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【摘要】改革强调小学语文教学立足现状,以创新驱动为导向,构建开放式多元化教学,实现有效语文阅读教学。本文从小学生的个性发展需求出发,紧扣小学语文阅读教学的改革要求,从问题情境教学、游戏情境教学的创设两个方面,阐述了小学语文互动式阅读教学的构建策略,深化小学语文阅读教学的改革发展。
【关键词】小学语文;以学生为本;阅读教学;互动式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
構建开放式多元化教学,是新课改下小学语文教学发展的重要方向,也是践行“生本”理念,实现有效教学的重要基础。阅读教学作为小学语文教学的重要部分,强调以学生为主体,强化师生之间、生生之间的互动交流。传统语文课堂僵化、单一,教与学的良性互动鲜有构建,以至于课堂教学“死气沉沉”,学生处于学习的被动状态。因此,以学生为本、盘活课堂教学,是激活课堂教学资源,实现互动式教学的重要途径,以开放式的教学形态,创设互动性教学情境,既契合了小学生个性发展的内在需求,也适应了新课改语文阅读教学的发展方向。因此,在笔者看来,小学语文互动式阅读教学构建,可从以下几个方面开展:
一、以问题驱动为导向,创设问题教学情境
小学生生性活泼,处于个性发展的特殊期,好奇、好动的个性特点,往往对未知的、富有探究性的问题充满了好奇之心。因此,以问题驱动为导向,依托“问题”元素,构建问题教学情境,为学生探究学习提供更开放式的课堂环境。在语文阅读教学中,教师一方面要以学生为主体,尊重学生的主体地位,在师生之间、生生之间的互动交流之中,分析问题、探究问题、解决问题,进而在问题的解决中,习得语文知识、培养语文情感;另一方面,以问题为趣味因子,开展趣味性阅读教学。在传统课堂教学中,学生怕“问题”,老师抛出的问题让学生存在心里抵触,这显然无法提高教与学的互动性。为此,“趣味” “问题”的教学结合,转变学生的情感态度,积极主动地参与到阅读教学中来。
以《太空生活趣事多》的课时教学为例。笔者先让学生进行阅读,并在精读指导的过程中,设置了如下的提问:
笔者:太空生活美好吗?
学生:好好玩啊;好想去太空走走……
笔者:那宇航员在太空是如何生活的呢?
学生:喝水时,得使用一种带吸管的塑料杯;在飞船里走路非常有趣;不能洗澡、不能吃东西……
笔者:的确,在太空生活中,睡觉、喝水、走路,洗澡,都很有趣,那么,太空为什么会发生这么有趣的事呢?那么同学们,如果你在太空中,你会如何生活呢?
学生:快乐的生活;站着睡觉;不上厕所;不洗澡……
五花八门的回答,足见学生对《太空生活趣事多》的喜爱。首先,以问题为兴趣导向,激发学生的兴趣,让学生带着兴趣自主阅读,对文本内容有所了解,构建深入阅读的情感基础。之后,针对学生的阅读热情,设置阅读指导问题,引导学生积极阅读、主动探索,是培养学生良好阅读素养的重要举措。在阅读的过程中,漫无目的的推进,只能让学生在阅读中“昏昏欲睡”。而以问题为导向,为学生阅读提供阅读的方向,更有助于学生带着阅读情感,走进文本。
二、以游戏活动为元素,创设游戏情境教学
单一、僵化的阅读教学方式,不仅教学效果低,而且师生教与学的互动性不足,影响有效阅读教学的实现。以游戏活动为元素,创设游戏情境教学,契合了小学生活泼好动个性发展,也通过学生的游戏活动,盘活课堂教学,创设积极向上的课堂环境。教师以文本为基础,让学生们通过角色扮演、竞赛等方式,开展游戏活动,学生们在轻松愉快的学习环境之下,自然而然地走进语文阅读,拉近与语文之间的距离。阅读教学的课堂环境轻松愉悦,师生之间、生生之间在丰富多彩的游戏活动之中,收获阅读学习的快乐,也从中习得人生道理。
以《小白兔和小灰兔》课时教学为例。该篇课文以童话故事为背景,讲述了“小白兔”与“小灰兔”为老山羊收白菜的故事。文本通过童话故事的方式告诉学生“从小养成热爱劳动的习惯”。因此,为了更好地激发学生的阅读兴趣,领悟其中的寓意,教师可以开展课堂表演活动。笔者以文本内容为基础,通过角色扮演的方式,开展游戏情境教学。笔者将学生分为若干组,分别以“小白兔”“小灰兔”“老山羊”的角色扮演,让学生体会不同“角色”下的文字语言,领会字里行间,寓言故事所要阐明的道理。在第一组学生表演之后,笔者发问道:“小白兔、小灰兔表演的好可爱,老山羊也好呆萌。同学们对他们的表演满意吗?”很快,学生们兴趣盎然,大声说道“好好玩,表演得真好!”笔者见状,组织其他几组学生表演,让阅读教学在师生之间、生生之间的互动交流、角色扮演中完成,不仅培养了学生的实践能力,而且进一步激发了学生阅读的兴趣。
三、结语
总而言之,语文作为小学课程体系中的重要课程,强调教学方法的创新发展,以更好地适应新的教学环境。阅读作为语文课程的重要教学内容,强调以学生为本,在师生之间、生生之间的互动交流之中,实现有效教学。为此,互动式阅读教学的构建,着力点在于“生本”理念的践行,依托问题情境教学、游戏情境教学的创设,盘活传统课堂教学,突出教与学的互动性。
参考文献
[1]张洁,叶素梅.以读为本,构建语文精彩阅读课堂[J].小学教学研究,2015(3).
[2]栾聚芳.构建“以读为魂自主互动”的课堂教学[J].吉林教育,2015(11).
[3]顾丽琴.如何构建高效语文阅读课堂[J].语文天地,2015(7).
(编辑:马梦杰)
【关键词】小学语文;以学生为本;阅读教学;互动式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
構建开放式多元化教学,是新课改下小学语文教学发展的重要方向,也是践行“生本”理念,实现有效教学的重要基础。阅读教学作为小学语文教学的重要部分,强调以学生为主体,强化师生之间、生生之间的互动交流。传统语文课堂僵化、单一,教与学的良性互动鲜有构建,以至于课堂教学“死气沉沉”,学生处于学习的被动状态。因此,以学生为本、盘活课堂教学,是激活课堂教学资源,实现互动式教学的重要途径,以开放式的教学形态,创设互动性教学情境,既契合了小学生个性发展的内在需求,也适应了新课改语文阅读教学的发展方向。因此,在笔者看来,小学语文互动式阅读教学构建,可从以下几个方面开展:
一、以问题驱动为导向,创设问题教学情境
小学生生性活泼,处于个性发展的特殊期,好奇、好动的个性特点,往往对未知的、富有探究性的问题充满了好奇之心。因此,以问题驱动为导向,依托“问题”元素,构建问题教学情境,为学生探究学习提供更开放式的课堂环境。在语文阅读教学中,教师一方面要以学生为主体,尊重学生的主体地位,在师生之间、生生之间的互动交流之中,分析问题、探究问题、解决问题,进而在问题的解决中,习得语文知识、培养语文情感;另一方面,以问题为趣味因子,开展趣味性阅读教学。在传统课堂教学中,学生怕“问题”,老师抛出的问题让学生存在心里抵触,这显然无法提高教与学的互动性。为此,“趣味” “问题”的教学结合,转变学生的情感态度,积极主动地参与到阅读教学中来。
以《太空生活趣事多》的课时教学为例。笔者先让学生进行阅读,并在精读指导的过程中,设置了如下的提问:
笔者:太空生活美好吗?
学生:好好玩啊;好想去太空走走……
笔者:那宇航员在太空是如何生活的呢?
学生:喝水时,得使用一种带吸管的塑料杯;在飞船里走路非常有趣;不能洗澡、不能吃东西……
笔者:的确,在太空生活中,睡觉、喝水、走路,洗澡,都很有趣,那么,太空为什么会发生这么有趣的事呢?那么同学们,如果你在太空中,你会如何生活呢?
学生:快乐的生活;站着睡觉;不上厕所;不洗澡……
五花八门的回答,足见学生对《太空生活趣事多》的喜爱。首先,以问题为兴趣导向,激发学生的兴趣,让学生带着兴趣自主阅读,对文本内容有所了解,构建深入阅读的情感基础。之后,针对学生的阅读热情,设置阅读指导问题,引导学生积极阅读、主动探索,是培养学生良好阅读素养的重要举措。在阅读的过程中,漫无目的的推进,只能让学生在阅读中“昏昏欲睡”。而以问题为导向,为学生阅读提供阅读的方向,更有助于学生带着阅读情感,走进文本。
二、以游戏活动为元素,创设游戏情境教学
单一、僵化的阅读教学方式,不仅教学效果低,而且师生教与学的互动性不足,影响有效阅读教学的实现。以游戏活动为元素,创设游戏情境教学,契合了小学生活泼好动个性发展,也通过学生的游戏活动,盘活课堂教学,创设积极向上的课堂环境。教师以文本为基础,让学生们通过角色扮演、竞赛等方式,开展游戏活动,学生们在轻松愉快的学习环境之下,自然而然地走进语文阅读,拉近与语文之间的距离。阅读教学的课堂环境轻松愉悦,师生之间、生生之间在丰富多彩的游戏活动之中,收获阅读学习的快乐,也从中习得人生道理。
以《小白兔和小灰兔》课时教学为例。该篇课文以童话故事为背景,讲述了“小白兔”与“小灰兔”为老山羊收白菜的故事。文本通过童话故事的方式告诉学生“从小养成热爱劳动的习惯”。因此,为了更好地激发学生的阅读兴趣,领悟其中的寓意,教师可以开展课堂表演活动。笔者以文本内容为基础,通过角色扮演的方式,开展游戏情境教学。笔者将学生分为若干组,分别以“小白兔”“小灰兔”“老山羊”的角色扮演,让学生体会不同“角色”下的文字语言,领会字里行间,寓言故事所要阐明的道理。在第一组学生表演之后,笔者发问道:“小白兔、小灰兔表演的好可爱,老山羊也好呆萌。同学们对他们的表演满意吗?”很快,学生们兴趣盎然,大声说道“好好玩,表演得真好!”笔者见状,组织其他几组学生表演,让阅读教学在师生之间、生生之间的互动交流、角色扮演中完成,不仅培养了学生的实践能力,而且进一步激发了学生阅读的兴趣。
三、结语
总而言之,语文作为小学课程体系中的重要课程,强调教学方法的创新发展,以更好地适应新的教学环境。阅读作为语文课程的重要教学内容,强调以学生为本,在师生之间、生生之间的互动交流之中,实现有效教学。为此,互动式阅读教学的构建,着力点在于“生本”理念的践行,依托问题情境教学、游戏情境教学的创设,盘活传统课堂教学,突出教与学的互动性。
参考文献
[1]张洁,叶素梅.以读为本,构建语文精彩阅读课堂[J].小学教学研究,2015(3).
[2]栾聚芳.构建“以读为魂自主互动”的课堂教学[J].吉林教育,2015(11).
[3]顾丽琴.如何构建高效语文阅读课堂[J].语文天地,2015(7).
(编辑:马梦杰)