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摘 要：语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地，如何优化课堂结构，提高学生听说读写能力，有效地实现课堂教学的有效性呢？一是要认真解读文本教材，明确具体的教学目标；二是要创设问题情境，激发探究的兴趣；三是认真把握学生年龄心理特点，发展学生智力。课堂教学是一个由诸因素构成的动态系统， 需要不断地在实践中探究摸索；只要我们立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，这样的课堂教学就能行之有效。
关键词：优化；语文课堂教学；有效性
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
一、立足文本充分利用教学，资源明确教学目标
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
语文课本是语文教学的主要资源，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在精度细读文本的基础上，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在重视学生对语文知识的适度掌握，培养学生的语文运用能力及创新思维能力，发展学生的智力因素和非智力因素。同时语文教学目标的制定，要结合学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有具体明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
二、创设问题情境，调动学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。同样，创设有效的教学情境，也是激发学生探究热情的重要手段。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理需求。
因此，在教学过程中，给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对學习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。在教学中，教师要注重引导学生提出问题，要运用多种教学方法，让学生能够提出问题：一是创设游戏情境，让学生能够提出问题；二是注意观察比较，引导学生发现问题；三是组织汇报讨论，引导学生发现问题；四是开展课外实践，引导学生发现问题；五是重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
三、创建民主和谐的教学环境
1.树立师生平等、民主的观念
新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，我在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。
2.创建充满关爱和尊重的学习环境
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在，自己被重视。因此，作为一名教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都应充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。
在教学中常常看到部分尖子生独领风骚、中等学生偶露头角，而差生则是无声无息。因此，我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的问题，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重的阳光。因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了。
在课堂上还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。
总之， “课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：优化；语文课堂教学；有效性
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
一、立足文本充分利用教学，资源明确教学目标
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
语文课本是语文教学的主要资源，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在精度细读文本的基础上，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在重视学生对语文知识的适度掌握，培养学生的语文运用能力及创新思维能力，发展学生的智力因素和非智力因素。同时语文教学目标的制定，要结合学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有具体明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
二、创设问题情境，调动学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。同样，创设有效的教学情境，也是激发学生探究热情的重要手段。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理需求。
因此，在教学过程中，给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对學习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。在教学中，教师要注重引导学生提出问题，要运用多种教学方法，让学生能够提出问题：一是创设游戏情境，让学生能够提出问题；二是注意观察比较，引导学生发现问题；三是组织汇报讨论，引导学生发现问题；四是开展课外实践，引导学生发现问题；五是重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
三、创建民主和谐的教学环境
1.树立师生平等、民主的观念
新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，我在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。
2.创建充满关爱和尊重的学习环境
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在，自己被重视。因此，作为一名教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都应充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。
在教学中常常看到部分尖子生独领风骚、中等学生偶露头角，而差生则是无声无息。因此，我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的问题，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重的阳光。因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了。
在课堂上还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。
总之， “课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。