摘要 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”的宗旨，要时刻转换自己的身份，当好组织者、引导者，要充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。
　　关键词 课堂教学 有效性 教学模式
　　教育是一门科学，更是一门艺术。教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。课堂教学是师生双方交流的平台，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，把课堂还给学生，实现“教”与“学”的和谐统一。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。如何提高课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让课堂焕发生命的活力?笔者围绕“自主高效”对学生进行了课堂教学模式的训练。
　　一、“预习探究”环节
　　学生的课前预习，并不是把预习简单地放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。具体操作方法（教给学生预习方法）：一看：看每篇课文后安排的练习和思考题，让学生做好带着问题读书的准备。二读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。三查：让学生查阅课文作者的情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，为后面的读书理解作好铺垫。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对“写了什么、按什么顺序写、为什么写”这三个问题进行思考。
　　二、“合作探究”环节
　　孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉。”学生间通过彼此切磋、交换心得，有助于学习。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。具体操作方法：⑴小组内针对本课导学案进行交流，对标注出的疑难问题重点交流。⑵强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。⑶各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。⑷老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序。
　　三、“汇报展示”环节
　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在组织学生汇报展示时，小组成员要进行明确的分工，让每组的每一个学生都各尽其职，各抒己见，取长补短。这需要教师的点拨引导，使学生对本节知识形成清晰的网络，能熟练地应用所学知识解决相关问题。“教师点拨”是本教学模式的画龙点睛之举，是课堂教学内容进一步深化、知识点进一步纵横联系、知识深度应用的关键环节。这也要求学生养成良好的倾听习惯，能专注地倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方，勇于交流善于交流，达到高效合作。具体操作方法：⑴各小组内针对本节课学习内容进行梳理后对大家进行讲解。⑵强调组内成员互相合作的作用。⑶可以通过生生间的互动交流、质疑等方法进行。⑷老师针对学生的讲解内容进行适当的点拨，评价。
　　四、“达标反馈”环节
　　针对学生对所学内容的掌握程度要及时进行反馈检测，这就要求教师精选习题。习题设计要有梯度，既要考查知识，又能检测能力，并能分层次要求，使不同层次的学生都能够有所巩固提高。下课前5分钟留给学生自行反馈总结，不仅要总结知识内容还要总结学习方法，解题规律等，从而培养自己的概括能力。
　　通过一段时间的实验，学生的学习能力有了一定的提高。课上，教师讲解少，學生活动多。预习、展示直至反馈，学生始终是主角。学生的表现不是被动的，而是主动的。