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【摘 要】我国作为一个文化大国，拥有五千年的文化传统，在此期间积累下来的优秀经典文化数不胜数，这些优秀的经典文化都是人类思想的结晶，对于人类社会的发展具有重要意义，因此在小学阶段学习经典尤为重要。本文针对如何运用经典提升小学语文的教学水平提出几点建议。
【关键词】运用经典 小学语文 教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.119
近年来，社会不断发展，国家对于经典文化的保护及传播更加重视。新改版的教材将国学经典引入其中，并且《小学语文课程标准》明确指出：一定要认识中华民族的丰厚和博大，积极吸收民族文化智慧，对当代文化生活有着足够的关心，同时要尊重多样化文化，吸收人类优秀文化营养的同时还需要加强对我国优秀文化的继承与发扬。由此可见，在小学语文教学中，教师不仅要对学生进行语言教学，还需要注重中华民族优秀传统文化的传承，从而才能培养出新时代的优秀人才。接下来，笔者将浅谈运用经典提高小学语文教学水平的策略。
一、在教学过程中教师做好范读引领工作
在小学语文教学中融入经典的有效办法就是教师进行范读引领，因为经典文章的内容晦涩难懂，学生在平时的学习生活中很难自主接触到，所以需要教师来选取合适的题材带领学生一起学习。在教师的范读引领工作中，教师要注意阅读经典的语气和平时阅读课文的语气是不一样的。比如在学习文言文的过程中，如果用现代文的语气和句读去阅读文言文，就无法表达文言文所要表达的意思，在诵读过程中教师要带领学生一起学习文言文的断句、翻译和诵读方法，让学生根据句意停顿来感受经典文章的节奏和魅力。
例如，在人教版语文五年级下册《田忌赛马》一课中的“誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也”，在这句话中虽然已经有了标点符号的分割，但是如果按照文中所划分的结构来朗读就无法分清句子的主谓宾语，进而无法翻译句子的意思。由此可见，文言文虽然看起来短小，但是对于小学生来说还是非常有难度的，在这种情况下就需要教师进行范读。教师在朗读的过程中应该加大停顿，将句子的主、谓、宾语清晰地分割出来。文言文教学的难点在于文言文中的词语和现代白话文中的词语意思有很大不同，比如《田忌赛马》中“陷”这个字在现代汉语中的意思是“掉进，坠入”，但是在文章中的意思是“刺破”。又如“或”这个字，在现代汉语中的意思表示“选择，或者”，但是在文章中的翻译却是“有的人”。
所以教师在经典教学当中做好范读引领工作可以有效帮助学生掌握文言文阅读的精髓，从而更好地理解文言文想要表达的主旨意义。这不仅仅针对文言文教学，在整个经典教育中都有非常重要的意义，只有深刻理解经典才能提高学生学习经典的兴趣。
二、在教学过程中做好摘录工作
在运用经典教学的过程中，教师不仅要培养学生的阅读和朗读能力，还要带领学生在学习过程中做好摘录工作。正所谓：“不动笔墨非读书。”证明摘录在读书学习过程中具有重要作用。并且经典内容大多是一些名句，这些句子的意义不是非常明了，有些学生在初次接触的时候感觉无从下手、难以理解，这个时候教师应该告诉学生将句子摘录下来，自己利用课下时间慢慢揣摩。例如，在人教版六年级上册第一单元《西江月·夜行黄沙道中》一文中，学生就可以摘录“桂花香里说丰年，听取蛙声一片”“七八个星天外，两三点雨山前”两句。还有五年级下册中《宋孟浩然之广陵》可以摘录“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。同时教师可以将国学经典中的《论语》《三字经》引入教学中，还可以每天在课前用十分钟的时间来积累成语，朗读成语故事，拓展学生的学习内容，帮助学生在原有的基础上更加深刻地理解经典[1]。
经过长时间的摘录，学生就会有一定的积累，从而促进学生语文素养的提升，并且积累的内容可以运用到写作当中，如果运用得当会让文章令人眼前一亮[2]。
由此可见，在运用经典的过程中及时做好摘录工作能够有效促进教学水平的提升，让学生受到更多传统经典文化的熏陶，提升学生对语文的学习积极性。
三、在教学过程中与互联网技术相结合
在互联网技术日益成熟的时代，“互联网+教育”的发展已经逐渐步入正轨，作为教师应该及时抓住变革的关键点，进行教学策略和方式的调整，让自己的课堂更加符合新课改的要求[3]。落实到运用经典教学上就是教师应该多利用多媒体技术手段进行经典内容的教学，通过技术手段完美地对经典内容进行还原和丰富。在教学形式上要发挥教学机智，进行创新，要让学生被语文经典课堂的氛围和魅力所吸引，自主地投入课堂教学之中。教师在利用技术手段的时候要侧重提高学生的体验感和参与度，让学生成为课堂的主人，在课堂结束之后积极进行反思和改进，对于多媒体技术要多多尝试并熟练掌握。
例如，人教版语文四年级下册《清平乐·村居》一課，文中描绘了白发翁媪先祖饮酒、大儿子在豆地里除草、二儿子在家中编织鸡笼、三儿子趴在溪边剥莲蓬四个景象，教师完全可以根据这四个景象利用新媒体技术制作一个动画或者视频，在课堂上既可以调节课堂气氛，又能让学生对此内容有更直观的了解。
用多媒体技术和经典相结合的方式是想向学生展示：经典也是可以活泼生动的，经典也是可以引人入胜的。很多学生对于经典的概念就是刻板、无聊，所以学习的积极性从一开始就不高，要想提高经典教学的教学水平就必须改变学生这种先入为主的观念。
综上所述，在小学语文教学中运用好经典是一个比较困难的事情，需要教师在教学方法、教学形式、教具、教学地点上仔细斟酌。只有教师改变以往的教学方式，将经典和课本内容、学生需要紧密结合，教学水平才能不断提高，才能培养出符合社会主义核心价值观的人才。
参考文献
[1]杨满红.国学经典诵读助力学生语文素养的提升[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：65.
[2]王艳菊.浅议国学经典走进语文课堂的作用[J].汉字文化，2019（23）：66-67.
[3]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育，2019（03）：115.
【关键词】运用经典 小学语文 教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.119
近年来，社会不断发展，国家对于经典文化的保护及传播更加重视。新改版的教材将国学经典引入其中，并且《小学语文课程标准》明确指出：一定要认识中华民族的丰厚和博大，积极吸收民族文化智慧，对当代文化生活有着足够的关心，同时要尊重多样化文化，吸收人类优秀文化营养的同时还需要加强对我国优秀文化的继承与发扬。由此可见，在小学语文教学中，教师不仅要对学生进行语言教学，还需要注重中华民族优秀传统文化的传承，从而才能培养出新时代的优秀人才。接下来，笔者将浅谈运用经典提高小学语文教学水平的策略。
一、在教学过程中教师做好范读引领工作
在小学语文教学中融入经典的有效办法就是教师进行范读引领，因为经典文章的内容晦涩难懂，学生在平时的学习生活中很难自主接触到，所以需要教师来选取合适的题材带领学生一起学习。在教师的范读引领工作中，教师要注意阅读经典的语气和平时阅读课文的语气是不一样的。比如在学习文言文的过程中，如果用现代文的语气和句读去阅读文言文，就无法表达文言文所要表达的意思，在诵读过程中教师要带领学生一起学习文言文的断句、翻译和诵读方法，让学生根据句意停顿来感受经典文章的节奏和魅力。
例如，在人教版语文五年级下册《田忌赛马》一课中的“誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也”，在这句话中虽然已经有了标点符号的分割，但是如果按照文中所划分的结构来朗读就无法分清句子的主谓宾语，进而无法翻译句子的意思。由此可见，文言文虽然看起来短小，但是对于小学生来说还是非常有难度的，在这种情况下就需要教师进行范读。教师在朗读的过程中应该加大停顿，将句子的主、谓、宾语清晰地分割出来。文言文教学的难点在于文言文中的词语和现代白话文中的词语意思有很大不同，比如《田忌赛马》中“陷”这个字在现代汉语中的意思是“掉进，坠入”，但是在文章中的意思是“刺破”。又如“或”这个字，在现代汉语中的意思表示“选择，或者”，但是在文章中的翻译却是“有的人”。
所以教师在经典教学当中做好范读引领工作可以有效帮助学生掌握文言文阅读的精髓，从而更好地理解文言文想要表达的主旨意义。这不仅仅针对文言文教学，在整个经典教育中都有非常重要的意义，只有深刻理解经典才能提高学生学习经典的兴趣。
二、在教学过程中做好摘录工作
在运用经典教学的过程中，教师不仅要培养学生的阅读和朗读能力，还要带领学生在学习过程中做好摘录工作。正所谓：“不动笔墨非读书。”证明摘录在读书学习过程中具有重要作用。并且经典内容大多是一些名句，这些句子的意义不是非常明了，有些学生在初次接触的时候感觉无从下手、难以理解，这个时候教师应该告诉学生将句子摘录下来，自己利用课下时间慢慢揣摩。例如，在人教版六年级上册第一单元《西江月·夜行黄沙道中》一文中，学生就可以摘录“桂花香里说丰年，听取蛙声一片”“七八个星天外，两三点雨山前”两句。还有五年级下册中《宋孟浩然之广陵》可以摘录“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。同时教师可以将国学经典中的《论语》《三字经》引入教学中，还可以每天在课前用十分钟的时间来积累成语，朗读成语故事，拓展学生的学习内容，帮助学生在原有的基础上更加深刻地理解经典[1]。
经过长时间的摘录，学生就会有一定的积累，从而促进学生语文素养的提升，并且积累的内容可以运用到写作当中，如果运用得当会让文章令人眼前一亮[2]。
由此可见，在运用经典的过程中及时做好摘录工作能够有效促进教学水平的提升，让学生受到更多传统经典文化的熏陶，提升学生对语文的学习积极性。
三、在教学过程中与互联网技术相结合
在互联网技术日益成熟的时代，“互联网+教育”的发展已经逐渐步入正轨，作为教师应该及时抓住变革的关键点，进行教学策略和方式的调整，让自己的课堂更加符合新课改的要求[3]。落实到运用经典教学上就是教师应该多利用多媒体技术手段进行经典内容的教学，通过技术手段完美地对经典内容进行还原和丰富。在教学形式上要发挥教学机智，进行创新，要让学生被语文经典课堂的氛围和魅力所吸引，自主地投入课堂教学之中。教师在利用技术手段的时候要侧重提高学生的体验感和参与度，让学生成为课堂的主人，在课堂结束之后积极进行反思和改进，对于多媒体技术要多多尝试并熟练掌握。
例如，人教版语文四年级下册《清平乐·村居》一課，文中描绘了白发翁媪先祖饮酒、大儿子在豆地里除草、二儿子在家中编织鸡笼、三儿子趴在溪边剥莲蓬四个景象，教师完全可以根据这四个景象利用新媒体技术制作一个动画或者视频，在课堂上既可以调节课堂气氛，又能让学生对此内容有更直观的了解。
用多媒体技术和经典相结合的方式是想向学生展示：经典也是可以活泼生动的，经典也是可以引人入胜的。很多学生对于经典的概念就是刻板、无聊，所以学习的积极性从一开始就不高，要想提高经典教学的教学水平就必须改变学生这种先入为主的观念。
综上所述，在小学语文教学中运用好经典是一个比较困难的事情，需要教师在教学方法、教学形式、教具、教学地点上仔细斟酌。只有教师改变以往的教学方式，将经典和课本内容、学生需要紧密结合，教学水平才能不断提高，才能培养出符合社会主义核心价值观的人才。
参考文献
[1]杨满红.国学经典诵读助力学生语文素养的提升[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：65.
[2]王艳菊.浅议国学经典走进语文课堂的作用[J].汉字文化，2019（23）：66-67.
[3]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育，2019（03）：115.