所谓的实处，就要求课堂教学要能够做到务实，学生通过你的教学设计获得实效。落到实处，就是让学生在你的课上有所收获，就是让我们的学生参与到课堂中。不要搞花架子，追求表面上的热热闹闹，让学生通过课堂真正能够学到东西。无论听、说、读、写，无论知识还是技能，只要是通过这节课他从无到有了，那就是实在的课堂。
　　高中语文课堂如何做到务本求实，如何把课堂教学落到实处？
　　一、整体把握，高屋建瓴
　　教师必须先要认真研究教材，反复思考并确定本册书、本专题乃至本课时的教学能让学生获得什么。以《〈史记〉选读》为例，我们在讲解文本时，除了讲“文”，还要分析人物性格，学习“不虚美，不隐恶”的实录精神，提升高中生研读文化论著的能力；“言”更不能忽略，“言”在高考中是重要的考查内容，在具体的教学中应该渗透文言文的相关知识，像虚词、实词、词类活用、古今异义以及特殊句式等，无疑是史记教学的另一个重点。我们要依托教材确定教学内容，并且要细化知识点，整体把握，落到实处。比如以《廉颇蔺相如列传》一文的复习教学带动对整本《史记》文言基础知识的梳理。又如特殊句式就以课文为依托，进行整体计划，落实到具体篇目：《高祖本纪》重点讲解定语后置句，《李将军列传》重点讲解宾语前置句，《管仲列传》重点讲解判断句，《屈原列傳》重点讲解被动句，《项羽本纪》重点讲解省略句。每一篇课文里都会涉及多种特殊句式，但是每一篇课文只主讲一种句式类型，在学案中会把每一课涉及的所有句式设计成练习，反复巩固，这样学生就可以全面掌握各种句式类型。在课后作业的设计上，还可以拓展演练近几年高考考查特殊句式的题目，在此基础上突破文言特殊句式这一高考难点，以便提高学生能够自主解读课外文言文的能力。
　　二、一课一得，厚积薄发
　　老子云：“少则得，多则惑。”课堂不能盲目求多，要一课一得，把一得掌握透彻。以《走马川行奉送出师西征》为例，从题材入手，本着“读一首诗，知一类诗”的原则，我们可以把这节课作为边塞诗的渗透教学。从作者出发，岑参诗以意奇语奇著称，以此诗为依托解读岑参诗的特点；从语言的角度出发，可以分析本诗奇语的表达效果；从研读的角度看，可以进行比较阅读，所谓“读高、岑者，当于豪迈”，但高适的边塞诗悲壮动人，岑参的边塞诗奇峭警人，对两者可以比较阅读。面面俱到难以做到，做到一节课一个重点，一节课一个收获。
　　三、创设情境，渐入佳境
　　第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，这是革新课堂教学的主要原则。”“激励、唤醒、鼓舞”就需要我们在课堂上创设情境。在课堂上教师应该创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
　　如教学《茶馆》，我们为学生创设表演情境。采取表演的形式，以小组的形式，给每个同学任务，让他们加入到话剧的准备工作中，编排小型话剧。这势必要求同学对这部作品相当了解，学生兴趣浓厚，对文本把握自然就到位了。
　　教育家陶行知指出：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味，学生就肯用全副的精力去做事情了。”实践证明，营造良好的语文课堂环境有助于调动学生的积极性，激发学生的课堂兴趣，从而提高教学效果。
　　四、适时而展，不求甚解
　　新课程理念倡导教师“用教材教”。用教材教不能简单地用教材，就像叶圣陶说的“教材无非是个例子”。我们的课堂要落到实处就更应该明白这一点。根据课本的主体目标需要作相应的资料补充和拓展，更利于教学内容的加深和学生的学习。课堂的时间是有限的，我们可以通过课堂教学激发学生课外学习的冲动，向更深、更广、更具挑战性的学习领域进发。
　　在阅读教学中适时得当地扩展资料，可以弥补学生现有知识和经验的不足，降低阅读理解的难度，可以拓宽文本的宽度，更在一定程度上提升教学的深度。
　　课前扩展，在学习柳永的《雨霖铃》前，要求学生提前自己去找一些关于“雨”“蝉”“长亭”“月亮”“柳”“酒”“风”的相关知识。这样一个环节，非常有利于课堂教学的推进，于无形中点化学生，引导他们含英咀华，于细微处见精神。在正式上课时，因为有了这些知识作铺垫，课堂上学生很投入，并且热烈地讨论，主动加入对课文的分析中。这样的课堂是精彩的，也是很实在的，学生能学有所得。
　　课后拓展，在学习史铁生的《我与地坛》后，可以推荐同学读史铁生的《合欢树》，加深对课文的理解。同时也推荐读龙应台的《目送》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，去认识、体味、珍惜这些人类共有的情愫。所拓展的内容应该为课文内容的加深服务，真正做到把课堂教学落到实处。
　　务本求实，将课堂教学落到实处，是一个过程，更是一种理念。我们应该用扎实的内容充实课堂，用平实的手法演绎课堂，用真实的表现展现课堂，用实在的获得收获课堂。让学生积极参与学习语文，真正做到课堂教学务本求实，落到实处，教实在的语文。
　　作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学语文教师。