论文部分内容阅读
摘要：《单片机应用》是一门逻辑性、实践性很强的专业课。本文针对我校的学生因素和教学实际，如何有效的开展单片机应用教学，如何调动学生的学习兴趣和热情，我们通过对单片机教学方法的改革与尝试，使教、学、做融为一体，取得了良好的效果。
关键词：学习兴趣和热情;实践教学;能力
引 言
《单片机应用》是一门逻辑性、实践性很强的专业课。单片机内容包含了很多名词，概念和指令，大量的指令都是英文的，教师如果在课堂上单纯的讲理论，学生不仅难理解，而且容易对单片机的学习产生厌恶感，如何有效的开展单片机应用教学，如何调动学生的学习兴趣和热情，如何更好的推进素质教育，结合我校的學生因素和教学实际，我们尝试了以下几方面的的教学方法改革。
一、研读教材，制定学习情景
现阶段大部分中职学生的特点是：学习基础差、底子薄、学习方法不当、学习兴趣不浓等。教师要提高教学效果，必须制定符合学生实际的教学情景，制定的原则应强调由浅入深，循序渐进，层层深入，同时要包含单片机教学的大部分知识点，也要强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容，更快的踏入学单片机的门槛。所以，制定了以下学习情景，单个发光二极管闪烁、流水灯、独立按键控制流水灯、数码管显示0~9数字、数字时钟、独立按键控制交直流电机，液晶屏的使用。重点让学生在实践中掌握单片机的基本输入，基本输出系统，灵活运用指令编写程序的能力。
二、充分调动学生的学习兴趣和热情
从开始给学生上第一次课时，要强调单片机控制系统在实际中的应用。它的很多内容都来源于日常生产、生活实际，例如交通灯控制、广告灯的变化样式、数字时钟的控制都可以用单片机来实现。在引入学习情景时，利用学生感兴趣的例子，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。例如，在单个发光二极管闪烁这个学习情景中，告诉学生只需要置1、清0这两条指令，就可以控制发光二极管的亮灭。再通过讲解延时时间的编写方法和程序的循环控制等指令，就会形成一个完整的闪烁程序。还可以通过改变程序变换二极管的闪烁效果。通过学习几条指令，学生就可以自己动手编程操作，既加深了对理论知识的理解和掌握，又提高了学习兴趣和热情，一举两得。
三、教学软件的灵活运用
目前常用的单片机应用开发工具是仿真软件PROTEUS和编程软件keil。 PROTEUS软件具有通用的虚拟仪器以及电子元器件库，keil软件对所编写的语言程序进行调试修改。在课堂上，让学生通过PEORTEUS 绘制项目的原理图，用keil 编写程序。通过PROTEUS 和keil 的灵活利用可以使学生直观地观察电路的工作状态以及软件仿真运行的现象。若运行后没达到预期效果，老师给与学生适当的引导，让学生修改程序直到实现预期效果为止。对于掌握比较好的同学，可以布置新的任务：若要改变电路的工作效果，如何用程序来实现。可见，学生做仿真实验时，已不再是简单的验证性实验，而是设计探索一个实验。学生在了解了“干什么”以后，亲自动手去操作，干中学、学中干，这种流程非常好的培养了学生主动探究知识的能力，有效促进了学生对知识的吸收，而且摆脱了实验箱的限制，开拓了学生学习的空间，提高了学习效果。
四、加强实践教学
加强实践性教学，理论联系实际，以实际设备项目引导教学。实验前，要使学生了解实验目的、要求、使用哪些实验设备，熟悉实验原理、方法、步骤，以及在实验过程中容易出现哪些问题，怎样才能避免这些问题。
在实验过程中，要把学生分组，按照学习能力稍强的学生和学习能力相对较弱的学生，男女生搭配为原则进行分组，每个小组由5-6人组成。老师要巡回分组检查，运用启发式教学对实验中的问题及时纠正，及时解决。对实验结果、实验现象要及时分析，对实验中出现的故障能及时处理，课后要及时整理实验数据，作为教师还要认真批改学生的实验报告，写出有针对性的评语。
五、开放业余实验室，提升专业技能
随着单片机学习的深入，渐渐的就会出现一批对单片机兴趣很强的学生，单纯的实验课已不能满足他们对单片机的强烈的兴趣，学生仅利用上课时间进行单片机的学习是远远不够的，为了提升学生的的单片机技能，本校开放了业余实验室，为学生提供良好的学习条件。在业余实验室里，老师要注重对学生学习方法和学习方向的引导。以项目为单元，每期布置一个应用课题，让学生开动脑筋，自己查找资料，设计电路，焊接电路，软件编程及调试，然后老师集中答疑，验收单片机制作成品，根据各组学生项目的完成情况，组织学生互相观摩，取长补短，融“教、学、做”为一体，达到了预期的教学效果。按照这种教学模式，便于学生掌握单片机各模块的构成和作用，培养了学生的创新协作精神。
六、积极参加大赛，以赛促教，赛教结合
为推动我校教学改革，增强学生的单片机应用技能，我系组织学生进行了单片机应用技能强化训练，引导他们积极参加省级大赛，并把大赛的内容揉合进课堂，设计教学情景，运用多媒体教学手段，帮助学生感受情景，真正做到以赛促教，赛教结合。
可见，技能大赛为职业教育搭建了一个良好的桥梁，如果单片机教学上也能达到技能大赛的要求，那么学生所学的知识就会上升一个台阶， 同时技能大赛取得的优秀成绩在本校也能起到一定的宣传鼓舞作用，吸引更多的学生参与到单片机的学习中。
七、结语
单片机教学方法的改革与实践，不仅调动起了学生的学习兴趣，而且培养了学生的主动探究能力、实践能力和团队协作能力，学生学习的积极性越来越高，取得了良好的效果。
参考文献
[1]李志京.单片机应用技能实训[M].南京：江苏教育出版社，2011.10.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007．
[3]周润景，张丽娜．基于PROTEUS的电路及单片机系统设计与仿真[M]．北京：北京航空航天大学出版社，2006：154-202．
关键词：学习兴趣和热情;实践教学;能力
引 言
《单片机应用》是一门逻辑性、实践性很强的专业课。单片机内容包含了很多名词，概念和指令，大量的指令都是英文的，教师如果在课堂上单纯的讲理论，学生不仅难理解，而且容易对单片机的学习产生厌恶感，如何有效的开展单片机应用教学，如何调动学生的学习兴趣和热情，如何更好的推进素质教育，结合我校的學生因素和教学实际，我们尝试了以下几方面的的教学方法改革。
一、研读教材，制定学习情景
现阶段大部分中职学生的特点是：学习基础差、底子薄、学习方法不当、学习兴趣不浓等。教师要提高教学效果，必须制定符合学生实际的教学情景，制定的原则应强调由浅入深，循序渐进，层层深入，同时要包含单片机教学的大部分知识点，也要强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容，更快的踏入学单片机的门槛。所以，制定了以下学习情景，单个发光二极管闪烁、流水灯、独立按键控制流水灯、数码管显示0~9数字、数字时钟、独立按键控制交直流电机，液晶屏的使用。重点让学生在实践中掌握单片机的基本输入，基本输出系统，灵活运用指令编写程序的能力。
二、充分调动学生的学习兴趣和热情
从开始给学生上第一次课时，要强调单片机控制系统在实际中的应用。它的很多内容都来源于日常生产、生活实际，例如交通灯控制、广告灯的变化样式、数字时钟的控制都可以用单片机来实现。在引入学习情景时，利用学生感兴趣的例子，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。例如，在单个发光二极管闪烁这个学习情景中，告诉学生只需要置1、清0这两条指令，就可以控制发光二极管的亮灭。再通过讲解延时时间的编写方法和程序的循环控制等指令，就会形成一个完整的闪烁程序。还可以通过改变程序变换二极管的闪烁效果。通过学习几条指令，学生就可以自己动手编程操作，既加深了对理论知识的理解和掌握，又提高了学习兴趣和热情，一举两得。
三、教学软件的灵活运用
目前常用的单片机应用开发工具是仿真软件PROTEUS和编程软件keil。 PROTEUS软件具有通用的虚拟仪器以及电子元器件库，keil软件对所编写的语言程序进行调试修改。在课堂上，让学生通过PEORTEUS 绘制项目的原理图，用keil 编写程序。通过PROTEUS 和keil 的灵活利用可以使学生直观地观察电路的工作状态以及软件仿真运行的现象。若运行后没达到预期效果，老师给与学生适当的引导，让学生修改程序直到实现预期效果为止。对于掌握比较好的同学，可以布置新的任务：若要改变电路的工作效果，如何用程序来实现。可见，学生做仿真实验时，已不再是简单的验证性实验，而是设计探索一个实验。学生在了解了“干什么”以后，亲自动手去操作，干中学、学中干，这种流程非常好的培养了学生主动探究知识的能力，有效促进了学生对知识的吸收，而且摆脱了实验箱的限制，开拓了学生学习的空间，提高了学习效果。
四、加强实践教学
加强实践性教学，理论联系实际，以实际设备项目引导教学。实验前，要使学生了解实验目的、要求、使用哪些实验设备，熟悉实验原理、方法、步骤，以及在实验过程中容易出现哪些问题，怎样才能避免这些问题。
在实验过程中，要把学生分组，按照学习能力稍强的学生和学习能力相对较弱的学生，男女生搭配为原则进行分组，每个小组由5-6人组成。老师要巡回分组检查，运用启发式教学对实验中的问题及时纠正，及时解决。对实验结果、实验现象要及时分析，对实验中出现的故障能及时处理，课后要及时整理实验数据，作为教师还要认真批改学生的实验报告，写出有针对性的评语。
五、开放业余实验室，提升专业技能
随着单片机学习的深入，渐渐的就会出现一批对单片机兴趣很强的学生，单纯的实验课已不能满足他们对单片机的强烈的兴趣，学生仅利用上课时间进行单片机的学习是远远不够的，为了提升学生的的单片机技能，本校开放了业余实验室，为学生提供良好的学习条件。在业余实验室里，老师要注重对学生学习方法和学习方向的引导。以项目为单元，每期布置一个应用课题，让学生开动脑筋，自己查找资料，设计电路，焊接电路，软件编程及调试，然后老师集中答疑，验收单片机制作成品，根据各组学生项目的完成情况，组织学生互相观摩，取长补短，融“教、学、做”为一体，达到了预期的教学效果。按照这种教学模式，便于学生掌握单片机各模块的构成和作用，培养了学生的创新协作精神。
六、积极参加大赛，以赛促教，赛教结合
为推动我校教学改革，增强学生的单片机应用技能，我系组织学生进行了单片机应用技能强化训练，引导他们积极参加省级大赛，并把大赛的内容揉合进课堂，设计教学情景，运用多媒体教学手段，帮助学生感受情景，真正做到以赛促教，赛教结合。
可见，技能大赛为职业教育搭建了一个良好的桥梁，如果单片机教学上也能达到技能大赛的要求，那么学生所学的知识就会上升一个台阶， 同时技能大赛取得的优秀成绩在本校也能起到一定的宣传鼓舞作用，吸引更多的学生参与到单片机的学习中。
七、结语
单片机教学方法的改革与实践，不仅调动起了学生的学习兴趣，而且培养了学生的主动探究能力、实践能力和团队协作能力，学生学习的积极性越来越高，取得了良好的效果。
参考文献
[1]李志京.单片机应用技能实训[M].南京：江苏教育出版社，2011.10.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007．
[3]周润景，张丽娜．基于PROTEUS的电路及单片机系统设计与仿真[M]．北京：北京航空航天大学出版社，2006：154-202．