笔者一改以往的教学方式，即虽然面面俱到，但学生未必印象深刻，而以生本化的教学来弥补过去的不足可以让学生收获到成功的喜悦，体验到合作的快乐，其亲身体验的过程也会给他们留下深刻的印象。同时，其最大的优点还在于启发了学生的疑问意识，让他们敢于发言了。
三、学生需要“生本”
教学中，我们应该大胆放手，充分相信学生，放飞学生的梦想。在必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学过程中，笔者就尝试让学生自主完成“教”与“学”，充分尊重学生，依靠学生。下面是学生的感悟——《我当老师了》：
我很感谢老师给我这次机会，让我有幸在课堂上与同学们就《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章进行学习讨论。下面，我说一说我的感想：这一次讲课，我深有感触。如何把文章分析得透彻，真不是一件容易的事情。我必须要熟悉课文，分析课文，然后才能深入理解课文……以我自己为例，刚开始读这篇文章时，不太理解，但我通过查资料，了解课文背景后，才从真正意义上了解梁实秋写这篇文章的用意与动机了……正所谓“台上几分钟，台下十年功”，我为这篇课文花了3天时间在家里做ppt、收集资料等工作，也许在课堂上15分钟就将其展现完毕了，但是我在准备的过程中是受益匪浅的，也锻炼了自己的才能。
可见，在课堂上让学生体验“当老师”的过程，可以充分提高学生上语文课的积极性；可让学生更深刻地领悟到教师备课的艰辛；也可让学生体悟到探索语文知识的乐趣。苏霍姆林斯基曾经指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我们面对的是什么样的学生，只要我们给予学生放飞自由的学习权利，顺其自然成长之道，课堂就必然会光芒四射。
四、反思需要“生本”
每次考试必然会“几家欢乐几家愁”，那么，我们该如何让学生从成功中再接再厉，而在失败中又能奋起直追呢？这是值得教育工作者深思的问题，下面笔者引用半期考试后学生的反思《又积一跬步》来探讨一下这个问题：
人生中要面临许多次考试，但考试并不是衡量一个人的唯一凭证，也不是长期衡量一个人综合能力的固定标签。所以，我要逐步学会用发展的眼光一分为二地看待它。
此次考试的第一题是注音字形检测题，看到题目后我就想：作为每天为同学们矫正字音的我，若做错此题，是对不起自己这件工作的，然而天有不测风云，第一题就给我来了个大霹雳……病句是我最头疼的一个问题，它关系着语言的逻辑、语境的把握……但在这次考试中，我总算渡过了这道难关，这一点是值得我欣慰的……考试前我最有信心的是排序题，但这次真是给我当头一棒，因为我考试时过度紧张，导致我误判了最后两个句子，丢了分数，太遗憾了……最心疼的就是作文了，40分的满分，我才得27分，十多分的差距让我觉得任重道远啊。
总结一下，我失败的原因有这样几点：不够细心，基础不实，文采不丰。改进的措施是：要巩固基础，认真复习；多读美文，丰富文采；仔细勾画，答关键点。失败是成功之母，我相信“不积跬步，无以致千里”。
可见，学生的潜能无限，关键在于我们如何去保护和开发它。教学实践证明，大胆地进行“生本”理念和行为的创新便是切实可行之道。
曾经有学生说高中是地狱，也有学生说高中是天堂，而“生本”教育便可使学生相信：俗人才认为高中是地狱，智者便认为高中是天堂。而在高中阶段，谁来为学习压力巨大的学生插上轻松有力的翅膀？谁来为那么多相信“读书无用论”的高中生插上隐形的翅膀？从现在的教学实践来看，“生本”教育无疑是一个理想的选择。不过，仅有选择还是不够的，它更需要我们在今后的教学中点点滴滴地将其落到实处。
（编辑 刘泽刚）
一、课改需要“生本”
新课改的实行，主要是为了让课堂更高效、更生动、更有趣、更具有吸引力，让学生体验到在“学中玩、玩中学”的快乐。为达此目的，我们就要努力为学生创造相互交流的开放型的自主学习氛围，让教师和学生、学生与学生之间不时产生碰撞的火花。17世纪捷克教育改革家夸美纽斯曾说，一种教育方法使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。“生本”教育便践行了这种理念。
就语文学科而言，我们不妨这样来践行“生本”理念。
一是快乐阅读。阅读是人生的必需，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；腹有诗书气自华……这些古语不正说明读书的必要性吗？可如今，许多中学生缺少阅读的兴趣，更别谈悦读了。
兴趣是成功的起步石，语文教师就是要让学生在书籍的熏陶中变成“绅士”和“淑女”。可要成就这些，语文教师首要的是将自己阅读的质和量来一个较大的提升。其实，一个优秀的语文教师，就该是以博览群书来示范于学生，每天读一点，悟一点，带动学生一点点地取得进步，一步步地走向快乐的阅读殿堂，譬如引导学生阅读自己喜爱的精品短文、报纸杂志，就可带给他们许多快乐的享受。有幸的是，如今的课改，一改以往的单一面孔，还课堂于学生，增大了学生的阅读量，丰富了学生的知识积累，也丰富了学生快乐的精神财富。
二是快乐写作。我们经常看到这样一种现象，平时作文并不是很好的学生，写日记时却文采飞扬，华章频现。这便是学生“快乐”抒写的真实反映。受此启发，我们应该在新的教学方式中，提倡学生写自己喜爱的文章，不拘一格降文采，抒快乐的心，用快乐的手，书快乐的文。
二、教学需要“生本”
新课改更注重学生自我能力的培养，其以“全面提升学生的素养，充分发挥课程的育人功能”为目的，这正是我们的生本教育改革所遵循的原则，即教少学多，全面育人。
比如笔者在教授《虞美人》一课时，鉴于现在的学生对作者李煜缺乏了解，这给他们深入理解作者的遭遇和情感带来很大障碍。所以，课前笔者要求学生做好充分的预习，并搜集整理相关资料，以便在课堂上展示交流。在这一大胆的“放手”过程中，我们就潜移默化地培养了学生的学习自主性。接下来，在课堂上，笔者又让学生展开对《虞美人》的自由讨论。
这堂课的教学，笔者一改以往的教学方式，即虽然面面俱到，但学生未必印象深刻，而以生本化的教学来弥补过去的不足可以让学生收获到成功的喜悦，体验到合作的快乐，其亲身体验的过程也会给他们留下深刻的印象。同时，其最大的优点还在于启发了学生的疑问意识，让他们敢于发言了。
三、学生需要“生本”
教学中，我们应该大胆放手，充分相信学生，放飞学生的梦想。在必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学过程中，笔者就尝试让学生自主完成“教”与“学”，充分尊重学生，依靠学生。下面是学生的感悟——《我当老师了》：
我很感谢老师给我这次机会，让我有幸在课堂上与同学们就《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章进行学习讨论。下面，我说一说我的感想：这一次讲课，我深有感触。如何把文章分析得透彻，真不是一件容易的事情。我必须要熟悉课文，分析课文，然后才能深入理解课文……以我自己为例，刚开始读这篇文章时，不太理解，但我通过查资料，了解课文背景后，才从真正意义上了解梁实秋写这篇文章的用意与动机了……正所谓“台上几分钟，台下十年功”，我为这篇课文花了3天时间在家里做ppt、收集资料等工作，也许在课堂上15分钟就将其展现完毕了，但是我在准备的过程中是受益匪浅的，也锻炼了自己的才能。
可见，在课堂上让学生体验“当老师”的过程，可以充分提高学生上语文课的积极性；可让学生更深刻地领悟到教师备课的艰辛；也可让学生体悟到探索语文知识的乐趣。苏霍姆林斯基曾经指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我们面对的是什么样的学生，只要我们给予学生放飞自由的学习权利，顺其自然成长之道，课堂就必然会光芒四射。
四、反思需要“生本”
每次考试必然会“几家欢乐几家愁”，那么，我们该如何让学生从成功中再接再厉，而在失败中又能奋起直追呢？这是值得教育工作者深思的问题，下面笔者引用半期考试后学生的反思《又积一跬步》来探讨一下这个问题：
人生中要面临许多次考试，但考试并不是衡量一个人的唯一凭证，也不是长期衡量一个人综合能力的固定标签。所以，我要逐步学会用发展的眼光一分为二地看待它。
此次考试的第一题是注音字形检测题，看到题目后我就想：作为每天为同学们矫正字音的我，若做错此题，是对不起自己这件工作的，然而天有不测风云，第一题就给我来了个大霹雳……病句是我最头疼的一个问题，它关系着语言的逻辑、语境的把握……但在这次考试中，我总算渡过了这道难关，这一点是值得我欣慰的……考试前我最有信心的是排序题，但这次真是给我当头一棒，因为我考试时过度紧张，导致我误判了最后两个句子，丢了分数，太遗憾了……最心疼的就是作文了，40分的满分，我才得27分，十多分的差距让我觉得任重道远啊。
总结一下，我失败的原因有这样几点：不够细心，基础不实，文采不丰。改进的措施是：要巩固基础，认真复习；多读美文，丰富文采；仔细勾画，答关键点。失败是成功之母，我相信“不积跬步，无以致千里”。
可见，学生的潜能无限，关键在于我们如何去保护和开发它。教学实践证明，大胆地进行“生本”理念和行为的创新便是切实可行之道。
曾经有学生说高中是地狱，也有学生说高中是天堂，而“生本”教育便可使学生相信：俗人才认为高中是地狱，智者便认为高中是天堂。而在高中阶段，谁来为学习压力巨大的学生插上轻松有力的翅膀？谁来为那么多相信“读书无用论”的高中生插上隐形的翅膀？从现在的教学实践来看，“生本”教育无疑是一个理想的选择。不过，仅有选择还是不够的，它更需要我们在今后的教学中点点滴滴地将其落到实处。
（编辑 刘泽刚）