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【摘要】改革强调小学语文教学立足现状，以创新驱动为导向，构建开放式多元化教学，实现有效语文阅读教学。本文从小学生的个性发展需求出发，紧扣小学语文阅读教学的改革要求，从问题情境教学、游戏情境教学的创设两个方面，阐述了小学语文互动式阅读教学的构建策略，深化小学语文阅读教学的改革发展。
【关键词】小学语文;以学生为本;阅读教学;互动式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
構建开放式多元化教学，是新课改下小学语文教学发展的重要方向，也是践行“生本”理念，实现有效教学的重要基础。阅读教学作为小学语文教学的重要部分，强调以学生为主体，强化师生之间、生生之间的互动交流。传统语文课堂僵化、单一，教与学的良性互动鲜有构建，以至于课堂教学“死气沉沉”，学生处于学习的被动状态。因此，以学生为本、盘活课堂教学，是激活课堂教学资源，实现互动式教学的重要途径，以开放式的教学形态，创设互动性教学情境，既契合了小学生个性发展的内在需求，也适应了新课改语文阅读教学的发展方向。因此，在笔者看来，小学语文互动式阅读教学构建，可从以下几个方面开展：
一、以问题驱动为导向，创设问题教学情境
小学生生性活泼，处于个性发展的特殊期，好奇、好动的个性特点，往往对未知的、富有探究性的问题充满了好奇之心。因此，以问题驱动为导向，依托“问题”元素，构建问题教学情境，为学生探究学习提供更开放式的课堂环境。在语文阅读教学中，教师一方面要以学生为主体，尊重学生的主体地位，在师生之间、生生之间的互动交流之中，分析问题、探究问题、解决问题，进而在问题的解决中，习得语文知识、培养语文情感;另一方面，以问题为趣味因子，开展趣味性阅读教学。在传统课堂教学中，学生怕“问题”，老师抛出的问题让学生存在心里抵触，这显然无法提高教与学的互动性。为此，“趣味” “问题”的教学结合，转变学生的情感态度，积极主动地参与到阅读教学中来。
以《太空生活趣事多》的课时教学为例。笔者先让学生进行阅读，并在精读指导的过程中，设置了如下的提问：
笔者：太空生活美好吗？
学生：好好玩啊;好想去太空走走……
笔者：那宇航员在太空是如何生活的呢？
学生：喝水时，得使用一种带吸管的塑料杯;在飞船里走路非常有趣;不能洗澡、不能吃东西……
笔者：的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？那么同学们，如果你在太空中，你会如何生活呢？
学生：快乐的生活;站着睡觉;不上厕所;不洗澡……
五花八门的回答，足见学生对《太空生活趣事多》的喜爱。首先，以问题为兴趣导向，激发学生的兴趣，让学生带着兴趣自主阅读，对文本内容有所了解，构建深入阅读的情感基础。之后，针对学生的阅读热情，设置阅读指导问题，引导学生积极阅读、主动探索，是培养学生良好阅读素养的重要举措。在阅读的过程中，漫无目的的推进，只能让学生在阅读中“昏昏欲睡”。而以问题为导向，为学生阅读提供阅读的方向，更有助于学生带着阅读情感，走进文本。
二、以游戏活动为元素，创设游戏情境教学
单一、僵化的阅读教学方式，不仅教学效果低，而且师生教与学的互动性不足，影响有效阅读教学的实现。以游戏活动为元素，创设游戏情境教学，契合了小学生活泼好动个性发展，也通过学生的游戏活动，盘活课堂教学，创设积极向上的课堂环境。教师以文本为基础，让学生们通过角色扮演、竞赛等方式，开展游戏活动，学生们在轻松愉快的学习环境之下，自然而然地走进语文阅读，拉近与语文之间的距离。阅读教学的课堂环境轻松愉悦，师生之间、生生之间在丰富多彩的游戏活动之中，收获阅读学习的快乐，也从中习得人生道理。
以《小白兔和小灰兔》课时教学为例。该篇课文以童话故事为背景，讲述了“小白兔”与“小灰兔”为老山羊收白菜的故事。文本通过童话故事的方式告诉学生“从小养成热爱劳动的习惯”。因此，为了更好地激发学生的阅读兴趣，领悟其中的寓意，教师可以开展课堂表演活动。笔者以文本内容为基础，通过角色扮演的方式，开展游戏情境教学。笔者将学生分为若干组，分别以“小白兔”“小灰兔”“老山羊”的角色扮演，让学生体会不同“角色”下的文字语言，领会字里行间，寓言故事所要阐明的道理。在第一组学生表演之后，笔者发问道：“小白兔、小灰兔表演的好可爱，老山羊也好呆萌。同学们对他们的表演满意吗？”很快，学生们兴趣盎然，大声说道“好好玩，表演得真好！”笔者见状，组织其他几组学生表演，让阅读教学在师生之间、生生之间的互动交流、角色扮演中完成，不仅培养了学生的实践能力，而且进一步激发了学生阅读的兴趣。
三、结语
总而言之，语文作为小学课程体系中的重要课程，强调教学方法的创新发展，以更好地适应新的教学环境。阅读作为语文课程的重要教学内容，强调以学生为本，在师生之间、生生之间的互动交流之中，实现有效教学。为此，互动式阅读教学的构建，着力点在于“生本”理念的践行，依托问题情境教学、游戏情境教学的创设，盘活传统课堂教学，突出教与学的互动性。
参考文献
[1]张洁，叶素梅.以读为本，构建语文精彩阅读课堂[J].小学教学研究，2015（3）.
[2]栾聚芳.构建“以读为魂自主互动”的课堂教学[J].吉林教育，2015（11）.
[3]顾丽琴.如何构建高效语文阅读课堂[J].语文天地，2015（7）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文;以学生为本;阅读教学;互动式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
構建开放式多元化教学，是新课改下小学语文教学发展的重要方向，也是践行“生本”理念，实现有效教学的重要基础。阅读教学作为小学语文教学的重要部分，强调以学生为主体，强化师生之间、生生之间的互动交流。传统语文课堂僵化、单一，教与学的良性互动鲜有构建，以至于课堂教学“死气沉沉”，学生处于学习的被动状态。因此，以学生为本、盘活课堂教学，是激活课堂教学资源，实现互动式教学的重要途径，以开放式的教学形态，创设互动性教学情境，既契合了小学生个性发展的内在需求，也适应了新课改语文阅读教学的发展方向。因此，在笔者看来，小学语文互动式阅读教学构建，可从以下几个方面开展：
一、以问题驱动为导向，创设问题教学情境
小学生生性活泼，处于个性发展的特殊期，好奇、好动的个性特点，往往对未知的、富有探究性的问题充满了好奇之心。因此，以问题驱动为导向，依托“问题”元素，构建问题教学情境，为学生探究学习提供更开放式的课堂环境。在语文阅读教学中，教师一方面要以学生为主体，尊重学生的主体地位，在师生之间、生生之间的互动交流之中，分析问题、探究问题、解决问题，进而在问题的解决中，习得语文知识、培养语文情感;另一方面，以问题为趣味因子，开展趣味性阅读教学。在传统课堂教学中，学生怕“问题”，老师抛出的问题让学生存在心里抵触，这显然无法提高教与学的互动性。为此，“趣味” “问题”的教学结合，转变学生的情感态度，积极主动地参与到阅读教学中来。
以《太空生活趣事多》的课时教学为例。笔者先让学生进行阅读，并在精读指导的过程中，设置了如下的提问：
笔者：太空生活美好吗？
学生：好好玩啊;好想去太空走走……
笔者：那宇航员在太空是如何生活的呢？
学生：喝水时，得使用一种带吸管的塑料杯;在飞船里走路非常有趣;不能洗澡、不能吃东西……
笔者：的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？那么同学们，如果你在太空中，你会如何生活呢？
学生：快乐的生活;站着睡觉;不上厕所;不洗澡……
五花八门的回答，足见学生对《太空生活趣事多》的喜爱。首先，以问题为兴趣导向，激发学生的兴趣，让学生带着兴趣自主阅读，对文本内容有所了解，构建深入阅读的情感基础。之后，针对学生的阅读热情，设置阅读指导问题，引导学生积极阅读、主动探索，是培养学生良好阅读素养的重要举措。在阅读的过程中，漫无目的的推进，只能让学生在阅读中“昏昏欲睡”。而以问题为导向，为学生阅读提供阅读的方向，更有助于学生带着阅读情感，走进文本。
二、以游戏活动为元素，创设游戏情境教学
单一、僵化的阅读教学方式，不仅教学效果低，而且师生教与学的互动性不足，影响有效阅读教学的实现。以游戏活动为元素，创设游戏情境教学，契合了小学生活泼好动个性发展，也通过学生的游戏活动，盘活课堂教学，创设积极向上的课堂环境。教师以文本为基础，让学生们通过角色扮演、竞赛等方式，开展游戏活动，学生们在轻松愉快的学习环境之下，自然而然地走进语文阅读，拉近与语文之间的距离。阅读教学的课堂环境轻松愉悦，师生之间、生生之间在丰富多彩的游戏活动之中，收获阅读学习的快乐，也从中习得人生道理。
以《小白兔和小灰兔》课时教学为例。该篇课文以童话故事为背景，讲述了“小白兔”与“小灰兔”为老山羊收白菜的故事。文本通过童话故事的方式告诉学生“从小养成热爱劳动的习惯”。因此，为了更好地激发学生的阅读兴趣，领悟其中的寓意，教师可以开展课堂表演活动。笔者以文本内容为基础，通过角色扮演的方式，开展游戏情境教学。笔者将学生分为若干组，分别以“小白兔”“小灰兔”“老山羊”的角色扮演，让学生体会不同“角色”下的文字语言，领会字里行间，寓言故事所要阐明的道理。在第一组学生表演之后，笔者发问道：“小白兔、小灰兔表演的好可爱，老山羊也好呆萌。同学们对他们的表演满意吗？”很快，学生们兴趣盎然，大声说道“好好玩，表演得真好！”笔者见状，组织其他几组学生表演，让阅读教学在师生之间、生生之间的互动交流、角色扮演中完成，不仅培养了学生的实践能力，而且进一步激发了学生阅读的兴趣。
三、结语
总而言之，语文作为小学课程体系中的重要课程，强调教学方法的创新发展，以更好地适应新的教学环境。阅读作为语文课程的重要教学内容，强调以学生为本，在师生之间、生生之间的互动交流之中，实现有效教学。为此，互动式阅读教学的构建，着力点在于“生本”理念的践行，依托问题情境教学、游戏情境教学的创设，盘活传统课堂教学，突出教与学的互动性。
参考文献
[1]张洁，叶素梅.以读为本，构建语文精彩阅读课堂[J].小学教学研究，2015（3）.
[2]栾聚芳.构建“以读为魂自主互动”的课堂教学[J].吉林教育，2015（11）.
[3]顾丽琴.如何构建高效语文阅读课堂[J].语文天地，2015（7）.
（编辑：马梦杰）