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摘要：汉语是世界上公认最难学的语言之一。怎么给小学生讲汉字，才能提高小学生学习汉字的兴趣并提升他们的抽象思维能力呢？本文通过几种“巧讲”汉字的方法，让小学生喜欢学习汉字并对汉字产生浓厚的兴趣。
关键词： 汉字 图解汉字 分解汉字 意解汉字
【中图分类号】H125
汉语是世界上公认最难学的语言之一。尤其是对于刚刚开始认汉字、写生字、对汉字的抽象性不太敏感小学生来说，无疑是一件压力极大而枯燥的事情。其实，汉字是一种非常有趣的语言，每一个汉字都是一门学问，都能拓展出一个故事。这个故事也许是一幅美丽的图画、一个离奇的传说、一段生动的演绎。而这些故事对于拓展小学生的思维方式、开发右脑、提高理解能力和辨别能力都是非常重要的。下面我说几种给小学生“巧讲”汉字的方法。
一、图解汉字
小学生的抽象认知能力较成人低。他们最容易接受的是形象物体。如果把汉字画成一副形象的画，小孩子很快就能接受。不过，画字也很有讲究，一定要画出汉字本身的意义，否则，很容易对小学生造成误解，认为汉字就是画画，就大错特错了，会误导小学生对字义的理。画字是一种辅助方式，解讲究方法，讲究含义，才能真正达到拓展思维的目的。比如溪流的“溪”字，它为什么这么写？可以简单地画一下：
为什么这样画？因为溪流是指比较小的水流，一般会从石头缝里流出来，遇到很小的障碍物就会改变流向，弯弯曲曲，最后汇聚成较大的水流。这么一讲，简单明了，又很形象，小孩子写一遍就能记住，也明白了溪水的意义和江、河的区别。同时还可以画出江、河、湖、海这几个字一起比较：
江： 河：
江是很宽很大的河流，必须要架桥才能过去，所以两岸之间有一座长桥，很容易就记住江了；河比江小一点、浅一点、窄一点，“小桥、流水、人家”就是描写小河的，河边有小桥，有人家；“湖”水一般是静止的，所以会倒映出月亮的影子；“海”非常广阔，无边无际，是地球生命的源泉，暗含一个“母”字。
再比如“祖国”。“祖”，是指祖先、祖宗，可以根据字义形象地画一下，“礻”字旁画成一个拜祖宗的人，“灵牌”可以代表祖宗，“且”画成一个牌位很形象。这样一来可以很简洁明了地让小学生明白“祖”的含义。“国”字很简单，“国”首先要有土地，有疆域，外面的“口”自然是指这个含义。什么能代表一个国家？自然是这个国家的国王和玉玺，所以，把“玉”字画成一个大王，桌上摆着玉玺，形象而贴切，不但有助于小学生记住，更有利于对字义的理解。
祖： 国：
这种根据字义延伸的图解和故事讲解会在潜移默化中提高小学生的思维能力、理解能力，开拓他们的视野，引发他们对汉字的兴趣和探索。而形象的图画更能帮助小学生开发右脑思维，一石多鸟，是一种很不错的教学方法。画字不必一定要画得多么讲究，也不必一定要涂上颜色，弄得多么好看，最关键的是体现出字的意义，才是“图解汉字”的真正用意。
二、分解汉字
对小学生来讲，很多形近字、音近字，容易让他们产生混淆。他们需要花费很大的精力去区分这些字。如果不能及时掌握，也会让小学生产生压力。怎么给小学生讲这些形近字、音近字呢？可以把按照汉字的组成分解开来解释。例如：辛、幸。
“辛”和“幸”，字形接近，一个前鼻音，一个后鼻音。有些同学前后鼻音分不好，更容易混淆，甚至把它们读反。但是，如果把这两个字放到一起，将它们的结构组成分别解释一下，同学们会很容易区分它们。
“辛”，原本是形容味道的，说文解字中说，金刚，味辛，辛痛即泣出。这里的“金刚”是一种草药，味道很苦。辛苦，就是指这样的味道，现在引申为劳累之意。简单分解一下：下面的“十”字可以看作一个站立的人，上面的“立”字再当成一个站立的人，一个人站在另一个人的头上，下面的人一定很累，很辛苦。
相比之下，“幸”就好多了：上面是土，下面是一个表示钱的符号，如果一个人又有土地又有钱，他是不是很幸福呢？这么一解释，相信同学们再也不会混淆这两个字了。
分解汉字的方法还有很多，汉字的每一个结构都有着它的意义，用不同的方法，把这种意义表达出来，汉字就很好理解和记忆了。
三、意解汉字
意解汉字是最為普遍的讲解方法，也是汉语学深奥的意义所在。要把一些复杂的汉字讲透，也是一件比较费劲的事儿。因为这类汉字不是单纯的象形字，是根据汉字的意义来议会的字。不过，借助图画来延伸一些故事，很有利于小学生去理解。
比如“勿”和“匆”。小孩子很不理解，为什么“勿”这么写，加上一点，意思就跟勿一点儿关系都没有了，变成了“匆”呢？先简单画一下：
勿 匆：
我们来讲一个故事：有一片美丽的草地。为了不让人们践踏小草，修草坪的工程师设计了两条小路供人们穿越草坪。可是，有的人太匆忙了，来不及走小路，从草坪上直接穿过去了，在草坪上留下了一串黑黑的脚印，破坏了美丽的草坪。看来“匆忙”真不是一件好事情，小朋友们做事不要太匆忙。这么一解释，我想小朋友们应该能理解这两个字的区分了。
类似的方法还有很多，老师和家长都可以充分发挥自己的想象，针对孩子容易混淆和难以记忆的字，从字义、字形等各方面加以分解、延伸，讲透汉字本身的意义，从而引发小学生主动探索和研究汉字的能力，这对拓展小学生思维能力有很大帮助。
参考文献：
（1）任怡.识字教学：植活汉字的文化生命[J]. 学子（教育新理念）. 2014（09）
（2）李红艳.依托“序列”识字，感受汉字魅力[J]. 启迪与智慧（教育）. 2013（03）
（3）黄德新.从文化视角教汉字[J]. 小学语文教学. 2013（19）
（4）梁夏英.运用汉字学 巧记形近字[J]. 小学语文教学. 2007（Z1）
关键词： 汉字 图解汉字 分解汉字 意解汉字
【中图分类号】H125
汉语是世界上公认最难学的语言之一。尤其是对于刚刚开始认汉字、写生字、对汉字的抽象性不太敏感小学生来说，无疑是一件压力极大而枯燥的事情。其实，汉字是一种非常有趣的语言，每一个汉字都是一门学问，都能拓展出一个故事。这个故事也许是一幅美丽的图画、一个离奇的传说、一段生动的演绎。而这些故事对于拓展小学生的思维方式、开发右脑、提高理解能力和辨别能力都是非常重要的。下面我说几种给小学生“巧讲”汉字的方法。
一、图解汉字
小学生的抽象认知能力较成人低。他们最容易接受的是形象物体。如果把汉字画成一副形象的画，小孩子很快就能接受。不过，画字也很有讲究，一定要画出汉字本身的意义，否则，很容易对小学生造成误解，认为汉字就是画画，就大错特错了，会误导小学生对字义的理。画字是一种辅助方式，解讲究方法，讲究含义，才能真正达到拓展思维的目的。比如溪流的“溪”字，它为什么这么写？可以简单地画一下：
为什么这样画？因为溪流是指比较小的水流，一般会从石头缝里流出来，遇到很小的障碍物就会改变流向，弯弯曲曲，最后汇聚成较大的水流。这么一讲，简单明了，又很形象，小孩子写一遍就能记住，也明白了溪水的意义和江、河的区别。同时还可以画出江、河、湖、海这几个字一起比较：
江： 河：
江是很宽很大的河流，必须要架桥才能过去，所以两岸之间有一座长桥，很容易就记住江了；河比江小一点、浅一点、窄一点，“小桥、流水、人家”就是描写小河的，河边有小桥，有人家；“湖”水一般是静止的，所以会倒映出月亮的影子；“海”非常广阔，无边无际，是地球生命的源泉，暗含一个“母”字。
再比如“祖国”。“祖”，是指祖先、祖宗，可以根据字义形象地画一下，“礻”字旁画成一个拜祖宗的人，“灵牌”可以代表祖宗，“且”画成一个牌位很形象。这样一来可以很简洁明了地让小学生明白“祖”的含义。“国”字很简单，“国”首先要有土地，有疆域，外面的“口”自然是指这个含义。什么能代表一个国家？自然是这个国家的国王和玉玺，所以，把“玉”字画成一个大王，桌上摆着玉玺，形象而贴切，不但有助于小学生记住，更有利于对字义的理解。
祖： 国：
这种根据字义延伸的图解和故事讲解会在潜移默化中提高小学生的思维能力、理解能力，开拓他们的视野，引发他们对汉字的兴趣和探索。而形象的图画更能帮助小学生开发右脑思维，一石多鸟，是一种很不错的教学方法。画字不必一定要画得多么讲究，也不必一定要涂上颜色，弄得多么好看，最关键的是体现出字的意义，才是“图解汉字”的真正用意。
二、分解汉字
对小学生来讲，很多形近字、音近字，容易让他们产生混淆。他们需要花费很大的精力去区分这些字。如果不能及时掌握，也会让小学生产生压力。怎么给小学生讲这些形近字、音近字呢？可以把按照汉字的组成分解开来解释。例如：辛、幸。
“辛”和“幸”，字形接近，一个前鼻音，一个后鼻音。有些同学前后鼻音分不好，更容易混淆，甚至把它们读反。但是，如果把这两个字放到一起，将它们的结构组成分别解释一下，同学们会很容易区分它们。
“辛”，原本是形容味道的，说文解字中说，金刚，味辛，辛痛即泣出。这里的“金刚”是一种草药，味道很苦。辛苦，就是指这样的味道，现在引申为劳累之意。简单分解一下：下面的“十”字可以看作一个站立的人，上面的“立”字再当成一个站立的人，一个人站在另一个人的头上，下面的人一定很累，很辛苦。
相比之下，“幸”就好多了：上面是土，下面是一个表示钱的符号，如果一个人又有土地又有钱，他是不是很幸福呢？这么一解释，相信同学们再也不会混淆这两个字了。
分解汉字的方法还有很多，汉字的每一个结构都有着它的意义，用不同的方法，把这种意义表达出来，汉字就很好理解和记忆了。
三、意解汉字
意解汉字是最為普遍的讲解方法，也是汉语学深奥的意义所在。要把一些复杂的汉字讲透，也是一件比较费劲的事儿。因为这类汉字不是单纯的象形字，是根据汉字的意义来议会的字。不过，借助图画来延伸一些故事，很有利于小学生去理解。
比如“勿”和“匆”。小孩子很不理解，为什么“勿”这么写，加上一点，意思就跟勿一点儿关系都没有了，变成了“匆”呢？先简单画一下：
勿 匆：
我们来讲一个故事：有一片美丽的草地。为了不让人们践踏小草，修草坪的工程师设计了两条小路供人们穿越草坪。可是，有的人太匆忙了，来不及走小路，从草坪上直接穿过去了，在草坪上留下了一串黑黑的脚印，破坏了美丽的草坪。看来“匆忙”真不是一件好事情，小朋友们做事不要太匆忙。这么一解释，我想小朋友们应该能理解这两个字的区分了。
类似的方法还有很多，老师和家长都可以充分发挥自己的想象，针对孩子容易混淆和难以记忆的字，从字义、字形等各方面加以分解、延伸，讲透汉字本身的意义，从而引发小学生主动探索和研究汉字的能力，这对拓展小学生思维能力有很大帮助。
参考文献：
（1）任怡.识字教学：植活汉字的文化生命[J]. 学子（教育新理念）. 2014（09）
（2）李红艳.依托“序列”识字，感受汉字魅力[J]. 启迪与智慧（教育）. 2013（03）
（3）黄德新.从文化视角教汉字[J]. 小学语文教学. 2013（19）
（4）梁夏英.运用汉字学 巧记形近字[J]. 小学语文教学. 2007（Z1）