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摘要：随着我国经济和城市化发展，农村大量劳动力涌入城市，由此也产生了留守学生的社会现象。本文着重探讨留守高中学生。作为一线教师兼班主任，我们从自身接触到的案例和大量调查、分析，发现留守高中学生这个特殊的群体或多或少存在一些共性心理问题，在日常工作中结合我校情况积极探索一些帮助措施，希望促进他们健康成长。
关键词：农村高中 留守学生 心理健康
随着我国经济和城市化发展，农村大量劳动力涌入城市，从事各行各业，由于工作、生活、教育制度以及户籍等缘故，致使他们将孩子留在家乡，这便催生了“留守学生”的产生。作为一线教师兼班主任，我们从自身接触到的案例和大量调查、分析，发现留守高中学生这个特殊的群体或多或少存在一些共性心理问题，并在日常工作中结合我校情况积极探索一些帮助措施，希望促进他们健康的成长。
一、农村高中留守学生主要心理健康问题
我校是一所农村高中，留守学生占总学生人数的78.3%。这些留守高中学生的心理健康存在着一些共性问题：
（一）、自卑心理。上高中随着接触面在扩大，与城里高中生接触之后，留守学生发现自己除了学习，在才艺等方面与城市同学有很大差距，有相当部分认为自己不如同班城市同学，且不能很好的接纳自己，产生自卑心理。这些留守学生自卑又强烈寻求他人认同的心理特点，在课堂上的表现矛盾重重，既希望表现自我，又害怕出错，急需教师的循序诱导和有效激励，其他同学的接纳，尤其城市同学。
（二）、自闭心理。一部分农村留守高中学生因平时与祖辈沟通困难，又缺少与父母交流和沟通的机会，长期导致他们寻求其他安慰，比如，沉迷网络游戏、迷恋手机或看电视，把自己限制在自己的天地里，在校表现为不主动和其他人交流，不愿意敞开心扉，经常自己单独活动，适应能力比较差。
（三）、厌学心理。与初中相比，高中学习科目增多和难度的增加，对高中学习内容和方式很多留守学生需要半年或一年甚至更长才能适应。一部分留守学生在初中时很优秀，受到老师和同学关注。但进入高中因不能很快的适应高中的学习，成绩落后，加之被父母或老师灌输只有考上好的学校才能有一个好前途，沉重的思想包袱压在身上，导致他们中一部分静不下心进而厌学。
（四）、惧怕心理。很多留守学生担心升学，害怕大型考试，因为大型考试涉及到成绩和排名，他们害怕考试成绩不理想，影响自己在同学、老师心中的形象;一部分留守学生考的不理想，不是去分析其原因补救，而是感觉对不起父母。还有在父母打工城市上完九年义务教育回来读高中留守学生，因生活环境、语言、教材的变化一时适应不了跟不上课产生惧怕心理。
（五）、迷惘心理。留守高中学生大部分处于15—18岁身特殊发育成熟年龄段，他们的心理变化也非常复杂。很多中学生都追求独立和自尊，但他们的心理追求往往和现实产生矛盾。表现比较明显的是很多留守学生对异性具有好奇心，但不敢交流，还有考试的起伏对考上好大学的不确定性，导致他们迷惘。
二、措施
（一）、建立成长档案，精准帮扶留守学生
我校班主任建立个人成长档案，摸清本班学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。通过成长档案动态的了解留守学生身心发展的变化，针对出现的问题，有针对性的采取帮扶措施为留守学生解决他们所遇到的各类问题。比如，高中生对自己的生日都比较重视，因过生日产生了攀比风气，我们通过档案了解每个学生的生日，然后利用主题班会每个月给当月生日的同学过一次集体生日，既避免了学生之间的攀比导致的问题又让留守学生感受到老师的关爱和集体的温暖。
（二）、開设心理驿站，给学生专业的指导
由学校专业心理老师搭建平台建立的“心理驿站”，留守学生的烦恼、困惑可以单独跟心理老师说出来，由老师通过及时指导，帮助他们走出相关心理误区。心理老师除在校日常咨询外，还通过信件、邮箱、电话等方式实施个别咨询，特别的还与班主任加强沟通合作。
（三）、开展课外活动，增加学生交流互动
高中学业任务重，一般开展课外活动比较少，我们与校团委、社团联合起来定期开展的课外活动，比如：黑板报、开通校园广播心理专栏、各类心理游戏。尤其在心理老师指导下设计的各类心理游戏社团活动，通过活动增加了留守学生对他人的信任，提升了自信，在活动中学会与他人正常交往，有效克服了留守学生自卑、自闭等心理。
（四）、建立家校联系，组织亲情互动活动
父母的爱是永远无法替代的，为了家校沟通我们充分利用家校通、班级QQ群、微信群等现在信息技术建立联系。定期推送家庭教育内容，根据节假日定期为孩子和家长组织亲情互动活动;通过家校沟通和联系，也为有针对性寻找科学的教育方法提供了可能。通过亲情互动活动，不仅增进了亲子关系，也让父母看到孩子的成长和变化。同时也让留守学生感受到父母的关爱和艰辛，激励他们严格要求自己让父母为之骄傲。
三、结语
作为即将进入大学的农村高中留守学生，他们的发展不仅关系到农村家庭的未来，也关系到未来新农村的建设，对于这部分学生的心理健康发展的关注，是每一个教育工作者的责任，今天，我们把结合我校情况的一些探索展示出来，以期抛砖引玉。希望通过大家的努力，让每一个农村留守高中学生健康成长
参考文献：
[1]徐宏升. 河南省农村留守儿童教育问题思考[J]. 河南职业技术师范学院学报，2008（5）
[2]林晗.农村留守中学生心理健康现状及应对策略研究[J].考试周刊，2013（68）.
[3]张文斌.农村留守初中生心理健康发展对策探究[J].教师，2012（22）
本文是河南省教育科学‘十三五’规划基础教育重点专项课题《农村高中留守学生心理健康教育实施策略研究》阶段性成果，课题批准号2019-JKGHJCJYZDZX-20
关键词：农村高中 留守学生 心理健康
随着我国经济和城市化发展，农村大量劳动力涌入城市，从事各行各业，由于工作、生活、教育制度以及户籍等缘故，致使他们将孩子留在家乡，这便催生了“留守学生”的产生。作为一线教师兼班主任，我们从自身接触到的案例和大量调查、分析，发现留守高中学生这个特殊的群体或多或少存在一些共性心理问题，并在日常工作中结合我校情况积极探索一些帮助措施，希望促进他们健康的成长。
一、农村高中留守学生主要心理健康问题
我校是一所农村高中，留守学生占总学生人数的78.3%。这些留守高中学生的心理健康存在着一些共性问题：
（一）、自卑心理。上高中随着接触面在扩大，与城里高中生接触之后，留守学生发现自己除了学习，在才艺等方面与城市同学有很大差距，有相当部分认为自己不如同班城市同学，且不能很好的接纳自己，产生自卑心理。这些留守学生自卑又强烈寻求他人认同的心理特点，在课堂上的表现矛盾重重，既希望表现自我，又害怕出错，急需教师的循序诱导和有效激励，其他同学的接纳，尤其城市同学。
（二）、自闭心理。一部分农村留守高中学生因平时与祖辈沟通困难，又缺少与父母交流和沟通的机会，长期导致他们寻求其他安慰，比如，沉迷网络游戏、迷恋手机或看电视，把自己限制在自己的天地里，在校表现为不主动和其他人交流，不愿意敞开心扉，经常自己单独活动，适应能力比较差。
（三）、厌学心理。与初中相比，高中学习科目增多和难度的增加，对高中学习内容和方式很多留守学生需要半年或一年甚至更长才能适应。一部分留守学生在初中时很优秀，受到老师和同学关注。但进入高中因不能很快的适应高中的学习，成绩落后，加之被父母或老师灌输只有考上好的学校才能有一个好前途，沉重的思想包袱压在身上，导致他们中一部分静不下心进而厌学。
（四）、惧怕心理。很多留守学生担心升学，害怕大型考试，因为大型考试涉及到成绩和排名，他们害怕考试成绩不理想，影响自己在同学、老师心中的形象;一部分留守学生考的不理想，不是去分析其原因补救，而是感觉对不起父母。还有在父母打工城市上完九年义务教育回来读高中留守学生，因生活环境、语言、教材的变化一时适应不了跟不上课产生惧怕心理。
（五）、迷惘心理。留守高中学生大部分处于15—18岁身特殊发育成熟年龄段，他们的心理变化也非常复杂。很多中学生都追求独立和自尊，但他们的心理追求往往和现实产生矛盾。表现比较明显的是很多留守学生对异性具有好奇心，但不敢交流，还有考试的起伏对考上好大学的不确定性，导致他们迷惘。
二、措施
（一）、建立成长档案，精准帮扶留守学生
我校班主任建立个人成长档案，摸清本班学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。通过成长档案动态的了解留守学生身心发展的变化，针对出现的问题，有针对性的采取帮扶措施为留守学生解决他们所遇到的各类问题。比如，高中生对自己的生日都比较重视，因过生日产生了攀比风气，我们通过档案了解每个学生的生日，然后利用主题班会每个月给当月生日的同学过一次集体生日，既避免了学生之间的攀比导致的问题又让留守学生感受到老师的关爱和集体的温暖。
（二）、開设心理驿站，给学生专业的指导
由学校专业心理老师搭建平台建立的“心理驿站”，留守学生的烦恼、困惑可以单独跟心理老师说出来，由老师通过及时指导，帮助他们走出相关心理误区。心理老师除在校日常咨询外，还通过信件、邮箱、电话等方式实施个别咨询，特别的还与班主任加强沟通合作。
（三）、开展课外活动，增加学生交流互动
高中学业任务重，一般开展课外活动比较少，我们与校团委、社团联合起来定期开展的课外活动，比如：黑板报、开通校园广播心理专栏、各类心理游戏。尤其在心理老师指导下设计的各类心理游戏社团活动，通过活动增加了留守学生对他人的信任，提升了自信，在活动中学会与他人正常交往，有效克服了留守学生自卑、自闭等心理。
（四）、建立家校联系，组织亲情互动活动
父母的爱是永远无法替代的，为了家校沟通我们充分利用家校通、班级QQ群、微信群等现在信息技术建立联系。定期推送家庭教育内容，根据节假日定期为孩子和家长组织亲情互动活动;通过家校沟通和联系，也为有针对性寻找科学的教育方法提供了可能。通过亲情互动活动，不仅增进了亲子关系，也让父母看到孩子的成长和变化。同时也让留守学生感受到父母的关爱和艰辛，激励他们严格要求自己让父母为之骄傲。
三、结语
作为即将进入大学的农村高中留守学生，他们的发展不仅关系到农村家庭的未来，也关系到未来新农村的建设，对于这部分学生的心理健康发展的关注，是每一个教育工作者的责任，今天，我们把结合我校情况的一些探索展示出来，以期抛砖引玉。希望通过大家的努力，让每一个农村留守高中学生健康成长
参考文献：
[1]徐宏升. 河南省农村留守儿童教育问题思考[J]. 河南职业技术师范学院学报，2008（5）
[2]林晗.农村留守中学生心理健康现状及应对策略研究[J].考试周刊，2013（68）.
[3]张文斌.农村留守初中生心理健康发展对策探究[J].教师，2012（22）
本文是河南省教育科学‘十三五’规划基础教育重点专项课题《农村高中留守学生心理健康教育实施策略研究》阶段性成果，课题批准号2019-JKGHJCJYZDZX-20