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【摘要】随着新课标的不断深入,在中专英语教学中逐渐显示出一些问题:部分教师忽略学生的主体地位;忽视了对学生的学习技能与创造性的培养等,这些因素阻碍了中专生英语水平的提升,不利于学生英语语言的学习。因此,在中专英语教学中,教师应善用沉浸式课堂教学模式,提高学生学习英语的积极性,解决英语教学费时低效这一问题,逐渐提升学生的学习效率,提高学生的英语学习和应用能力。
【关键词】沉浸式 课堂教学模式 中专 英语教学 应用 分析
沉浸式教学,是加拿大法语区开创的一种运用第二种语言进行课堂教学模式,也就是在中专英语教学中,用英语直接教学的教学模式。这种模式,可以提高学生的口语交际能力,改进费时低效传统的教学方法,进一步提高学生学习英语和应用英语的能力。
一、教学中实行全英课堂
现如今的中专英语教学中,教师大多是采用母语教学的方式,即使让学生读熟课文并且会翻译,但是在生活中没有实际应用,依然提高不了学生对英语的应用能力。因此,为改善这一情况,教师在教学过程中,可以实行全英课堂,让学生尽量用英语交流,在实行全英课堂时教师可以:一、加强学生对不理解单词、句子的训练。二、画出重点单词,加深学生理解。三、抽查学生阅读、背诵,鼓励学生多开口。四、教师多鼓励学生。
例如,在中专英语教学过程中,教师在用英语讲阅读时读一句话可以问学生一下:“Who does not understand this sentence?”(这句话有谁不理解?)让学生举手示意,然后,教师可以细致的为学生讲这句话中的内容,讲完之后再问学生:“Do you understand now?”(现在理解了吗?)学生回答:“yes”或“understand”后,教师在开始下一句的讲解。同时,在单词教学中,教师可以画出重点单词,然后为学生举例句解释,然后让学生仿写教师的句子,在遇到不会的单词时,可以写中文,之后,教师为其翻译成英文并让学生记住这个单词。加深学生对教学内容的印象和理解,提高学生的参与度。另外,教师可以让学生背诵教材中阅读材料或是对话练习,然后在课堂上抽查学生的背诵情况。在学生忘记的地方可以提示学生,在学生背诵中出现错误时,教师可以在学生背诵之后给学生提出来,并告诉学生正确的读法。同时,教师应多鼓励学生,多提点少批评,给学生改正的机会,逐渐培养学生英语综合能力的提高。
二、多媒体设备辅助教学
随着科技的不断发展,越来越多教师开始用多媒体辅助教学。在多媒体教学中,教师可以将书面的教学知识生动形象的展示在学生面前,给予学生视觉与听觉上的冲击,加深学生对教学知识的理解。在用多媒体辅助教学时,教师可以:1.借助录音机,让学生感受到纯正的英语。2.借助多媒体课件,将与教学内容有关的知识直观形象的呈现在学生面前。3.可以用多媒体为学生插入一些课外延伸。
例如,教师可以为学生放教材中的听力,或是阅读课文泛读,选用纯正的英语读音,逐渐熏陶学生,或是可以放慢播放,让学生一起跟读,培养学生的口语能力与纯正的英语发音。另外,教师可以用多媒体课件辅助教学,将书面知识相关内容直观、形象的呈现在学生面前,可以在多媒体课件中插入一些图片、动画或是视频之类的,激发学生的学习兴趣,让学生可以更直接地、具体的获得英语知识。另外,教师可以在多媒体课件中,插入一些教学内容的文化背景知识,开阔学生的视野,加深学生对不同文化所存在差异的理解,从而可以增加学生学习英语的素材,有助于沉浸式课堂教学的有效性。
三、加强学生的英语实践
在中专英语沉浸式课堂教学中,教师应加强对学生的英语实践,教师可以以课堂为实践中心,逐渐向课外延伸,在课前课后开展实践活动,加大学生的口语交际能力,提升学生的英语运用能力。因此,在加强学生的英语实践时,教师可以:1.为学生在展课堂小组竞赛。2.创设情景,为学生设置口语话题。3.教学生唱英语流行歌曲。4.鼓励学生办英语小报。
例如,在课堂教学中,教师可以将学生分好小组,让小组之间竞赛,在课堂即将结束时,教师评出表现最好的一组并给予适当的奖励。另外,教师可以为学生设置情景,如:“你要去公园,但是迷路了,然后你就要问路和找路。”让学生间自由结合,将这一情景验出来,鼓励学生发挥自己的想象,大胆的创新。或者,教师在完成教学内容后,可以教学生唱些英语流行歌曲,陶冶学生的情操,使学生积极主动的参与到英语学习中去。最后,教师可以鼓励学生办英语小报,给出范围,如:“节日”,鼓励学生创新内容,如:英语故事、英语笑话、名人名言等,开阔学生的视野,开发学生的想象力与创造力,促进学生英语素质的全面发展。
四、总结
综上所述,沉浸式英语课堂教学模式在中专英语教学中,对学生有非常重要的作用。它可以让学生在一个全英语教学中快速的学习,提高学生的英语口语交际能力、创造思维能力,也可以提高学生学习的积极性,从而提高学生学习英语的效率,促进学生英语的全面发展。
参考文献:
[1]周凤鸣.中专英语教学中沉浸式课堂教学模式的应用[J].学苑教育,2014,18:57.
[2]闫云霞.讨论式教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].英语教师,2015,19:8-9.
[3]罗莉.中专英语阅读课教学[J].海外英语,2015,18:78-79 81.
【关键词】沉浸式 课堂教学模式 中专 英语教学 应用 分析
沉浸式教学,是加拿大法语区开创的一种运用第二种语言进行课堂教学模式,也就是在中专英语教学中,用英语直接教学的教学模式。这种模式,可以提高学生的口语交际能力,改进费时低效传统的教学方法,进一步提高学生学习英语和应用英语的能力。
一、教学中实行全英课堂
现如今的中专英语教学中,教师大多是采用母语教学的方式,即使让学生读熟课文并且会翻译,但是在生活中没有实际应用,依然提高不了学生对英语的应用能力。因此,为改善这一情况,教师在教学过程中,可以实行全英课堂,让学生尽量用英语交流,在实行全英课堂时教师可以:一、加强学生对不理解单词、句子的训练。二、画出重点单词,加深学生理解。三、抽查学生阅读、背诵,鼓励学生多开口。四、教师多鼓励学生。
例如,在中专英语教学过程中,教师在用英语讲阅读时读一句话可以问学生一下:“Who does not understand this sentence?”(这句话有谁不理解?)让学生举手示意,然后,教师可以细致的为学生讲这句话中的内容,讲完之后再问学生:“Do you understand now?”(现在理解了吗?)学生回答:“yes”或“understand”后,教师在开始下一句的讲解。同时,在单词教学中,教师可以画出重点单词,然后为学生举例句解释,然后让学生仿写教师的句子,在遇到不会的单词时,可以写中文,之后,教师为其翻译成英文并让学生记住这个单词。加深学生对教学内容的印象和理解,提高学生的参与度。另外,教师可以让学生背诵教材中阅读材料或是对话练习,然后在课堂上抽查学生的背诵情况。在学生忘记的地方可以提示学生,在学生背诵中出现错误时,教师可以在学生背诵之后给学生提出来,并告诉学生正确的读法。同时,教师应多鼓励学生,多提点少批评,给学生改正的机会,逐渐培养学生英语综合能力的提高。
二、多媒体设备辅助教学
随着科技的不断发展,越来越多教师开始用多媒体辅助教学。在多媒体教学中,教师可以将书面的教学知识生动形象的展示在学生面前,给予学生视觉与听觉上的冲击,加深学生对教学知识的理解。在用多媒体辅助教学时,教师可以:1.借助录音机,让学生感受到纯正的英语。2.借助多媒体课件,将与教学内容有关的知识直观形象的呈现在学生面前。3.可以用多媒体为学生插入一些课外延伸。
例如,教师可以为学生放教材中的听力,或是阅读课文泛读,选用纯正的英语读音,逐渐熏陶学生,或是可以放慢播放,让学生一起跟读,培养学生的口语能力与纯正的英语发音。另外,教师可以用多媒体课件辅助教学,将书面知识相关内容直观、形象的呈现在学生面前,可以在多媒体课件中插入一些图片、动画或是视频之类的,激发学生的学习兴趣,让学生可以更直接地、具体的获得英语知识。另外,教师可以在多媒体课件中,插入一些教学内容的文化背景知识,开阔学生的视野,加深学生对不同文化所存在差异的理解,从而可以增加学生学习英语的素材,有助于沉浸式课堂教学的有效性。
三、加强学生的英语实践
在中专英语沉浸式课堂教学中,教师应加强对学生的英语实践,教师可以以课堂为实践中心,逐渐向课外延伸,在课前课后开展实践活动,加大学生的口语交际能力,提升学生的英语运用能力。因此,在加强学生的英语实践时,教师可以:1.为学生在展课堂小组竞赛。2.创设情景,为学生设置口语话题。3.教学生唱英语流行歌曲。4.鼓励学生办英语小报。
例如,在课堂教学中,教师可以将学生分好小组,让小组之间竞赛,在课堂即将结束时,教师评出表现最好的一组并给予适当的奖励。另外,教师可以为学生设置情景,如:“你要去公园,但是迷路了,然后你就要问路和找路。”让学生间自由结合,将这一情景验出来,鼓励学生发挥自己的想象,大胆的创新。或者,教师在完成教学内容后,可以教学生唱些英语流行歌曲,陶冶学生的情操,使学生积极主动的参与到英语学习中去。最后,教师可以鼓励学生办英语小报,给出范围,如:“节日”,鼓励学生创新内容,如:英语故事、英语笑话、名人名言等,开阔学生的视野,开发学生的想象力与创造力,促进学生英语素质的全面发展。
四、总结
综上所述,沉浸式英语课堂教学模式在中专英语教学中,对学生有非常重要的作用。它可以让学生在一个全英语教学中快速的学习,提高学生的英语口语交际能力、创造思维能力,也可以提高学生学习的积极性,从而提高学生学习英语的效率,促进学生英语的全面发展。
参考文献:
[1]周凤鸣.中专英语教学中沉浸式课堂教学模式的应用[J].学苑教育,2014,18:57.
[2]闫云霞.讨论式教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].英语教师,2015,19:8-9.
[3]罗莉.中专英语阅读课教学[J].海外英语,2015,18:78-79 81.