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【摘要】随着新课标的不断深入，在中专英语教学中逐渐显示出一些问题：部分教师忽略学生的主体地位；忽视了对学生的学习技能与创造性的培养等，这些因素阻碍了中专生英语水平的提升，不利于学生英语语言的学习。因此，在中专英语教学中，教师应善用沉浸式课堂教学模式，提高学生学习英语的积极性，解决英语教学费时低效这一问题，逐渐提升学生的学习效率，提高学生的英语学习和应用能力。
【关键词】沉浸式 课堂教学模式 中专 英语教学 应用 分析
沉浸式教学，是加拿大法语区开创的一种运用第二种语言进行课堂教学模式，也就是在中专英语教学中，用英语直接教学的教学模式。这种模式，可以提高学生的口语交际能力，改进费时低效传统的教学方法，进一步提高学生学习英语和应用英语的能力。
一、教学中实行全英课堂
现如今的中专英语教学中，教师大多是采用母语教学的方式，即使让学生读熟课文并且会翻译，但是在生活中没有实际应用，依然提高不了学生对英语的应用能力。因此，为改善这一情况，教师在教学过程中，可以实行全英课堂，让学生尽量用英语交流，在实行全英课堂时教师可以：一、加强学生对不理解单词、句子的训练。二、画出重点单词，加深学生理解。三、抽查学生阅读、背诵，鼓励学生多开口。四、教师多鼓励学生。
例如，在中专英语教学过程中，教师在用英语讲阅读时读一句话可以问学生一下：“Who does not understand this sentence？”（这句话有谁不理解？）让学生举手示意，然后，教师可以细致的为学生讲这句话中的内容，讲完之后再问学生：“Do you understand now？”（现在理解了吗？）学生回答：“yes”或“understand”后，教师在开始下一句的讲解。同时，在单词教学中，教师可以画出重点单词，然后为学生举例句解释，然后让学生仿写教师的句子，在遇到不会的单词时，可以写中文，之后，教师为其翻译成英文并让学生记住这个单词。加深学生对教学内容的印象和理解，提高学生的参与度。另外，教师可以让学生背诵教材中阅读材料或是对话练习，然后在课堂上抽查学生的背诵情况。在学生忘记的地方可以提示学生，在学生背诵中出现错误时，教师可以在学生背诵之后给学生提出来，并告诉学生正确的读法。同时，教师应多鼓励学生，多提点少批评，给学生改正的机会，逐渐培养学生英语综合能力的提高。
二、多媒体设备辅助教学
随着科技的不断发展，越来越多教师开始用多媒体辅助教学。在多媒体教学中，教师可以将书面的教学知识生动形象的展示在学生面前，给予学生视觉与听觉上的冲击，加深学生对教学知识的理解。在用多媒体辅助教学时，教师可以：1.借助录音机，让学生感受到纯正的英语。2.借助多媒体课件，将与教学内容有关的知识直观形象的呈现在学生面前。3.可以用多媒体为学生插入一些课外延伸。
例如，教师可以为学生放教材中的听力，或是阅读课文泛读，选用纯正的英语读音，逐渐熏陶学生，或是可以放慢播放，让学生一起跟读，培养学生的口语能力与纯正的英语发音。另外，教师可以用多媒体课件辅助教学，将书面知识相关内容直观、形象的呈现在学生面前，可以在多媒体课件中插入一些图片、动画或是视频之类的，激发学生的学习兴趣，让学生可以更直接地、具体的获得英语知识。另外，教师可以在多媒体课件中，插入一些教学内容的文化背景知识，开阔学生的视野，加深学生对不同文化所存在差异的理解，从而可以增加学生学习英语的素材，有助于沉浸式课堂教学的有效性。
三、加强学生的英语实践
在中专英语沉浸式课堂教学中，教师应加强对学生的英语实践，教师可以以课堂为实践中心，逐渐向课外延伸，在课前课后开展实践活动，加大学生的口语交际能力，提升学生的英语运用能力。因此，在加强学生的英语实践时，教师可以：1.为学生在展课堂小组竞赛。2.创设情景，为学生设置口语话题。3.教学生唱英语流行歌曲。4.鼓励学生办英语小报。
例如，在课堂教学中，教师可以将学生分好小组，让小组之间竞赛，在课堂即将结束时，教师评出表现最好的一组并给予适当的奖励。另外，教师可以为学生设置情景，如：“你要去公园，但是迷路了，然后你就要问路和找路。”让学生间自由结合，将这一情景验出来，鼓励学生发挥自己的想象，大胆的创新。或者，教师在完成教学内容后，可以教学生唱些英语流行歌曲，陶冶学生的情操，使学生积极主动的参与到英语学习中去。最后，教师可以鼓励学生办英语小报，给出范围，如：“节日”，鼓励学生创新内容，如：英语故事、英语笑话、名人名言等，开阔学生的视野，开发学生的想象力与创造力，促进学生英语素质的全面发展。
四、总结
综上所述，沉浸式英语课堂教学模式在中专英语教学中，对学生有非常重要的作用。它可以让学生在一个全英语教学中快速的学习，提高学生的英语口语交际能力、创造思维能力，也可以提高学生学习的积极性，从而提高学生学习英语的效率，促进学生英语的全面发展。
参考文献：
[1]周凤鸣.中专英语教学中沉浸式课堂教学模式的应用[J].学苑教育，2014，18：57.
[2]闫云霞.讨论式教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015，19：8-9.
[3]罗莉.中专英语阅读课教学[J].海外英语，2015，18：78-79 81.
【关键词】沉浸式 课堂教学模式 中专 英语教学 应用 分析
沉浸式教学，是加拿大法语区开创的一种运用第二种语言进行课堂教学模式，也就是在中专英语教学中，用英语直接教学的教学模式。这种模式，可以提高学生的口语交际能力，改进费时低效传统的教学方法，进一步提高学生学习英语和应用英语的能力。
一、教学中实行全英课堂
现如今的中专英语教学中，教师大多是采用母语教学的方式，即使让学生读熟课文并且会翻译，但是在生活中没有实际应用，依然提高不了学生对英语的应用能力。因此，为改善这一情况，教师在教学过程中，可以实行全英课堂，让学生尽量用英语交流，在实行全英课堂时教师可以：一、加强学生对不理解单词、句子的训练。二、画出重点单词，加深学生理解。三、抽查学生阅读、背诵，鼓励学生多开口。四、教师多鼓励学生。
例如，在中专英语教学过程中，教师在用英语讲阅读时读一句话可以问学生一下：“Who does not understand this sentence？”（这句话有谁不理解？）让学生举手示意，然后，教师可以细致的为学生讲这句话中的内容，讲完之后再问学生：“Do you understand now？”（现在理解了吗？）学生回答：“yes”或“understand”后，教师在开始下一句的讲解。同时，在单词教学中，教师可以画出重点单词，然后为学生举例句解释，然后让学生仿写教师的句子，在遇到不会的单词时，可以写中文，之后，教师为其翻译成英文并让学生记住这个单词。加深学生对教学内容的印象和理解，提高学生的参与度。另外，教师可以让学生背诵教材中阅读材料或是对话练习，然后在课堂上抽查学生的背诵情况。在学生忘记的地方可以提示学生，在学生背诵中出现错误时，教师可以在学生背诵之后给学生提出来，并告诉学生正确的读法。同时，教师应多鼓励学生，多提点少批评，给学生改正的机会，逐渐培养学生英语综合能力的提高。
二、多媒体设备辅助教学
随着科技的不断发展，越来越多教师开始用多媒体辅助教学。在多媒体教学中，教师可以将书面的教学知识生动形象的展示在学生面前，给予学生视觉与听觉上的冲击，加深学生对教学知识的理解。在用多媒体辅助教学时，教师可以：1.借助录音机，让学生感受到纯正的英语。2.借助多媒体课件，将与教学内容有关的知识直观形象的呈现在学生面前。3.可以用多媒体为学生插入一些课外延伸。
例如，教师可以为学生放教材中的听力，或是阅读课文泛读，选用纯正的英语读音，逐渐熏陶学生，或是可以放慢播放，让学生一起跟读，培养学生的口语能力与纯正的英语发音。另外，教师可以用多媒体课件辅助教学，将书面知识相关内容直观、形象的呈现在学生面前，可以在多媒体课件中插入一些图片、动画或是视频之类的，激发学生的学习兴趣，让学生可以更直接地、具体的获得英语知识。另外，教师可以在多媒体课件中，插入一些教学内容的文化背景知识，开阔学生的视野，加深学生对不同文化所存在差异的理解，从而可以增加学生学习英语的素材，有助于沉浸式课堂教学的有效性。
三、加强学生的英语实践
在中专英语沉浸式课堂教学中，教师应加强对学生的英语实践，教师可以以课堂为实践中心，逐渐向课外延伸，在课前课后开展实践活动，加大学生的口语交际能力，提升学生的英语运用能力。因此，在加强学生的英语实践时，教师可以：1.为学生在展课堂小组竞赛。2.创设情景，为学生设置口语话题。3.教学生唱英语流行歌曲。4.鼓励学生办英语小报。
例如，在课堂教学中，教师可以将学生分好小组，让小组之间竞赛，在课堂即将结束时，教师评出表现最好的一组并给予适当的奖励。另外，教师可以为学生设置情景，如：“你要去公园，但是迷路了，然后你就要问路和找路。”让学生间自由结合，将这一情景验出来，鼓励学生发挥自己的想象，大胆的创新。或者，教师在完成教学内容后，可以教学生唱些英语流行歌曲，陶冶学生的情操，使学生积极主动的参与到英语学习中去。最后，教师可以鼓励学生办英语小报，给出范围，如：“节日”，鼓励学生创新内容，如：英语故事、英语笑话、名人名言等，开阔学生的视野，开发学生的想象力与创造力，促进学生英语素质的全面发展。
四、总结
综上所述，沉浸式英语课堂教学模式在中专英语教学中，对学生有非常重要的作用。它可以让学生在一个全英语教学中快速的学习，提高学生的英语口语交际能力、创造思维能力，也可以提高学生学习的积极性，从而提高学生学习英语的效率，促进学生英语的全面发展。
参考文献：
[1]周凤鸣.中专英语教学中沉浸式课堂教学模式的应用[J].学苑教育，2014，18：57.
[2]闫云霞.讨论式教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015，19：8-9.
[3]罗莉.中专英语阅读课教学[J].海外英语，2015，18：78-79 81.