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文学是语言的艺术。作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。为此，我针对学生的实际情况，结合自己的教学实践，肤浅地谈谈关于新派作文教学的尝试。
新派作文教学，需要循序渐进。一篇文章，是由若干个段落组成的；一个段落，是由若干个句子组成的；一个句子，是由若干个词语组成的。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。由此可见，学生要写好作文，先要从词语积累做起，再到句子的训练，然后进行片段的练习，最后到文章的布局谋篇。我在尝试新派作文教学的过程中，是按照“词语积累—句子练习—片段练习—文章构思”的步骤进行训练的。
一、词语积累
（一）描写景物的词语
描写春天的词语有“生机勃勃、春光明媚、春意盎然、百花争艳、百花齐放、百鸟争鸣、鸟语花香、春回大地、草长莺飞、花红柳绿”等；描写夏天的词语有“烈日炎炎、骄阳似火、绿树成荫、赤日炎炎、蝉声阵阵、烈日当空”等；描写秋天的词语有“秋高气爽、金风送爽、秋风萧瑟、一叶知秋、秋风习习、秋意浓浓、秋色宜人、天高云淡、稻谷飘香、金桂飘香”等；描写冬季的词语有“冰天雪地、天寒地冻、白雪皑皑、寒风刺骨、寒冬腊月、鹅毛大雪、寒气逼人、白雪纷飞”等。
（二）描写心情的词语
描写感动的词语有“百感交集、动人心弦、心潮澎湃、感人肺腑、感激涕零”等；描写高兴的词语有“兴高采烈、兴致勃勃、心花怒放、手舞足蹈、欢天喜地、喜笑颜开、欣喜若狂、喜形于色”等；描写忧愁的词语有“愁眉不展、愁眉苦脸、愁眉紧锁、忧心忡忡、忧心如焚”等；描写烦乱的词语有“坐立不安、促局不安、忐忑不安、心烦意乱、六神无主、心乱如麻”等；描写愤怒的词语有“怒发冲冠、怒不可遏、怒目而视、怒气冲天、怒形于色、勃然大怒、火冒三丈、暴跳如雷、恼羞成怒”等；描写悲伤的词语有“悲痛欲绝、心如刀绞、泪流满面、凄然泪下、泣涕如雨、涕泗横流”等。
除此以外，还有描写动作、神态、语言、外貌等等的词语，在此不一一列举了。
二、句子训練
学生不会遣词造句，写出来的句子干巴巴的，枯燥乏味。为此，我通过教他们“给句子家庭请客”的方法，让他们在半节课的时间就学会了写句子时做到“多请客”“会请客”“请贵客”，从此会运用形容词、动词来绘声绘色地描绘事物。“太阳升起来了。”这个句子不够生动，也不够具体，就可以“请客”——在主人“太阳”和“升”的前面加上不同的客人。经过我的引导，有位学生通过“请客”的方法写出了这样生动形象的句子“红彤彤的圆圆的太阳从东方冉冉升起来了。”通过思维发散的方式，从颜色、形状、方位、状态四方面进行发散，运用了具体、形象、生动、和谐的语言，描绘了太阳升起来时的情态，同时也渗透了表达对太阳的喜爱之情，实现了情感、思维和语言的三位一体。
除了用“请客”的方法把句子写生动具体之外，还可以通过运用各种修辞手法，使句子更优美动人。“太阳升起来了。”这个句子，可引导学生运用比喻、拟人的修辞手法表达。有位学生这样写“红彤彤的圆圆的太阳像一个害羞的姑娘从东方冉冉升起来了，她把光辉无私地撒向了大地。”这个句子，除了表达对太阳的喜爱之外，还蕴含有对太阳的赞美之意。这样更能体现语言的魅力所在。
三、片段练习
孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。因此，学生的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
不少学生在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读起来味同嚼蜡。请看下面一段文字：
“考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。”
这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我引导学生从语言描写、心理描写、环境渲染的角度进行修改补充。有位学生这样写道：
“成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：‘瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！’‘哼，抄来的分也自豪！’‘嘻嘻嘻……’‘哈哈哈……’轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！”
这段改动后的文字，不再只是空乏的叙述，更具感染力。
四、文章构思
思维受阻，难找写作素材，是学生写作文的又一大困境。其实，在当今信息爆炸的时代，学生借助互联网、电视、报纸、图书等渠道，已经积累了丰富的素材，只是他们不懂得如何把脑子里的东西释放出来。面对这种情况，我们老师可以引导学生通过思维发散的方式来打开思路，找到写作的素材，激发写作的内在动力。
发散思维，可从多个角度、多个类型同时发散。发散的角度越多，思维的广度越宽，发散的层级越多，思维的程度越深。如以“早晨”为题的思维发散，先是由时间、地点、天气等范围较大的、层次较高的角度作为一级发散，这样方向的选取是笼统一些，可以为后面的发散留下较大的空间。从地点方向进行第二级发散，可以从乡村、城市等角度进行发散；第三级发散以城市为例，可以从学校、公园、车站、街道、菜市场等角度进行发散；第四级发散可以从人、景物等角度进行发散；第五级以人为例，可以从唱歌、跳舞、练太极拳、练瑜伽等角度进行发散；第六级以唱歌为例，可以从动作、神态、外貌、歌声等角度进行发散等等 。通过这样的引导，学生的思维就迅速打开了。
分级发散，让思维收放自如。在思维发散到一定的程度后进行收敛，有效选取素材。发散后，有很多发散点，出现了很多写作素材，这个时候就需要找到适合于表达思想和主题的思维方向，适当地集中、归纳，形成清晰的思路。这样学生找不到素材的难题就解决了。
随着新课改的不断深入，新派作文教学的实施势在必行。以上是我对新派作文教学中的一点见解和做法。这些见解和做法目前还不够成熟，有待于完善。但只要我们不断总结提高，一定会有更大的收获。
新派作文教学，需要循序渐进。一篇文章，是由若干个段落组成的；一个段落，是由若干个句子组成的；一个句子，是由若干个词语组成的。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。由此可见，学生要写好作文，先要从词语积累做起，再到句子的训练，然后进行片段的练习，最后到文章的布局谋篇。我在尝试新派作文教学的过程中，是按照“词语积累—句子练习—片段练习—文章构思”的步骤进行训练的。
一、词语积累
（一）描写景物的词语
描写春天的词语有“生机勃勃、春光明媚、春意盎然、百花争艳、百花齐放、百鸟争鸣、鸟语花香、春回大地、草长莺飞、花红柳绿”等；描写夏天的词语有“烈日炎炎、骄阳似火、绿树成荫、赤日炎炎、蝉声阵阵、烈日当空”等；描写秋天的词语有“秋高气爽、金风送爽、秋风萧瑟、一叶知秋、秋风习习、秋意浓浓、秋色宜人、天高云淡、稻谷飘香、金桂飘香”等；描写冬季的词语有“冰天雪地、天寒地冻、白雪皑皑、寒风刺骨、寒冬腊月、鹅毛大雪、寒气逼人、白雪纷飞”等。
（二）描写心情的词语
描写感动的词语有“百感交集、动人心弦、心潮澎湃、感人肺腑、感激涕零”等；描写高兴的词语有“兴高采烈、兴致勃勃、心花怒放、手舞足蹈、欢天喜地、喜笑颜开、欣喜若狂、喜形于色”等；描写忧愁的词语有“愁眉不展、愁眉苦脸、愁眉紧锁、忧心忡忡、忧心如焚”等；描写烦乱的词语有“坐立不安、促局不安、忐忑不安、心烦意乱、六神无主、心乱如麻”等；描写愤怒的词语有“怒发冲冠、怒不可遏、怒目而视、怒气冲天、怒形于色、勃然大怒、火冒三丈、暴跳如雷、恼羞成怒”等；描写悲伤的词语有“悲痛欲绝、心如刀绞、泪流满面、凄然泪下、泣涕如雨、涕泗横流”等。
除此以外，还有描写动作、神态、语言、外貌等等的词语，在此不一一列举了。
二、句子训練
学生不会遣词造句，写出来的句子干巴巴的，枯燥乏味。为此，我通过教他们“给句子家庭请客”的方法，让他们在半节课的时间就学会了写句子时做到“多请客”“会请客”“请贵客”，从此会运用形容词、动词来绘声绘色地描绘事物。“太阳升起来了。”这个句子不够生动，也不够具体，就可以“请客”——在主人“太阳”和“升”的前面加上不同的客人。经过我的引导，有位学生通过“请客”的方法写出了这样生动形象的句子“红彤彤的圆圆的太阳从东方冉冉升起来了。”通过思维发散的方式，从颜色、形状、方位、状态四方面进行发散，运用了具体、形象、生动、和谐的语言，描绘了太阳升起来时的情态，同时也渗透了表达对太阳的喜爱之情，实现了情感、思维和语言的三位一体。
除了用“请客”的方法把句子写生动具体之外，还可以通过运用各种修辞手法，使句子更优美动人。“太阳升起来了。”这个句子，可引导学生运用比喻、拟人的修辞手法表达。有位学生这样写“红彤彤的圆圆的太阳像一个害羞的姑娘从东方冉冉升起来了，她把光辉无私地撒向了大地。”这个句子，除了表达对太阳的喜爱之外，还蕴含有对太阳的赞美之意。这样更能体现语言的魅力所在。
三、片段练习
孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。因此，学生的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
不少学生在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读起来味同嚼蜡。请看下面一段文字：
“考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。”
这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我引导学生从语言描写、心理描写、环境渲染的角度进行修改补充。有位学生这样写道：
“成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：‘瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！’‘哼，抄来的分也自豪！’‘嘻嘻嘻……’‘哈哈哈……’轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！”
这段改动后的文字，不再只是空乏的叙述，更具感染力。
四、文章构思
思维受阻，难找写作素材，是学生写作文的又一大困境。其实，在当今信息爆炸的时代，学生借助互联网、电视、报纸、图书等渠道，已经积累了丰富的素材，只是他们不懂得如何把脑子里的东西释放出来。面对这种情况，我们老师可以引导学生通过思维发散的方式来打开思路，找到写作的素材，激发写作的内在动力。
发散思维，可从多个角度、多个类型同时发散。发散的角度越多，思维的广度越宽，发散的层级越多，思维的程度越深。如以“早晨”为题的思维发散，先是由时间、地点、天气等范围较大的、层次较高的角度作为一级发散，这样方向的选取是笼统一些，可以为后面的发散留下较大的空间。从地点方向进行第二级发散，可以从乡村、城市等角度进行发散；第三级发散以城市为例，可以从学校、公园、车站、街道、菜市场等角度进行发散；第四级发散可以从人、景物等角度进行发散；第五级以人为例，可以从唱歌、跳舞、练太极拳、练瑜伽等角度进行发散；第六级以唱歌为例，可以从动作、神态、外貌、歌声等角度进行发散等等 。通过这样的引导，学生的思维就迅速打开了。
分级发散，让思维收放自如。在思维发散到一定的程度后进行收敛，有效选取素材。发散后，有很多发散点，出现了很多写作素材，这个时候就需要找到适合于表达思想和主题的思维方向，适当地集中、归纳，形成清晰的思路。这样学生找不到素材的难题就解决了。
随着新课改的不断深入，新派作文教学的实施势在必行。以上是我对新派作文教学中的一点见解和做法。这些见解和做法目前还不够成熟，有待于完善。但只要我们不断总结提高，一定会有更大的收获。