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摘要：随着现代科技的发展，实现信息化教学成为了现代教育教学的发展趋势。信息化也成为了一线教学不可或缺的辅助工具，它不仅可以提高课堂教学实效，还能提升学生的自主学习力，在教育教学中起到了非常重要及其有效的作用。以小学语文教学为例，通过灵活运用信息技术的特点发挥其最大效益，助力于语文教学，开发出不同形式的小学语文课堂教学模式，以激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文学习中更加积极主动地思考和探究学习，从而促进语文能力的提升。
关键词：信息化;小学;语文;教学;模式
语文是一门具有语言美学和语言技能实践丰富的学科，需要教师教给学生具体的方法。随着互联网信息技术和智能终端的迅速普及，让学生在课堂上的多感官丰富体验轻而易举的就实现了，为学生感受汉语的多样性、全面性和丰富性特点提供了有力支撑。如果教师能够实现语文教学与信息技术的融合，就会为语文课堂注入新的活力。
一、信息技术在小学语文课堂教学有效应用的重要意义
小学语文教学要注重学生的课堂体验和对语言文字敏感性。教师要让学生通过语文课程，在兴趣的引领下，逐渐实现对学生语文方面智力的开发。因此，将信息技术有效应用到小学语文教学中，是技术创新语文教学方法的重要方式。信息技术的应用，有利于使教学内容更加直观，教学互动更容易实现。
（一）有利于实现学习体验的多样性
基于信息技术教育设备的应用使教师能够将黑板上的简单语言和文本转换为鲜艳的图片，图像，幻灯片和声音演示，这有利于学生想象力的培养，使学生对文本的内容形成更深刻的影响。
（二）使教学内容更加直观
学生对知识的印象一开始是直观的，随着对语言的逐渐理解，才会把教师教授的间接经验内化。而多媒体的运用有利于以更加引人注目的形式将教学内容进行展示，给学生留下深刻印象，这有利于学生后续的学习。同时，如果教师能够运用信息技术手段更好地指导和缩小学生与内容内涵之间的差距，学生就会轻松点地处理直接经验與间接体验之间的关系，从而优化感知的范围和方式。
（三）教学互动更容易实现
由于个人习惯、性格、生活、环境、方言文化的影响，每个人的学科喜好不同，教师不能用一个标准答案来限制学生的发挥。在课堂上运用信息技术教育手段与学生交流，营造开放的学习环境，可以吸引学生发挥主观能动性进行思考和探索。
二、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索
（一）游戏情境模式
游戏是小学生较为喜欢的一种活动形式，利用现代信息技术优化游戏开展，把在现实中难以实现的操作，通过信息技术来实现，以实现学生创造性思维的开发。语文游戏是发展小学自主参与语文教学活动的有效途径，小学生伴随语文进行活动的过程中会表现出强烈的好奇心和行动力，在语文游戏活动中获得丰富的体验。例如，《竹节人》的教学，本文中有很多有描述游戏场景的语句，很适合以视频或动图的形式进行展现。教师可以运用多媒体设备对其进行一一展示，并与课本内容进行关联，带领学生朗读这些生动的、精彩的句子，把观看视频的愉快的情绪投入到朗读过程中。
（二）氛围情景模式
小学语文教材中有很多插图，教师可以在此基础上进行扩展延伸，运用互联网媒体信息资源来丰富配图内容，使学生感受更加丰富形象生动的画面，对插图进行解析，同时也可以运用思维导图等，对内容进行梳理和分类展示。例如《开国大典》的教学，这是一篇对历史场景进行记叙的文章，我们有与之相关的纪录片可以提供给学生，让学生感受真实的历史场景，并以此来与课文内容和插图做三重对比。课文插图中，毛主席和其他国家领导人站在天安门城楼上，毛主席致辞，宣布中华人民共和国中央人民政府成立了！教师可以以此来引导学生找一找这一幕与纪录片里哪一个场景最为接近。
（三）语用对话模式
利用语音识别技术信息技术，有话学生发声，增强语言、语感训练。语文教师经常会有这样的体验，随着年级的升高，学生们越来越不爱讲话了。同时，随着智能终端型学习机的普及，智能语音识别和回答即将成为小学生生活学习中的重要组成部分。教师可以运用具有该功能的教学设备，辅助开展口语交际、课堂问答、情境对话等环节，达到吸引学生注意力，给予学生新鲜感的目的。
（四）自主互动模式
语文课堂上在学生进行阅读。理解时，经常会出现“质疑”“解惑”的环节。在传统课堂中，经常是以老师讲授学生听的方式解决，知识的难点突破是以讲述式为主，生硬化地让学生记下，多半是没有很大效果，而且容易遗忘。根据现代教学观，我们教给学生的应该更多的是解决问题的能力。信息化教学的应用可以在语文课堂上让学生自己承担起解决问题的任务，通过自己探究，互动学习，合作解疑，这样的学习才是有效的。如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，在解决“科学家是如何通过实验发现蝙蝠不是靠眼睛来辨别方向，而是靠耳与嘴的配合辨别方向？”的问题时，学生在课堂上即刻分为几个科研小组，在平板电脑上结合文本尝试画图，展开研讨，最后以思维导图的形式把自己对文本中说明实验过程的这段话进行了分析，并一一上台汇报展示，很好地理解了文本的内容，也解决了自己的疑问，更提升了学生自主学习的能力，扎实地解决文本难点。
结语：总之，以多媒体为依托的多元语文教学过程，要突出学生主体体验性，通过技术手段表现教学内容丰富的情感和内涵。信息技术在小学语文教学中的独特优势，能够为语文教学提供多种教学方式，不仅可以使课堂内容变得丰富多彩，增强学生体验感，为学生语文学习创造优质条件。以信息技术为依托的丰富多元的语文学习体验，可以激发学习语文的兴趣，为学生探究和自主学习提供了积极帮助。小学语文信息技术与阅读结合的有效实施，需要教师首先自己解析好这些课文作品，并在尊重学生成长发展特点的基础上，挖掘与信息技术结合的内容，为学生提供有质量、有看点、有启发，形式新颖、体验丰富的语文课堂，将会使学生在核心素养形成的过程中受益匪浅。
关键词：信息化;小学;语文;教学;模式
语文是一门具有语言美学和语言技能实践丰富的学科，需要教师教给学生具体的方法。随着互联网信息技术和智能终端的迅速普及，让学生在课堂上的多感官丰富体验轻而易举的就实现了，为学生感受汉语的多样性、全面性和丰富性特点提供了有力支撑。如果教师能够实现语文教学与信息技术的融合，就会为语文课堂注入新的活力。
一、信息技术在小学语文课堂教学有效应用的重要意义
小学语文教学要注重学生的课堂体验和对语言文字敏感性。教师要让学生通过语文课程，在兴趣的引领下，逐渐实现对学生语文方面智力的开发。因此，将信息技术有效应用到小学语文教学中，是技术创新语文教学方法的重要方式。信息技术的应用，有利于使教学内容更加直观，教学互动更容易实现。
（一）有利于实现学习体验的多样性
基于信息技术教育设备的应用使教师能够将黑板上的简单语言和文本转换为鲜艳的图片，图像，幻灯片和声音演示，这有利于学生想象力的培养，使学生对文本的内容形成更深刻的影响。
（二）使教学内容更加直观
学生对知识的印象一开始是直观的，随着对语言的逐渐理解，才会把教师教授的间接经验内化。而多媒体的运用有利于以更加引人注目的形式将教学内容进行展示，给学生留下深刻印象，这有利于学生后续的学习。同时，如果教师能够运用信息技术手段更好地指导和缩小学生与内容内涵之间的差距，学生就会轻松点地处理直接经验與间接体验之间的关系，从而优化感知的范围和方式。
（三）教学互动更容易实现
由于个人习惯、性格、生活、环境、方言文化的影响，每个人的学科喜好不同，教师不能用一个标准答案来限制学生的发挥。在课堂上运用信息技术教育手段与学生交流，营造开放的学习环境，可以吸引学生发挥主观能动性进行思考和探索。
二、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索
（一）游戏情境模式
游戏是小学生较为喜欢的一种活动形式，利用现代信息技术优化游戏开展，把在现实中难以实现的操作，通过信息技术来实现，以实现学生创造性思维的开发。语文游戏是发展小学自主参与语文教学活动的有效途径，小学生伴随语文进行活动的过程中会表现出强烈的好奇心和行动力，在语文游戏活动中获得丰富的体验。例如，《竹节人》的教学，本文中有很多有描述游戏场景的语句，很适合以视频或动图的形式进行展现。教师可以运用多媒体设备对其进行一一展示，并与课本内容进行关联，带领学生朗读这些生动的、精彩的句子，把观看视频的愉快的情绪投入到朗读过程中。
（二）氛围情景模式
小学语文教材中有很多插图，教师可以在此基础上进行扩展延伸，运用互联网媒体信息资源来丰富配图内容，使学生感受更加丰富形象生动的画面，对插图进行解析，同时也可以运用思维导图等，对内容进行梳理和分类展示。例如《开国大典》的教学，这是一篇对历史场景进行记叙的文章，我们有与之相关的纪录片可以提供给学生，让学生感受真实的历史场景，并以此来与课文内容和插图做三重对比。课文插图中，毛主席和其他国家领导人站在天安门城楼上，毛主席致辞，宣布中华人民共和国中央人民政府成立了！教师可以以此来引导学生找一找这一幕与纪录片里哪一个场景最为接近。
（三）语用对话模式
利用语音识别技术信息技术，有话学生发声，增强语言、语感训练。语文教师经常会有这样的体验，随着年级的升高，学生们越来越不爱讲话了。同时，随着智能终端型学习机的普及，智能语音识别和回答即将成为小学生生活学习中的重要组成部分。教师可以运用具有该功能的教学设备，辅助开展口语交际、课堂问答、情境对话等环节，达到吸引学生注意力，给予学生新鲜感的目的。
（四）自主互动模式
语文课堂上在学生进行阅读。理解时，经常会出现“质疑”“解惑”的环节。在传统课堂中，经常是以老师讲授学生听的方式解决，知识的难点突破是以讲述式为主，生硬化地让学生记下，多半是没有很大效果，而且容易遗忘。根据现代教学观，我们教给学生的应该更多的是解决问题的能力。信息化教学的应用可以在语文课堂上让学生自己承担起解决问题的任务，通过自己探究，互动学习，合作解疑，这样的学习才是有效的。如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，在解决“科学家是如何通过实验发现蝙蝠不是靠眼睛来辨别方向，而是靠耳与嘴的配合辨别方向？”的问题时，学生在课堂上即刻分为几个科研小组，在平板电脑上结合文本尝试画图，展开研讨，最后以思维导图的形式把自己对文本中说明实验过程的这段话进行了分析，并一一上台汇报展示，很好地理解了文本的内容，也解决了自己的疑问，更提升了学生自主学习的能力，扎实地解决文本难点。
结语：总之，以多媒体为依托的多元语文教学过程，要突出学生主体体验性，通过技术手段表现教学内容丰富的情感和内涵。信息技术在小学语文教学中的独特优势，能够为语文教学提供多种教学方式，不仅可以使课堂内容变得丰富多彩，增强学生体验感，为学生语文学习创造优质条件。以信息技术为依托的丰富多元的语文学习体验，可以激发学习语文的兴趣，为学生探究和自主学习提供了积极帮助。小学语文信息技术与阅读结合的有效实施，需要教师首先自己解析好这些课文作品，并在尊重学生成长发展特点的基础上，挖掘与信息技术结合的内容，为学生提供有质量、有看点、有启发，形式新颖、体验丰富的语文课堂，将会使学生在核心素养形成的过程中受益匪浅。