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摘 要：学习困难生极大地影响着班级教学和管理工作，影响其成长成才。教育要面向全体学生，就是不让一位学生掉队。文章结合实践，探究转化学困生的具体策略与方法。
关键词：小学；学困生；转化；措施
中图分类号：G625.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0022-01
学习困难生分为多种情况，一种是智力因素所导致的，还有一种最为常见，就是平时不认真听讲，时常在外面玩，家长回家又不管，导致学习成绩跟不上。同时，还有一种情况：个别学生受到社会大环境的不良影响或是平时学校测试成绩不理想的时候，家长和老师对孩子没有很好地进行教育和耐心指导，导致学生多次失败后对自己慢慢失去信心，从而形成学困生。智力问题导致的学困生，有时可能难以取得理想的成绩，这部分学生所占的比例极低，甚至没有。现在有的老师，一听到学习困难生就头疼，认为他们成绩较差，会拖班级后腿，会影响班级的班风。但老师应该明白，学困生更需要我们老师重点关注。如何转化学困生，促进其成长成才，是我们要研究的重点课题。
一、转变思想认识，给予学困生更多关注和爱护
在有的校园，个别学困生常常被老师批评，一直被其他学生所孤立。久而久之，就形成了自暴自弃的心理。所以，我们老师应该克服偏见，对学习困难生要给予帮助，不要在全班同学面前进行批评，对学困生要多鼓励少批评。比如有这样一位学生，他很好动，喜欢打扰别人。上课从来不认真听讲，老师让他回答问题，他也不做声。随便你怎么问，他就是不开口，拿他没有办法。同时他胆子又非常小，走楼梯永远是慢慢地走在最后，老师一个批评的眼神也能让他手足无措，对此老师感觉很头疼。后来和他妈妈联系了一下，才明白他这样是有原因的：他出生的时候缺氧，长大后就变成这样的。于是，在不知不觉之中，自己对他越来越注意。皮肤上出了问题，每天中午我帮他涂药膏；感冒了，给他几张纸巾，让他注意个人卫生；走楼梯慢了，让他一个人慢慢走，其他人不许推他。后来，他慢慢地在改变，学习成绩有了提高，平时有什么事情也能主动地告诉我，逐步成长为一位热情、阳光、勤奋、向上的优秀学生。
二、借助集体力量，影响学困生
如果一个班级的班风学风很棒的话，在这样的环境中，学困生也能感受到集体的召唤力，努力地去学习。同时，也可以让成绩等各方面都比较优秀的同学，帮助这些学困生。记得刚接某个班级时，有几位学生，上课时大多都是认真的，却由于基础不好，学习上常跟不上。基于这个原因，我就让几个比较愿意帮助别人、自己成绩又比较好的学生去帮助他们。让这些学困生学习上有什么不会的就问，可以问同学，也可以问老师。老师也要叮嘱那些优生，同学问你问题，要耐心指导，不能不耐烦。班级教育对于学习困难生来说，是一个能让他们转化的良好土壤。学校教育不恰当，教师对班级管理不当，也是间接形成学习困难生的一个原因。而这一原因，使得有的同学学习成绩不理想，经常受到老师的批评，让其他同学瞧不起，学习上缺乏主动性，自尊心受挫。因此，要转化学困生，老师就要营造出一个互帮互助、团结友爱的班集体，让学困生感到学习差不要紧，只要肯努力，老师和同学都会帮助我，让学困生感受到爱的温暖。总之，我们每一个人都要用真诚的爱去唤醒学困生奋发向上的热情，使他们产生“我要学”的意识。
三、老师要善于发现学困生的优点，取长补短
学习困难生普遍缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，没有恒心，而且还有自卑心理，有的学生还会厌学。老师要善于发现学困生的优点，取长补短。比如有个学生平时喜欢玩卡片，有时甚至走火入魔，且屡教不改。老师可以让他比较卡片上那些数字的大小，让他把对卡片的喜欢转到对数学的喜欢上。事实证明，其效果很好。老师要根据学困生的各方面特点，挖掘他们的闪光点，培养他们兴趣爱好，激发他们的上进心，树立战胜自我的毅力。例如，一位学困生校运会表现突出，获得表彰。此后像变了一个人，学习也比以前用功多了。由此说明，老师要让每位学生都明白：不要一味地去羡慕别人，只要肯努力，自己就一定会成功，而且可能比别人做得更好。在日常的管理中，老师也要想方设法地去让学困生摆脱消极的情绪，让学生对学习产生兴趣，在班级形成互相帮助的良好氛围。
四、课堂上设计学生感兴趣的情景，激发学困生的学习兴趣
比如：我上苏教版小学一年级下册“认识1元以下的人民币”这一课时，在课的最后添加了一个模拟超市的互动游戏。每个小朋友发一些1元以下的人民币，再让小朋友准备好从家里带来的一些小玩具、小饰品或者学习用品，定好价格（价格在1元以内）。到这一游戏环节的时候，就可以把自己的东西拿出来，卖给其他同学，自己也可以去买一些自己喜欢的东西。我发现，在这时，一些平时不怎么认真听课的同学也表现得很积极，他们玩得不亦乐乎。而且在付钱和找钱这一环节中巩固了元和角之间的换算知识，也巩固了角和分之间的换算知识，加深了对人民币的认识。总的来说，整堂课效果非常好，作业中错误率也比较低，大家都觉得这节课时间太短了。
总之，要转化学困生不是一朝一夕的事情，必须靠老师和家长共同努力。老师要付出爱心，并且抓紧课堂上和课后的时间。课堂上注重设计有趣的题目，吸引学困生的注意，课后可以与学困生谈谈心，鼓励他们。同时，家长在家也要多以鼓励为主。这样共同努力，学困生就会慢慢转变，健康成长，走向光明的成才之路。
参考文献：
[1]林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报，2004（S1）.
[2]薛萍萍.关注学习困难学生的成长[J].山东教育，2003（35）.
关键词：小学；学困生；转化；措施
中图分类号：G625.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0022-01
学习困难生分为多种情况，一种是智力因素所导致的，还有一种最为常见，就是平时不认真听讲，时常在外面玩，家长回家又不管，导致学习成绩跟不上。同时，还有一种情况：个别学生受到社会大环境的不良影响或是平时学校测试成绩不理想的时候，家长和老师对孩子没有很好地进行教育和耐心指导，导致学生多次失败后对自己慢慢失去信心，从而形成学困生。智力问题导致的学困生，有时可能难以取得理想的成绩，这部分学生所占的比例极低，甚至没有。现在有的老师，一听到学习困难生就头疼，认为他们成绩较差，会拖班级后腿，会影响班级的班风。但老师应该明白，学困生更需要我们老师重点关注。如何转化学困生，促进其成长成才，是我们要研究的重点课题。
一、转变思想认识，给予学困生更多关注和爱护
在有的校园，个别学困生常常被老师批评，一直被其他学生所孤立。久而久之，就形成了自暴自弃的心理。所以，我们老师应该克服偏见，对学习困难生要给予帮助，不要在全班同学面前进行批评，对学困生要多鼓励少批评。比如有这样一位学生，他很好动，喜欢打扰别人。上课从来不认真听讲，老师让他回答问题，他也不做声。随便你怎么问，他就是不开口，拿他没有办法。同时他胆子又非常小，走楼梯永远是慢慢地走在最后，老师一个批评的眼神也能让他手足无措，对此老师感觉很头疼。后来和他妈妈联系了一下，才明白他这样是有原因的：他出生的时候缺氧，长大后就变成这样的。于是，在不知不觉之中，自己对他越来越注意。皮肤上出了问题，每天中午我帮他涂药膏；感冒了，给他几张纸巾，让他注意个人卫生；走楼梯慢了，让他一个人慢慢走，其他人不许推他。后来，他慢慢地在改变，学习成绩有了提高，平时有什么事情也能主动地告诉我，逐步成长为一位热情、阳光、勤奋、向上的优秀学生。
二、借助集体力量，影响学困生
如果一个班级的班风学风很棒的话，在这样的环境中，学困生也能感受到集体的召唤力，努力地去学习。同时，也可以让成绩等各方面都比较优秀的同学，帮助这些学困生。记得刚接某个班级时，有几位学生，上课时大多都是认真的，却由于基础不好，学习上常跟不上。基于这个原因，我就让几个比较愿意帮助别人、自己成绩又比较好的学生去帮助他们。让这些学困生学习上有什么不会的就问，可以问同学，也可以问老师。老师也要叮嘱那些优生，同学问你问题，要耐心指导，不能不耐烦。班级教育对于学习困难生来说，是一个能让他们转化的良好土壤。学校教育不恰当，教师对班级管理不当，也是间接形成学习困难生的一个原因。而这一原因，使得有的同学学习成绩不理想，经常受到老师的批评，让其他同学瞧不起，学习上缺乏主动性，自尊心受挫。因此，要转化学困生，老师就要营造出一个互帮互助、团结友爱的班集体，让学困生感到学习差不要紧，只要肯努力，老师和同学都会帮助我，让学困生感受到爱的温暖。总之，我们每一个人都要用真诚的爱去唤醒学困生奋发向上的热情，使他们产生“我要学”的意识。
三、老师要善于发现学困生的优点，取长补短
学习困难生普遍缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，没有恒心，而且还有自卑心理，有的学生还会厌学。老师要善于发现学困生的优点，取长补短。比如有个学生平时喜欢玩卡片，有时甚至走火入魔，且屡教不改。老师可以让他比较卡片上那些数字的大小，让他把对卡片的喜欢转到对数学的喜欢上。事实证明，其效果很好。老师要根据学困生的各方面特点，挖掘他们的闪光点，培养他们兴趣爱好，激发他们的上进心，树立战胜自我的毅力。例如，一位学困生校运会表现突出，获得表彰。此后像变了一个人，学习也比以前用功多了。由此说明，老师要让每位学生都明白：不要一味地去羡慕别人，只要肯努力，自己就一定会成功，而且可能比别人做得更好。在日常的管理中，老师也要想方设法地去让学困生摆脱消极的情绪，让学生对学习产生兴趣，在班级形成互相帮助的良好氛围。
四、课堂上设计学生感兴趣的情景，激发学困生的学习兴趣
比如：我上苏教版小学一年级下册“认识1元以下的人民币”这一课时，在课的最后添加了一个模拟超市的互动游戏。每个小朋友发一些1元以下的人民币，再让小朋友准备好从家里带来的一些小玩具、小饰品或者学习用品，定好价格（价格在1元以内）。到这一游戏环节的时候，就可以把自己的东西拿出来，卖给其他同学，自己也可以去买一些自己喜欢的东西。我发现，在这时，一些平时不怎么认真听课的同学也表现得很积极，他们玩得不亦乐乎。而且在付钱和找钱这一环节中巩固了元和角之间的换算知识，也巩固了角和分之间的换算知识，加深了对人民币的认识。总的来说，整堂课效果非常好，作业中错误率也比较低，大家都觉得这节课时间太短了。
总之，要转化学困生不是一朝一夕的事情，必须靠老师和家长共同努力。老师要付出爱心，并且抓紧课堂上和课后的时间。课堂上注重设计有趣的题目，吸引学困生的注意，课后可以与学困生谈谈心，鼓励他们。同时，家长在家也要多以鼓励为主。这样共同努力，学困生就会慢慢转变，健康成长，走向光明的成才之路。
参考文献：
[1]林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育学院学报，2004（S1）.
[2]薛萍萍.关注学习困难学生的成长[J].山东教育，2003（35）.