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郭思乐教授倡导的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，重新规划了教师和学生的分工，构建了新的教育教学模式，也引发了无数教育工作者的思考。以学生为本，不论是在德育还是在日常教学中，都需要教师用实际行动去践行。改变一成不变的教学模式，尊重学生的情感体验，唤醒学生的灵动思维，做一位智慧型的教师。苏霍姆林斯基说：“我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。”
以生为主体，尊重学生情感
“课堂教学中，以学生为主体，教师为主导”的理念，每位教师都耳熟能详，但真正做到的人又能有多少？人们的眼睛总是关注着学生的成绩，关注着升学率，把学生当做存储知识的容器，想尽办法把知识填充进学生的头脑中。传统教育把教师置于教学的中心环节，教师对学生一点一点的教，要学生亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成需要拉动的逆水之舟，而教师就成了牵着学生走的“牧羊人”。然而，教师却忽略了最重要的问题，一味填充知识的后果是短暂记忆之后的遗忘，只有把知识合理融进学生的大脑，才能把知识转化为能力，培养灵动的思维才是教育的最终使命。
而生本教育教师的角色应从师本教育中的“传授者”转变为“引导者”和“协作者”，其主要的教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成，教师的帮助仅仅是激发和引导，教师的作用就像在点燃火把，而不是像过去的观念那样灌满一壶水。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主人，积极参与学习的全过程。教师的智慧就表现在：精心设计教学的每一个环节，站在学生的角度去思考，如何让各个层次的学生在课堂上都有收获，并且能够乐意参与课堂。因此，教师在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。比如，课前布置前置性作业，将预习提纲前一天发下去，让学生们自主学习或复习知识，以便于构建自己的解题思路和方法。
“什么样的课堂是真正的好课堂？”想必这是每个教师都在思考的问题，教师不是导演，学生更不是演员，课堂不是在拿着现成的剧本演戏！只有从学生的角度出发，去设计每节课，尊重他们的情感体验，调动他们的思维，才能达到更好的课堂效果。思考是智慧的火种，当一个人开始思考时，意味着智慧的火花已经点燃。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”
以生为本，倡导学生自我管理
生本教育提倡学生的自主管理，要求学生做到：思想自律，这是学生自制自理管理养成的基础；管理自制，这是学生自制自理管理能力培养的重要途径；自我教育，这是自制自理管理的内化与升华。生本教育管理成为推进生本教育的利器，生本教育的管理应由“控制生命”转向“激扬生命”。老师的一个肯定与否定，会在孩子的心里留下深刻的印记。可是，一些教师并不知道这种影响力，有的还是在一次又一次地伤害着那些无辜的孩子！其实，教师一些不经意的言行，都有可能影响到孩子的情绪，以至影响到他们的成长。参加一次运动会，参与一次班干部竞选活动，一次节目表演，一次促膝谈心，都有可能让学生或高兴，或悲伤。老师们如果能够关注学生的感受，学生会更加喜欢老师，喜欢学校。“用自己的人格魅力去感染每一个学生”，教育专家高金英教师的这句箴言深深的烙在了笔者心上，她用彰显着智慧的教育技巧唤醒了一个个懵懂的孩子。作为班主任，在班级的管理中，以理服人，以情动人，时刻关注学生的心灵。多一些方法，少一些专制；多一些温暖，少一些冷落。用教师人格的魅力去感染身边的学生，用爱心去沟通情感，用智慧去化解矛盾。
抓住了最好的教育契机，转变思路，笔者感受到了智慧的火花带来的惊喜。教育不能等待，也不能重来，时时刻刻关注学生的心灵成长，巧妙运用教育方法，帮助学生排忧解难，做学生成长的引路人，为学生的发展创设良好的环境，让智慧成就教育，用教师的智慧去启迪学生的心灵。
结束语
所有的教学改革都要遵循教育原则，只有如此才会取得成效。作为一名教师，笔者想用最积极阳光的心态去感染学生，用最先进的教育理念去影响学生。无论教育如何革新，学生始终是教育教学的主体，关注他们的终生发展，培养他们思考的习惯，启迪他们的智慧，是教育教学的宗旨。苏霍姆林斯基说过：“一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断地丰富自己的头脑。他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。知识是活的东西，它永远在更新。知识也在陈旧和死亡，就象人有衰老和死亡一样。教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。”从教已有14年了，笔者从最初的青涩到现在的逐渐成熟，学习与思考将一直伴随着自己的教师生涯，“以学生为本，做智慧型教师”是笔者不懈的追求。
（作者单位：内蒙古包头市包钢九中）
以生为主体，尊重学生情感
“课堂教学中，以学生为主体，教师为主导”的理念，每位教师都耳熟能详，但真正做到的人又能有多少？人们的眼睛总是关注着学生的成绩，关注着升学率，把学生当做存储知识的容器，想尽办法把知识填充进学生的头脑中。传统教育把教师置于教学的中心环节，教师对学生一点一点的教，要学生亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成需要拉动的逆水之舟，而教师就成了牵着学生走的“牧羊人”。然而，教师却忽略了最重要的问题，一味填充知识的后果是短暂记忆之后的遗忘，只有把知识合理融进学生的大脑，才能把知识转化为能力，培养灵动的思维才是教育的最终使命。
而生本教育教师的角色应从师本教育中的“传授者”转变为“引导者”和“协作者”，其主要的教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成，教师的帮助仅仅是激发和引导，教师的作用就像在点燃火把，而不是像过去的观念那样灌满一壶水。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主人，积极参与学习的全过程。教师的智慧就表现在：精心设计教学的每一个环节，站在学生的角度去思考，如何让各个层次的学生在课堂上都有收获，并且能够乐意参与课堂。因此，教师在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。比如，课前布置前置性作业，将预习提纲前一天发下去，让学生们自主学习或复习知识，以便于构建自己的解题思路和方法。
“什么样的课堂是真正的好课堂？”想必这是每个教师都在思考的问题，教师不是导演，学生更不是演员，课堂不是在拿着现成的剧本演戏！只有从学生的角度出发，去设计每节课，尊重他们的情感体验，调动他们的思维，才能达到更好的课堂效果。思考是智慧的火种，当一个人开始思考时，意味着智慧的火花已经点燃。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”
以生为本，倡导学生自我管理
生本教育提倡学生的自主管理，要求学生做到：思想自律，这是学生自制自理管理养成的基础；管理自制，这是学生自制自理管理能力培养的重要途径；自我教育，这是自制自理管理的内化与升华。生本教育管理成为推进生本教育的利器，生本教育的管理应由“控制生命”转向“激扬生命”。老师的一个肯定与否定，会在孩子的心里留下深刻的印记。可是，一些教师并不知道这种影响力，有的还是在一次又一次地伤害着那些无辜的孩子！其实，教师一些不经意的言行，都有可能影响到孩子的情绪，以至影响到他们的成长。参加一次运动会，参与一次班干部竞选活动，一次节目表演，一次促膝谈心，都有可能让学生或高兴，或悲伤。老师们如果能够关注学生的感受，学生会更加喜欢老师，喜欢学校。“用自己的人格魅力去感染每一个学生”，教育专家高金英教师的这句箴言深深的烙在了笔者心上，她用彰显着智慧的教育技巧唤醒了一个个懵懂的孩子。作为班主任，在班级的管理中，以理服人，以情动人，时刻关注学生的心灵。多一些方法，少一些专制；多一些温暖，少一些冷落。用教师人格的魅力去感染身边的学生，用爱心去沟通情感，用智慧去化解矛盾。
抓住了最好的教育契机，转变思路，笔者感受到了智慧的火花带来的惊喜。教育不能等待，也不能重来，时时刻刻关注学生的心灵成长，巧妙运用教育方法，帮助学生排忧解难，做学生成长的引路人，为学生的发展创设良好的环境，让智慧成就教育，用教师的智慧去启迪学生的心灵。
结束语
所有的教学改革都要遵循教育原则，只有如此才会取得成效。作为一名教师，笔者想用最积极阳光的心态去感染学生，用最先进的教育理念去影响学生。无论教育如何革新，学生始终是教育教学的主体，关注他们的终生发展，培养他们思考的习惯，启迪他们的智慧，是教育教学的宗旨。苏霍姆林斯基说过：“一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断地丰富自己的头脑。他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。知识是活的东西，它永远在更新。知识也在陈旧和死亡，就象人有衰老和死亡一样。教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。”从教已有14年了，笔者从最初的青涩到现在的逐渐成熟，学习与思考将一直伴随着自己的教师生涯，“以学生为本，做智慧型教师”是笔者不懈的追求。
（作者单位：内蒙古包头市包钢九中）