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摘 要：本文描述了二级学院本科生在学习、生活等各个方面产生的回避心理，讨论了二级学院本科生回避心理的表现，并分析了引起二级学院本科生回避心理发生的主观和客观的原因，从而针对问题提出了解决方法。
关键词：回避心理；心理危机干预
近年来，我国高等教育办学体制出现了一种新的办学形式，产生了一种新型的高校，名曰国有民办二级学院。二级学院是指引进社会资金，由本科院校成立或帮助成立的独立核算、具有独立法人资格、独立校园校舍，进行独立教学管理并实施学历教育的学校。作为一种新型的办学模式，它是我国高等教育由精英教育向大众教育转变的必然产物。原则上为本科，通过普通高考招生，适当降低录取分数线，同时提高收费标准。 二级学院由公办大学设立，以民办机制进行运作和管理，它依附于公办大学，又不完全等同于大学里的院系部，在待遇方面，二级学院的学生与其他普通本科院校的学生是相同的。但是二级学院大学生是大学生群体中比较特殊的群体，他们既有当代大学生的共性，又有比较鲜明的特殊性，特别是在心理素质，如学习心理、自我意识、人际关系、思想情感行为等方面存在着一些问题。就目前我国状况，是我们要看到，在二级学院的学生本科阶段求学过程中，仍然有一些不良心理及行为因素影响着他们进一步成才的方向和速度，如：个性较强、懒散、劳动观念差等，其中，回避心理尤其值得注意。
所谓回避心理，即在现实生活中，自己与社会及他人发生矛盾及冲突时，不能自觉地解决矛盾、冲突，而躲避矛盾、冲突的心理现象。
一、充分认识二级学院学生的回避心理及表现
在二级学院学生中，回避心理主要体现在以下几个方面：
第一，盲目地反感正面教育，回避教育的机会和场合。二级学院学生因为高考分数较低，导致他们进入二级学院以后，对大学教育产生一定程度的反感，尤其是对于思想政治教育。而这种正面教育往往以较严肃的姿态出现，而二级学院学生理性思维尚未完善，不能冷静的分析，反感、厌恶的情绪较多，继而回避正面教育的机会和场合。当导师苦口婆心地对学生进行正面教育时，他们“左耳进，右耳出”，其心不在焉的状态经常令老师或学生工作者们心寒；或有的学生面对老师或学校的正面教育好似心领神会，但事后却是另外一套，回避与老师的直接交流。如果不加以正确引导，长此以往，很可能会造成其以后学习及自我发展方面的严重缺陷。
第二，遇到各方面的矛盾冲突，不能认真思考解决方式，而采取回避的态度。对于大部分二级学院学生而言，本科阶段是人的生理及特别是心理发育由不成熟走向成熟时期，在这个重要阶段，有时缺乏正确地分析问题、解决问题的思维能力，遇到问题与困难，往往由回避心理导致采取回避态度，二级学院学生常常遇到的问题，归结起来有几个方面：
一是在二级学院学生的课程学习和自我发展方面，因为二级学院学生高考录取分数线比一般本科生低，所以学生们在高中阶段的知识基础并不是很牢固，导致本科阶段在学习上容易出现问题，遇到困难，不能达到预期目标，这样学生便在心理上承受巨大压力。如果学校和老师不能及时给予正确的诱导，反而一味地施加压力，强行给予学生指标和任务，就会使学生抵触情绪严重，以致厌倦学习，回避学习，在求学的过程中产生“混个本科文凭”的思想。
二是生活问题，一般二级学院学生生活条件并不很宽裕，在进入二级学院的时候，所交学费的额度就比一般的本科生多，对于学生家长是一个不轻的负担。作为学生的身份他们自己不能挣钱，经济全部来源于家中父母。而大学本科生的身份又给他们一定的压力，不能比别的学生差，所以很多二级学院学生们对于生活感到很矛盾，在生活中遇到问题往往不能凭自己的能力解决，因而只能回避，这样学生容易产生抑郁症，有的学生甚至产生自杀倾向。
三是社会实践中未被选择的问题。因为二级学院的学生知识基础并不是很牢固，因而在本科阶段的学习中，大部分的时间用在对于知识的补充积累中，没有时间进行一定的社会实践或者勤工俭学，因此在二级学院学生毕业，被社会选择的过程中，经常出现不顺利，找工作不是那么如意的情境，使很多学生不能学以致用，影响了他们及时地成才以及自我不断发展的机会。
二、认真探讨回避心理的原因，探寻纠正方式
二级学院学生回避心理产生的原因是多方面的，但归纳起来，分为主观因素和客观因素两个方面：
（一）主观因素：第一，过分自信，甚至自负。二级学院学生相对专科生来说，条件较为优越，这样部分二级学院学生非常自信，就影响了他们正确地认识自我，解决不了问题却又不愿表现出自己的无能，只好用回避的方式来掩盖。第二，需求日益增长，而又得不到满足。本科阶段的求学时期，是一个快速上升阶段，对于每个学生来说都非常重要，这时的人生需求包括生理、心理、求知等诸多内容，但二级学院产生较晚，外界对二级学院学生各个方面都不理解，这样导致他们的正常需求得不到满足，回避心理便自然产生了。
（二）客观因素：第一，中国早期的家庭教育模式的失误。在家庭教育中，往往表现为两个阶段，即过分溺爱和过分严厉。孩子小时候过分溺爱，而孩子大了，又过分严厉，不能把握恰当的度，久而久之，孩子往往封闭自己，回避现实，从而导致了大多数二级学院学生的回避心理。第二，学校教育呆板，管理方式单调。我们的学校教育模式化，更多地是侧重知识的传授，而缺乏智能的开发，尤其是二级学院，不管是教学方式还是管理方法，形式单一，应试是学生们学习的目标。在这种单调生活和沉重的压力下，二级学院学生不断增长的心理和思想需求得不到满足，因而厌倦学校生活，产生回避心理。第三，社会正面教育的不得当，负面影响严重。当前的正面教育多通过媒介传播，缺乏鲜活的身边实例，而负面现象则令学生们感受很深，腐败现象，拜金主义，污染了社会风气。加上学校教育的苍白，二级学院学生一般对正面的内容反感、回避，而对负面内容津津乐道。
二级学院学生的回避心理不但影响了本科教育的质量，而且影响了学生们的身心健康，不利于其成才，以致影响整个高等教育的进步和发展。二级学院，作为学生学习阶段的主要活动场所，尤其要引起高度重视。我们校正二级学院学生回避心理应从以下几个方面进行尝试：
（一）采取灵活多样的教学方式，增强课堂吸引力。课堂教学的质量在学校教育中是极为重要的一环。实践证明，凡是丰富知识、论理严谨、生动活泼的课堂，不论对哪个层次的学生都能产生极大的吸引力，直接影响他们的兴趣、爱好、学习成绩及身心健康。提高课堂教学质量首先要提高教师自身的素质，包括职业道德素质和业务素质。在课堂教学中，教师要根据课程性质设计多种课型，采取多样的教学方法，根据二级学院学生的实际情况，设计由浅入深，层层递进的课堂教学活动，在教材教学的基础上，适当开拓知识，以满足二级学院学生强烈的求知欲。
（二）设计丰富多彩的校园生活，大胆使用“尝试”方式。课外活动是整个教育体系中不可分割的重要部分，是进行素质教育的良好方式。二级学院学生在课外活动中不但学习了知识，提高了体能，而且增长了才干，陶冶了情操，丰富了社会经验。因此学校应利用各种闲暇时间，开展丰富多彩的活动，让学生尝试自己设计、组织、安排，教师给以恰当的指导。使二级学院学生意识到自己有选择行为的责任、权力与能力，一个人只有在自主选择的条件下，才能真正成为自主、自律、自负责任的人。
（三）建立良好的激励机制，教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励二级学院学生，不要给他们太大压力，要引导、激发他们的积极性，形成以下几种风气：一是要形成团结友爱的风气，师生之间互相尊重，培养二级学院学生的自信和自尊；二是要形成民主、活跃的风气，培养二级学院学生敢想、敢说、大胆、勇敢的性格。在此基础上，还应形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励二级学院学生提高、完善自己。
（四）加大心理教育的力度，培养二级学院学生良好的心理素质，本科生的年龄阶段正处于人生需要的第二、三层次，即亲戚、友谊、交往求爱的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五层次迈进，即发展和享受的需要和贡献的需要。这个时期是心理逐渐成熟、性格形成的过程。鉴于二级学院学生的特殊性，心理教育应着重抓好如下两点：
第一，让二级学院学生学会交朋友，学会倾诉、表达。二级学院学生这个群体较其他学生群体有其特殊性，因为在这个阶段他们的学习环境和生活范围已初步社会化，社会实践增多，而很多二级学院学生以前长期生活在校园这一相对单纯的环境中，那么在他们这一阶段的社会交往中，很多学生并不适应、不习惯，甚至无所适从，而产生回避心理。所以要让二级学院学生学会如何处理好人际关系，从而为他们学习和研究创造一个良好的环境，在这方面的教育中，教师应身体力行，给二级学院学生做榜样，先与学生交朋友，教给他们交友的方法，启发他们交友。同时当他们心理和情绪发生波动的时候，他们也要学会找到适当的倾诉对象以及一定的情感宣泄方式，以使他们能够保持健康，良好的心态。
第二，教育二级学院学生勇敢地面对挫折，提高心理承受能力。由于二级学院学生所处的特殊的时代，有着优越的生活环境，此时，应该给二级学院学生鼓励，教他们直面困难、挫折的严重性，又树立战胜困难、挫折的信心。将专业心理素质教育与潜移默化的教育相结合，再设计困难挫折的机会，有意识地让学生锻炼，从正面引导，逐步提高他们的心理承受能力。
关键词：回避心理；心理危机干预
近年来，我国高等教育办学体制出现了一种新的办学形式，产生了一种新型的高校，名曰国有民办二级学院。二级学院是指引进社会资金，由本科院校成立或帮助成立的独立核算、具有独立法人资格、独立校园校舍，进行独立教学管理并实施学历教育的学校。作为一种新型的办学模式，它是我国高等教育由精英教育向大众教育转变的必然产物。原则上为本科，通过普通高考招生，适当降低录取分数线，同时提高收费标准。 二级学院由公办大学设立，以民办机制进行运作和管理，它依附于公办大学，又不完全等同于大学里的院系部，在待遇方面，二级学院的学生与其他普通本科院校的学生是相同的。但是二级学院大学生是大学生群体中比较特殊的群体，他们既有当代大学生的共性，又有比较鲜明的特殊性，特别是在心理素质，如学习心理、自我意识、人际关系、思想情感行为等方面存在着一些问题。就目前我国状况，是我们要看到，在二级学院的学生本科阶段求学过程中，仍然有一些不良心理及行为因素影响着他们进一步成才的方向和速度，如：个性较强、懒散、劳动观念差等，其中，回避心理尤其值得注意。
所谓回避心理，即在现实生活中，自己与社会及他人发生矛盾及冲突时，不能自觉地解决矛盾、冲突，而躲避矛盾、冲突的心理现象。
一、充分认识二级学院学生的回避心理及表现
在二级学院学生中，回避心理主要体现在以下几个方面：
第一，盲目地反感正面教育，回避教育的机会和场合。二级学院学生因为高考分数较低，导致他们进入二级学院以后，对大学教育产生一定程度的反感，尤其是对于思想政治教育。而这种正面教育往往以较严肃的姿态出现，而二级学院学生理性思维尚未完善，不能冷静的分析，反感、厌恶的情绪较多，继而回避正面教育的机会和场合。当导师苦口婆心地对学生进行正面教育时，他们“左耳进，右耳出”，其心不在焉的状态经常令老师或学生工作者们心寒；或有的学生面对老师或学校的正面教育好似心领神会，但事后却是另外一套，回避与老师的直接交流。如果不加以正确引导，长此以往，很可能会造成其以后学习及自我发展方面的严重缺陷。
第二，遇到各方面的矛盾冲突，不能认真思考解决方式，而采取回避的态度。对于大部分二级学院学生而言，本科阶段是人的生理及特别是心理发育由不成熟走向成熟时期，在这个重要阶段，有时缺乏正确地分析问题、解决问题的思维能力，遇到问题与困难，往往由回避心理导致采取回避态度，二级学院学生常常遇到的问题，归结起来有几个方面：
一是在二级学院学生的课程学习和自我发展方面，因为二级学院学生高考录取分数线比一般本科生低，所以学生们在高中阶段的知识基础并不是很牢固，导致本科阶段在学习上容易出现问题，遇到困难，不能达到预期目标，这样学生便在心理上承受巨大压力。如果学校和老师不能及时给予正确的诱导，反而一味地施加压力，强行给予学生指标和任务，就会使学生抵触情绪严重，以致厌倦学习，回避学习，在求学的过程中产生“混个本科文凭”的思想。
二是生活问题，一般二级学院学生生活条件并不很宽裕，在进入二级学院的时候，所交学费的额度就比一般的本科生多，对于学生家长是一个不轻的负担。作为学生的身份他们自己不能挣钱，经济全部来源于家中父母。而大学本科生的身份又给他们一定的压力，不能比别的学生差，所以很多二级学院学生们对于生活感到很矛盾，在生活中遇到问题往往不能凭自己的能力解决，因而只能回避，这样学生容易产生抑郁症，有的学生甚至产生自杀倾向。
三是社会实践中未被选择的问题。因为二级学院的学生知识基础并不是很牢固，因而在本科阶段的学习中，大部分的时间用在对于知识的补充积累中，没有时间进行一定的社会实践或者勤工俭学，因此在二级学院学生毕业，被社会选择的过程中，经常出现不顺利，找工作不是那么如意的情境，使很多学生不能学以致用，影响了他们及时地成才以及自我不断发展的机会。
二、认真探讨回避心理的原因，探寻纠正方式
二级学院学生回避心理产生的原因是多方面的，但归纳起来，分为主观因素和客观因素两个方面：
（一）主观因素：第一，过分自信，甚至自负。二级学院学生相对专科生来说，条件较为优越，这样部分二级学院学生非常自信，就影响了他们正确地认识自我，解决不了问题却又不愿表现出自己的无能，只好用回避的方式来掩盖。第二，需求日益增长，而又得不到满足。本科阶段的求学时期，是一个快速上升阶段，对于每个学生来说都非常重要，这时的人生需求包括生理、心理、求知等诸多内容，但二级学院产生较晚，外界对二级学院学生各个方面都不理解，这样导致他们的正常需求得不到满足，回避心理便自然产生了。
（二）客观因素：第一，中国早期的家庭教育模式的失误。在家庭教育中，往往表现为两个阶段，即过分溺爱和过分严厉。孩子小时候过分溺爱，而孩子大了，又过分严厉，不能把握恰当的度，久而久之，孩子往往封闭自己，回避现实，从而导致了大多数二级学院学生的回避心理。第二，学校教育呆板，管理方式单调。我们的学校教育模式化，更多地是侧重知识的传授，而缺乏智能的开发，尤其是二级学院，不管是教学方式还是管理方法，形式单一，应试是学生们学习的目标。在这种单调生活和沉重的压力下，二级学院学生不断增长的心理和思想需求得不到满足，因而厌倦学校生活，产生回避心理。第三，社会正面教育的不得当，负面影响严重。当前的正面教育多通过媒介传播，缺乏鲜活的身边实例，而负面现象则令学生们感受很深，腐败现象，拜金主义，污染了社会风气。加上学校教育的苍白，二级学院学生一般对正面的内容反感、回避，而对负面内容津津乐道。
二级学院学生的回避心理不但影响了本科教育的质量，而且影响了学生们的身心健康，不利于其成才，以致影响整个高等教育的进步和发展。二级学院，作为学生学习阶段的主要活动场所，尤其要引起高度重视。我们校正二级学院学生回避心理应从以下几个方面进行尝试：
（一）采取灵活多样的教学方式，增强课堂吸引力。课堂教学的质量在学校教育中是极为重要的一环。实践证明，凡是丰富知识、论理严谨、生动活泼的课堂，不论对哪个层次的学生都能产生极大的吸引力，直接影响他们的兴趣、爱好、学习成绩及身心健康。提高课堂教学质量首先要提高教师自身的素质，包括职业道德素质和业务素质。在课堂教学中，教师要根据课程性质设计多种课型，采取多样的教学方法，根据二级学院学生的实际情况，设计由浅入深，层层递进的课堂教学活动，在教材教学的基础上，适当开拓知识，以满足二级学院学生强烈的求知欲。
（二）设计丰富多彩的校园生活，大胆使用“尝试”方式。课外活动是整个教育体系中不可分割的重要部分，是进行素质教育的良好方式。二级学院学生在课外活动中不但学习了知识，提高了体能，而且增长了才干，陶冶了情操，丰富了社会经验。因此学校应利用各种闲暇时间，开展丰富多彩的活动，让学生尝试自己设计、组织、安排，教师给以恰当的指导。使二级学院学生意识到自己有选择行为的责任、权力与能力，一个人只有在自主选择的条件下，才能真正成为自主、自律、自负责任的人。
（三）建立良好的激励机制，教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励二级学院学生，不要给他们太大压力，要引导、激发他们的积极性，形成以下几种风气：一是要形成团结友爱的风气，师生之间互相尊重，培养二级学院学生的自信和自尊；二是要形成民主、活跃的风气，培养二级学院学生敢想、敢说、大胆、勇敢的性格。在此基础上，还应形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励二级学院学生提高、完善自己。
（四）加大心理教育的力度，培养二级学院学生良好的心理素质，本科生的年龄阶段正处于人生需要的第二、三层次，即亲戚、友谊、交往求爱的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五层次迈进，即发展和享受的需要和贡献的需要。这个时期是心理逐渐成熟、性格形成的过程。鉴于二级学院学生的特殊性，心理教育应着重抓好如下两点：
第一，让二级学院学生学会交朋友，学会倾诉、表达。二级学院学生这个群体较其他学生群体有其特殊性，因为在这个阶段他们的学习环境和生活范围已初步社会化，社会实践增多，而很多二级学院学生以前长期生活在校园这一相对单纯的环境中，那么在他们这一阶段的社会交往中，很多学生并不适应、不习惯，甚至无所适从，而产生回避心理。所以要让二级学院学生学会如何处理好人际关系，从而为他们学习和研究创造一个良好的环境，在这方面的教育中，教师应身体力行，给二级学院学生做榜样，先与学生交朋友，教给他们交友的方法，启发他们交友。同时当他们心理和情绪发生波动的时候，他们也要学会找到适当的倾诉对象以及一定的情感宣泄方式，以使他们能够保持健康，良好的心态。
第二，教育二级学院学生勇敢地面对挫折，提高心理承受能力。由于二级学院学生所处的特殊的时代，有着优越的生活环境，此时，应该给二级学院学生鼓励，教他们直面困难、挫折的严重性，又树立战胜困难、挫折的信心。将专业心理素质教育与潜移默化的教育相结合，再设计困难挫折的机会，有意识地让学生锻炼，从正面引导，逐步提高他们的心理承受能力。