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摘要：对于初中生来说，语文阅读教学极为必要。它不仅能够丰富初中生的知识储备，而且有助于提高他们的语文学习能力。但当前仍然有很多语文教师在课堂教学过程中忽略这一内容，不注重引导学生进行阅读，导致他们的语文成绩普遍偏低，使他们难以养成良好的学习习惯及兴趣。本文通过分析初中语文阅读教学现状，提出完善策略。
关键词：初中语文；阅读教学；完善策略初中语文旨在培养学生的读写能力及语言表达能力，而阅读教学能够丰富初中生的知识储备，使他们将学科内容应用到生活中，提高其语文素养。语文教师应灵活掌握学科特点，选择有效的阅读教学方法，引导学生把握文章结构，在持续的阅读练习中，培养中学生的阅读兴趣，真正实现课程教学目标。
一、初中语文阅读教学现状
1.不注重阅读技巧培养应试教育背景下，初中生的学习压力很大，每天都面临着沉重的课业负担。无论是教师，还是学生，都将课文背诵和理解作为该学科教学的重心，并没有刻意进行阅读技巧训练及阅读能力培养，以致于初中生很难深层次理解课文。教师和学生关注的是学习成绩，而不是阅读积累。在有限的课堂时间内，他们往往集中于习题训练，而非阅读，更枉论阅读技巧的培养。该种教学方式，很难提高初中生的阅读能力。
2.没有引导学生进行阅读积累初中语文课文很多都是摘自名家作品选，学生接触的文章形式比较多样化，内容也很丰富。每一篇文章及作品都渗透着作者的思想及理念。虽然学习资源很丰富，但教师过多重视课文的背诵和讲解，忽略了该学科外延，使初中生很难体会到阅读的趣味及快乐。他们更无法通过阅读感知作品及生活的美好。除了常规课堂教学外，教师没有对学生进行过多的阅读指导，致使初中生在学习中不注重进行阅读积累，而语文阅读教学质量也比较低[1]。
3. 教师的阅读教学观念陈旧语文阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分。纵观目前的初中教学，初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现，语文阅读课上，教师让学生自主阅读的学习时间相对较少，而课堂中的大多数时间则被教师所占用，语文教师没有充分把握好学生的主体地位，导致很多初中生的阅读量不够，久而久之，学生便会缺乏一定的语言积淀，进而影响到学生的语文功底，比如学生的语文阅读量少，就会影响学生的知识水平和学习能力，导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。
二、新时期初中语文阅读教学完善策略
1.带领学生赏析文章文章赏析在初中语文阅读教学中不可或缺，有利于文学氛围营造。无论是阅读兴趣的培养，还是思维能力的启发都离不开该种氛围。教师带领初中生赏析文章时，要引导他们去了解该作品的创作背景、作者当时的心境况以及其想要表达的思想，以此加深学生对作品的理解和认识。日常教学中，语文教师需注重作品分类，通过该种方式，帮助学生有针对性地进行阅读，确保他们对各类题材都有一定的了解和认识，进而总结答题技巧。
以人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》为例，这是鲁迅先生于1926年写的回忆性散文。语文教师在带领学生阅读和赏析文章的同时，可以让学生在课堂上分享自己儿时的读书趣事，从而营造出轻松活泼的课堂氛围，又便于学生理解文章。讲解课文的同时，教师也可以适当带入作者的生平经历等，并为学生推荐鲁迅的其他作品，让他们进行延伸阅读，教会中学生正确阅读，丰富他们的知识储备。
2.引导学生进行阅读积累初中语文阅读教学中面临时间不够、阅读范围狭隘等问题。这直接关乎初中生的语文成绩和阅读能力培养。除却常规课文讲解和习题分析之外，语文教师也要引导初中生进行阅读训练和积累，帮助学生们养成良好的阅读习惯，克服其在语文学习过程中的恐惧心理。
每一节课，教师可以抽出十分钟时间，让学生进行课外阅读，从而使课内外阅读相结合，通过该种方式，帮助学生进行素材积累。同时，教师也要注重文章的选择，为学生推荐一些故事性和趣味性兼备的作品。通过该种方式，提高学生的参与度，使语文阅读教学更具有效性的同时，丰富学生们的知识储备。
除却常规课堂教学和课外阅读，教师也要借助网络帮助学生进行阅读积累，为学生推荐《见字如面》、《朗读者》、《中国诗词大会》等优秀电视节目，使他们扩大阅读外延，在阅读中进步[2]。
3.培养良好摘抄习惯语文阅读教学中，摘抄习惯的培养必不可少。语文阅读教学中应读写兼备。完成课文讲解后，教师要让学生将自己喜欢的词句摘抄到笔记本上，加深其对作品的认识，使作品内容以及其所传达的思想真正外化于形、内化于心。
摘抄是一个日渐积累的过程。无论是课文中的内容，还是课外或电视节目中的内容都可以摘抄到笔记上。每当学生在阅读中看到一个新词汇、一首课外古诗，认识一位新的作者，都要鼓励他将其摘抄下来。长此以往，有助于提高初中生的语言应用能力，丰富他们的语文知识储备，从而真正将阅读作为一种兴趣，而非任务。
结语：语文阅读教学并非易事，初中生阅读能力的提高也不是一朝一夕就能够实现的。语文教师要认识到阅读教学的重要性，改变传统教学思维及方法，使学生在阅读课文的同时，能够接触到更多课外内容，以丰富他们的知识储备。与此同时，教授他们正确的阅读方法，使其学会正确赏析文章，在不断的阅读中进行知识的积累，并养成良好的摘抄习惯，为其未来语文学习奠定良好的基础，真正提高中学生的语文成績及阅读能力。参考文献：
[1]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015，（3）：112-113.
[2]周建新.初中语文阅读有效教学策略探究[J].新课程：中旬，2015，（3）：154-155.（作者单位：河南省周口市项城市教体局教研室466200）
关键词：初中语文；阅读教学；完善策略初中语文旨在培养学生的读写能力及语言表达能力，而阅读教学能够丰富初中生的知识储备，使他们将学科内容应用到生活中，提高其语文素养。语文教师应灵活掌握学科特点，选择有效的阅读教学方法，引导学生把握文章结构，在持续的阅读练习中，培养中学生的阅读兴趣，真正实现课程教学目标。
一、初中语文阅读教学现状
1.不注重阅读技巧培养应试教育背景下，初中生的学习压力很大，每天都面临着沉重的课业负担。无论是教师，还是学生，都将课文背诵和理解作为该学科教学的重心，并没有刻意进行阅读技巧训练及阅读能力培养，以致于初中生很难深层次理解课文。教师和学生关注的是学习成绩，而不是阅读积累。在有限的课堂时间内，他们往往集中于习题训练，而非阅读，更枉论阅读技巧的培养。该种教学方式，很难提高初中生的阅读能力。
2.没有引导学生进行阅读积累初中语文课文很多都是摘自名家作品选，学生接触的文章形式比较多样化，内容也很丰富。每一篇文章及作品都渗透着作者的思想及理念。虽然学习资源很丰富，但教师过多重视课文的背诵和讲解，忽略了该学科外延，使初中生很难体会到阅读的趣味及快乐。他们更无法通过阅读感知作品及生活的美好。除了常规课堂教学外，教师没有对学生进行过多的阅读指导，致使初中生在学习中不注重进行阅读积累，而语文阅读教学质量也比较低[1]。
3. 教师的阅读教学观念陈旧语文阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分。纵观目前的初中教学，初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现，语文阅读课上，教师让学生自主阅读的学习时间相对较少，而课堂中的大多数时间则被教师所占用，语文教师没有充分把握好学生的主体地位，导致很多初中生的阅读量不够，久而久之，学生便会缺乏一定的语言积淀，进而影响到学生的语文功底，比如学生的语文阅读量少，就会影响学生的知识水平和学习能力，导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。
二、新时期初中语文阅读教学完善策略
1.带领学生赏析文章文章赏析在初中语文阅读教学中不可或缺，有利于文学氛围营造。无论是阅读兴趣的培养，还是思维能力的启发都离不开该种氛围。教师带领初中生赏析文章时，要引导他们去了解该作品的创作背景、作者当时的心境况以及其想要表达的思想，以此加深学生对作品的理解和认识。日常教学中，语文教师需注重作品分类，通过该种方式，帮助学生有针对性地进行阅读，确保他们对各类题材都有一定的了解和认识，进而总结答题技巧。
以人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》为例，这是鲁迅先生于1926年写的回忆性散文。语文教师在带领学生阅读和赏析文章的同时，可以让学生在课堂上分享自己儿时的读书趣事，从而营造出轻松活泼的课堂氛围，又便于学生理解文章。讲解课文的同时，教师也可以适当带入作者的生平经历等，并为学生推荐鲁迅的其他作品，让他们进行延伸阅读，教会中学生正确阅读，丰富他们的知识储备。
2.引导学生进行阅读积累初中语文阅读教学中面临时间不够、阅读范围狭隘等问题。这直接关乎初中生的语文成绩和阅读能力培养。除却常规课文讲解和习题分析之外，语文教师也要引导初中生进行阅读训练和积累，帮助学生们养成良好的阅读习惯，克服其在语文学习过程中的恐惧心理。
每一节课，教师可以抽出十分钟时间，让学生进行课外阅读，从而使课内外阅读相结合，通过该种方式，帮助学生进行素材积累。同时，教师也要注重文章的选择，为学生推荐一些故事性和趣味性兼备的作品。通过该种方式，提高学生的参与度，使语文阅读教学更具有效性的同时，丰富学生们的知识储备。
除却常规课堂教学和课外阅读，教师也要借助网络帮助学生进行阅读积累，为学生推荐《见字如面》、《朗读者》、《中国诗词大会》等优秀电视节目，使他们扩大阅读外延，在阅读中进步[2]。
3.培养良好摘抄习惯语文阅读教学中，摘抄习惯的培养必不可少。语文阅读教学中应读写兼备。完成课文讲解后，教师要让学生将自己喜欢的词句摘抄到笔记本上，加深其对作品的认识，使作品内容以及其所传达的思想真正外化于形、内化于心。
摘抄是一个日渐积累的过程。无论是课文中的内容，还是课外或电视节目中的内容都可以摘抄到笔记上。每当学生在阅读中看到一个新词汇、一首课外古诗，认识一位新的作者，都要鼓励他将其摘抄下来。长此以往，有助于提高初中生的语言应用能力，丰富他们的语文知识储备，从而真正将阅读作为一种兴趣，而非任务。
结语：语文阅读教学并非易事，初中生阅读能力的提高也不是一朝一夕就能够实现的。语文教师要认识到阅读教学的重要性，改变传统教学思维及方法，使学生在阅读课文的同时，能够接触到更多课外内容，以丰富他们的知识储备。与此同时，教授他们正确的阅读方法，使其学会正确赏析文章，在不断的阅读中进行知识的积累，并养成良好的摘抄习惯，为其未来语文学习奠定良好的基础，真正提高中学生的语文成績及阅读能力。参考文献：
[1]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015，（3）：112-113.
[2]周建新.初中语文阅读有效教学策略探究[J].新课程：中旬，2015，（3）：154-155.（作者单位：河南省周口市项城市教体局教研室466200）