论文部分内容阅读
摘 要：在以往的数学学科教学过程当中，教师更加注重数学学科教学的科学性和学生的基础。在教学过程当中，教师没有注意到学生的情感教育，这是小学数学教学的目标之一。在义务教育阶段，学生的情感教育是有效落实教学目标的重要内容，也是每个教师的重要任务。通过有效的情感教育，能够实现寓教于乐的教学目的。在小学数学教学当中有效地融入情感教学，能够拉近教师与学生之间的情感，让学生能够更好地投入到数学学科学习当中，为学生提供强大的学习动力，并且培养学生自主学习的能力，从而达到所预期的教学效果。
关键词：小学教学;数学学科;情感教学
小学是学生整个人生学习的初始时期，他们没有明确的学习目标。因此，在小学数学教学当中，情感教学的融入显得非常重要。情感教育没有固定的教學形式，需要教师进行探究和参悟。在进行情感渗透教育过程中，教师应考虑到学生的年龄特征，以及数学学科本身的特点，从而达到更好的教学效果。
一、教师拥有良好的个人修养，是进行情感教育的基础
在小学数学学科教学过程当中，教师是学生的重要引导者，教师自身的情感状况，对学生有着非常重要的影响。因此数学教师必须要热爱数学这门学科，在教学过程当中，应表现得更加积极，对学生应和蔼，同时传递给学生更多的正能量。而这种对数学学科的热爱之情，应发自内心。在每节数学课堂上，数学教师都需要拥有足够的热情，将教学作为一种享受和乐趣，让每位学生都能够感受到教师的热情，这样学生才能够热爱数学学科将学习作为一种乐趣。如果教师对于数学学科没有太多的喜爱之情，将教学作为一件比较痛苦的事情，这样他们在教学过程当中，就不能够激发出学生对数学学科学习的情感。
二、教师应足够关心学生，这是进行情感教育的关键条件
对于学生漠不关心的教师，无法成为一个合格的教师。每位教师在对学生进行教学时，都应该发自内心地爱这些学生。这样在对学生进行教学时，才能够流露出无比的关爱，从而营造出良好的情感教学氛围，在教学中才能引起学生情感共鸣。有了较好的情感教学氛围，师生之间才能进行有效互动，这时教师才能够引导学生主动参与数学学科学习，学生才能从教师身上感受到欣赏和关爱，以及对自己的肯定关心。教师对学生的关爱与鼓励会感染学生，从而使学生产生强大的学习动力，让学生能够更加刻苦努力，并积极地进行学习。在关爱学生的过程中，教师还应对学生严格要求，这样才能够收到更好的教学效果。教师不仅要关爱学生，理解学生，还应对学生足够信任，也应严格要求学生，这样才能够引导学生走上正确的人生轨迹。只有教师在教学中对学生足够真诚，学生才能够真实地感受到教师所表达的关爱之情，这样的教学效果事半功倍。
三、教学中联系实际状况进行情感教育渗透
在实际生活当中，我们经常发现一些这样的状况，如果让学生去买零食要拿多少钱，他们会算得非常清楚。但是，如果让这些学生进行数学计算时，他们通常会感觉无从下手。这主要是由于在数学学科学习过程当中，缺乏生活化以及情感化所造成的原因。较为饱满的情感教学内容能更容易激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果。此外，良好的情感状况，对于数学教学活动有着一定的促进作用，反而消极的情感状况会阻碍整个教学活动的进行。例如，在解答实际应用类的数学题型时，如果播放一些与实际状况相关且比较紧急的事件，让学生进行计算，这样学生会由于这种危机感的存在，使自己的思维变得更加活跃。他们解决问题的方式也会丰富多样，这样的教学方式会起到事半功倍的效果。
教学是实际教学过程中，教与学的相互统一，同样也是学生自主认知的重要过程。在互动的过程当中，学生是主体，而教学则是客体。因此，不能够让学生只是被动地接受教师所教学的知识，要让学生作为课堂学习的主人，让学生成为课堂当中主动探究的探究者。教师应充分认识到学生主体性的重要作用，并且关注学生在学习过程当中的点点滴滴，给予学生思维足够的肯定和尊重，相信每一位学生。让学生在没有束缚的状况下，更好地获取知识。这样才能够培养学生对于数学学科积极探究的态度。因而，教师应该创新性地对教学内容进行整合，并注重知识的形成过程，让学生能够自主地探究知识的整个发展历程。通过情境教学的方式，以发展为重要目的，以情境教学为重要手段。通过各类教学情境的创设，让学生拥有更为丰富的生活体验，从而促进学生的情感发展。无论是何种生活体验，都可以有效地促进学生的情感状况发展。无论是何种教学情境，只有将生活情境有效渗透于情感教育当中，才能够起到非常重要的教学效果。只有让所有的学生认识到，数学知识与实际生活的相互关联，学生才能够感受到数学知识对于生活来说的重要作用。情感教育能够有效拉近师生间的距离，更重要的是让学生能够体会到数学学习带来的乐趣。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师应该注重情感教育的有效渗透。只有充满智慧和激情的课堂，才能够提升学生的积极性，才能够让学生的人格受到尊重，心灵上得到温暖。教育不单是知识的灌输，将情感融入于教学中，课堂才能够更加活跃，学生才能够乐在其中，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]武根强. 浅谈小学数学课堂中的情感教学[J]. 软件：教育现代化，2015（22）：110-110.
[2]袁芳. 情感的力量——浅谈小学数学课堂教学中有效教学“落实”因素之一[J]. 学生之友（小学版）（下），2013（2）：58-58.
[3]王会文. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 考试周刊，2018（23）：90-90.
关键词：小学教学;数学学科;情感教学
小学是学生整个人生学习的初始时期，他们没有明确的学习目标。因此，在小学数学教学当中，情感教学的融入显得非常重要。情感教育没有固定的教學形式，需要教师进行探究和参悟。在进行情感渗透教育过程中，教师应考虑到学生的年龄特征，以及数学学科本身的特点，从而达到更好的教学效果。
一、教师拥有良好的个人修养，是进行情感教育的基础
在小学数学学科教学过程当中，教师是学生的重要引导者，教师自身的情感状况，对学生有着非常重要的影响。因此数学教师必须要热爱数学这门学科，在教学过程当中，应表现得更加积极，对学生应和蔼，同时传递给学生更多的正能量。而这种对数学学科的热爱之情，应发自内心。在每节数学课堂上，数学教师都需要拥有足够的热情，将教学作为一种享受和乐趣，让每位学生都能够感受到教师的热情，这样学生才能够热爱数学学科将学习作为一种乐趣。如果教师对于数学学科没有太多的喜爱之情，将教学作为一件比较痛苦的事情，这样他们在教学过程当中，就不能够激发出学生对数学学科学习的情感。
二、教师应足够关心学生，这是进行情感教育的关键条件
对于学生漠不关心的教师，无法成为一个合格的教师。每位教师在对学生进行教学时，都应该发自内心地爱这些学生。这样在对学生进行教学时，才能够流露出无比的关爱，从而营造出良好的情感教学氛围，在教学中才能引起学生情感共鸣。有了较好的情感教学氛围，师生之间才能进行有效互动，这时教师才能够引导学生主动参与数学学科学习，学生才能从教师身上感受到欣赏和关爱，以及对自己的肯定关心。教师对学生的关爱与鼓励会感染学生，从而使学生产生强大的学习动力，让学生能够更加刻苦努力，并积极地进行学习。在关爱学生的过程中，教师还应对学生严格要求，这样才能够收到更好的教学效果。教师不仅要关爱学生，理解学生，还应对学生足够信任，也应严格要求学生，这样才能够引导学生走上正确的人生轨迹。只有教师在教学中对学生足够真诚，学生才能够真实地感受到教师所表达的关爱之情，这样的教学效果事半功倍。
三、教学中联系实际状况进行情感教育渗透
在实际生活当中，我们经常发现一些这样的状况，如果让学生去买零食要拿多少钱，他们会算得非常清楚。但是，如果让这些学生进行数学计算时，他们通常会感觉无从下手。这主要是由于在数学学科学习过程当中，缺乏生活化以及情感化所造成的原因。较为饱满的情感教学内容能更容易激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果。此外，良好的情感状况，对于数学教学活动有着一定的促进作用，反而消极的情感状况会阻碍整个教学活动的进行。例如，在解答实际应用类的数学题型时，如果播放一些与实际状况相关且比较紧急的事件，让学生进行计算，这样学生会由于这种危机感的存在，使自己的思维变得更加活跃。他们解决问题的方式也会丰富多样，这样的教学方式会起到事半功倍的效果。
教学是实际教学过程中，教与学的相互统一，同样也是学生自主认知的重要过程。在互动的过程当中，学生是主体，而教学则是客体。因此，不能够让学生只是被动地接受教师所教学的知识，要让学生作为课堂学习的主人，让学生成为课堂当中主动探究的探究者。教师应充分认识到学生主体性的重要作用，并且关注学生在学习过程当中的点点滴滴，给予学生思维足够的肯定和尊重，相信每一位学生。让学生在没有束缚的状况下，更好地获取知识。这样才能够培养学生对于数学学科积极探究的态度。因而，教师应该创新性地对教学内容进行整合，并注重知识的形成过程，让学生能够自主地探究知识的整个发展历程。通过情境教学的方式，以发展为重要目的，以情境教学为重要手段。通过各类教学情境的创设，让学生拥有更为丰富的生活体验，从而促进学生的情感发展。无论是何种生活体验，都可以有效地促进学生的情感状况发展。无论是何种教学情境，只有将生活情境有效渗透于情感教育当中，才能够起到非常重要的教学效果。只有让所有的学生认识到，数学知识与实际生活的相互关联，学生才能够感受到数学知识对于生活来说的重要作用。情感教育能够有效拉近师生间的距离，更重要的是让学生能够体会到数学学习带来的乐趣。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师应该注重情感教育的有效渗透。只有充满智慧和激情的课堂，才能够提升学生的积极性，才能够让学生的人格受到尊重，心灵上得到温暖。教育不单是知识的灌输，将情感融入于教学中，课堂才能够更加活跃，学生才能够乐在其中，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]武根强. 浅谈小学数学课堂中的情感教学[J]. 软件：教育现代化，2015（22）：110-110.
[2]袁芳. 情感的力量——浅谈小学数学课堂教学中有效教学“落实”因素之一[J]. 学生之友（小学版）（下），2013（2）：58-58.
[3]王会文. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 考试周刊，2018（23）：90-90.