论文部分内容阅读
摘要：在俄语的阅读理解教学方面，一直是一个迫切需要解决的重点和难题。而俄语阅读理解教学的艰难，是与教育体系、教学方法和学生的接受能力是分不开的，要想解决这一问题，我们应该从老师、学生和社会这几方面来解决，从而使我们能正视现实，并最终将俄语教学的难题攻破。
关键词：俄语；阅读理解；现状；原因；解决办法
随着世界经济文化的迅速全球化，英语越来越受到社会的重视，因此在学生的教学理念里，英语以成为一种必不可少的本领。可是俄语也慢慢的开始淡出学生的视线。不过在一些地区对于学生的俄语学习仍是十分重视的，比如位于我国黑龙江省东南部的绥芬河市，因为濒临俄罗斯远东发达的滨海边区，所以这里的学生是将俄语作为自己学习的外语语种的，学校对于俄语的教学也十分的重视。通过在绥芬河二中一段时间的实习，我深深的体会到了，俄语阅读理解在整个俄语语言学习系统里有着十分重要的地位，根据相关调查显示只有约15%的俄语生不能认真的去阅读俄语文章，且85%以上的俄语生都会使用俄语词典。本文即是联系绥芬河二中的实际教学情况，并立足于实际的教学经验的基础上对俄语学习中的阅读理解问题的相关探讨，并分析其现状和产生的原因以期获得对阅读理解问题的解决。
一、 俄语阅读理解教学中的问题
在初中俄语的教学大纲里，阅读理解能力是重要的能力培养目标之一。而初中的俄语教学是相对浅显的、更加注重培养能力的学习，在这一阶段。最为重要的是打好坚实的基础，为了以后高中、大学的俄语学习中能够更加顺利的进行。但是，就我国目前的教学大背景而言，因为英语在语言教学中拥有着重要的地位，而俄语只能算做是一种“小语种”而存在，这样就导致了俄语教学设施、教学方式和教学理论等方面的不完善，在学生方面，当然也有很多影响教学成果的因素存在。
学好一种语言，词汇是基础，是语言构成的重要组织，当然俄语也一样，学生只有将词汇熟练的掌握并加以运用，才算是拥有了俄语学习的第一步，单词是由字母构成的，而句子是由单词构成的，而俄语的文章则是由句子构成的。虽然说单词是要靠记忆的，但是记也是要掌握方法的，否则只是机械的去背只会让学生的积极性被打消，使得学生在面对俄语单词时，产生厌恶的心理。然而在学校经常存在这样一种状况，老师为了让学生把单词记住，而每天上课的第一件事情，就是让学生默写几十个 单词，学生如果有错误出现的时候，老师就会让学生将错误的生词写几十遍甚至上百遍，而这样虽然在客观上能用强化记忆的方法，让学生记住单词，但是却是在主观上打击了学生的积极性，而有的学生居然为了应付老师的惩罚，而用几支笔同时写，这样可以达到一行写出几行的效果。如果这样一来，就失去了老师让学生记忆单词的意义了。而在单词的讲解中，老师总是一个人在讲台上说，没有学生的积极配合，学生被动的将读法、释义、用法和注意事项等记在脑子里，而老师没有开动学生的脑筋，没有让学生与老师一起思考，所以这就造成了学生与老师教与学之间的被动局面，老师“填鸭式”的教学方法，使得学生对单词的感情一无所有，这样不仅单词背不下来，而且也影响了学生学习俄语的积极性，绥芬河二中的老师们十分重视学生的俄语单词记忆方法，认识到要想学好俄语，单词的问题要首先解决。
其次，就要说一说日常的课堂教学，通过一段时间的实习我发现，在俄语的课堂上，学生与老师之间的关系异常的艰难。老师一个人在讲台上讲着语法、单词等，而学生在下面只是一味的听与记，并没有与老师的半点交流互动，在学习课文的时候，老师想让同学们的读一读课文，却没有一个学生愿意出来与老师合作；如果老师让学生们在下面出声的读，课堂下面却没有一点声音；这个俄语课堂就像被施了魔法一样，没有生气也没有温度和配全，老师在台上一味的讲解，而底下的学生只是在一味的做笔记，没有反映。这种传统式的教学方法，让俄语的学习看起来一点生气都没有，而只是教与学的被动动作。老师应该知道，在学习的过程中，让学生去主动的探求知识，和老师一起互动开动脑筋，这才是学生学习的最佳状态，这样才能引导学生对俄语文章的阅读兴趣，才能为更好的提高学生的俄语阅读水平做铺垫。
最后，关于俄语阅读教学中出现的问题，值得一提的是课外阅读的缺乏。通过网络和实际学校的调查，我们会发现，学生在每天上俄语课之外，基本上没有再去进行俄语阅读的训练，学生手中除了课本之外，基本上都是一些习题之类的书籍，这种情况在学生中是非常普遍的。而，我们都知道，要想学好一门语言，只靠课堂上的四十分钟是不够的，就拿我们学习母语来说，我们每天都在进行着这样那样的无形训练，而何况是学习一种我们不熟悉的语言，仅靠课堂是不可以的，学生只有通过大面积的俄语原文阅读，才有在具体的语言环境里去把握发音、语法等内容。但是在绥芬河市的图书市场上，我们也可以发现，关于俄语的阅读教辅和文章泛读材料是十分稀少的，大部分的市场都被英语所占有，同学可以选择的俄语的资料少之又少，这也在客观上制约着学生俄语学习的阅读水平。
二、 制约俄语阅读教学发展的因素
阅读理解是一个综合素质的考查项目，它需要学生协调自己的读、理解与分析的能力，只有将这几个方面的能力协调好，再加以正确的解题技巧，才能达到一个较好的发展。但是如果学生不能端正学习态度、改掉不良的阅读习惯，那么年有的一切还都是十分困难的，在实习期间，总结出的学生学习俄语应注意的几点事项，具体内容如下：
首先，老师要帮助学生树立一个正确的学习态度，比如单词的记忆，不能让老师在这个环节里起主导作用，而是要老师去说服学生，告诉他们学习单词的重要性，让学生自由自主的去学习，而不是由老师强制性的惩罚来逼迫学生去机械的进行学习。而且在观察中，我们还会发现，很多学生在阅读的过程中，一旦遇到不认识的生词，便会马上去查字典，这样不仅影响了学生的做题速度，而且还限制了学生猜词的能力，这是非常不正确的，特别是在考场上，我们就可以看出这种方法的弊端，学生在考场上没有时间和精力去一个单词一个单词的查它是什么意思，也不能去花费大量的时间去思考，所以有的学生在考场上，就会被忙的手脚慌乱。还有的同学在平时的阅读训练中，他们没有做到认真对待每一个单词、每一句话，在阅读态度不端正的情况下，做什么努力都是没有作用的。 其次，是在老师方面。世界在发展，传统的教学模式己经不能适应时代的需要，所以老师应该改变传统的教学理念，而创造出适应时代和适应学生的教学方法，多多利用多媒体等现代的科学教育方法，通过给学生放映原声的电影和文章阅读而让学生对俄语这种语言产生兴趣，在传统的旧教学实践中，学生一直是被动的听课者，而没有从基础是参加到课堂中来，所以老师在这方面的缺失是这俄语阅读方面问题产生的重要原因，此外，还有一个重要的原因，是老师在指导学生进行阅读理解训练时，没有将知识体系化的讲解给学生，对学生的阅读速度等方面没有全位的把握，也是导致学生的俄语阅读能力无法提高的原因之一。
三、 解决办法
俄语的阅读理解若是想要提高，词汇、语法、词组和用语习惯，都是不可忽略的方面。因此这就要求老师要能够有针对性的对学生的各个方面加以指导，而做到因人而异、因时而异，针对每一个不同学习基础的学生，给予不同的学习指导，当然首先需要突破的仍旧是单词这一关，老师应该就此方面出现的问题，找一些符合学生能力的课外阅读材料，来让学生加强对单词的扩充与理解，这样才能更加有效的让学生记住单词，此外，老师还要设置一些方式方法，让学生找回对单词的兴趣。
其次，老师要在教学中采用先进的教学设备，运用多媒体等设施，让学生在原创的俄语电影与声音里去仔细的感受，这样才能从根本上对教学方法有一个新的把握。如采用学生与老师相配合的方式，来一同探讨学习上的困难，而不是像传统教学法里的，由老师主导课堂。老师可以把学生分成若干小团体，让一个个的小组，在一起研讨单词、语法、和日常习惯语，最后由小组总结，由老师将他们的研究结果加分析，让学生在相互交流的过程中，获得学习的乐趣，这样就可以充分的调动学生的学习积极性，从而把学生变成了课堂上的主人，他们不再被动的接受，可是主动的出击。在这种情绪之下，想必把英语学好也不是难事了。
最后，仍旧要提倡的是，目前在全国的范围内，多媒体教学己经越来越普遍化了，而俄语的教学中却很少用到，只有加大国家在这方面的投入，才能改变传统教学中老师单一而枯燥的讲解，让学生看到图画、听到声音而促使他们去主动的思考，这是学生学习兴趣的强大动力，而这样也能丰富课堂，让学生的阅读能力在原汁原味的俄文背景下，不知不觉的提高。
通过这次在绥芬河二中的实习，可以得出要想改善俄语阅读教学，是需要学生与老师一起努力才可完成的，缺少了哪一方的努力都是不可能实现的。而在初中的俄语教学中，阅读理解能力的提高又是十分必要的，所以，老师要转换教学理念，运用更多更好的适应学生的教学方法，使得学生愿意、主动去学习英语。在学生的一面，学生也应该主动的配合老师的教学，积极的去发现问题并解决，只有通过两方的一同努力，那么俄阅读教学才有可能提高。当然，教师与学生的努力是一方面，那么国家在资金的设施等方面的努力，更是俄语阅读提高的有力保障。
参考文献：
[1]张文兰;谈谈俄语阅读问题[J];《中国科技信息》;2010年20期
[2]赵真;一年级基础俄语教学中听、说、读、写的训练[J];《前沿》;1995年07期
[3]张艳杰;浅析俄语教学中的阅读方法[J];《黑龙江教育学院学报》;2002年第01期
[4]方萍娥; 培养阅读策略 提高阅读能力[J];《科教导刊(中旬刊)》2011年第02期
[5]葛萍; 做为共外俄语教师应怎样培养学生的阅读能力 《吉林商业高专学报》1998年01期
关键词：俄语；阅读理解；现状；原因；解决办法
随着世界经济文化的迅速全球化，英语越来越受到社会的重视，因此在学生的教学理念里，英语以成为一种必不可少的本领。可是俄语也慢慢的开始淡出学生的视线。不过在一些地区对于学生的俄语学习仍是十分重视的，比如位于我国黑龙江省东南部的绥芬河市，因为濒临俄罗斯远东发达的滨海边区，所以这里的学生是将俄语作为自己学习的外语语种的，学校对于俄语的教学也十分的重视。通过在绥芬河二中一段时间的实习，我深深的体会到了，俄语阅读理解在整个俄语语言学习系统里有着十分重要的地位，根据相关调查显示只有约15%的俄语生不能认真的去阅读俄语文章，且85%以上的俄语生都会使用俄语词典。本文即是联系绥芬河二中的实际教学情况，并立足于实际的教学经验的基础上对俄语学习中的阅读理解问题的相关探讨，并分析其现状和产生的原因以期获得对阅读理解问题的解决。
一、 俄语阅读理解教学中的问题
在初中俄语的教学大纲里，阅读理解能力是重要的能力培养目标之一。而初中的俄语教学是相对浅显的、更加注重培养能力的学习，在这一阶段。最为重要的是打好坚实的基础，为了以后高中、大学的俄语学习中能够更加顺利的进行。但是，就我国目前的教学大背景而言，因为英语在语言教学中拥有着重要的地位，而俄语只能算做是一种“小语种”而存在，这样就导致了俄语教学设施、教学方式和教学理论等方面的不完善，在学生方面，当然也有很多影响教学成果的因素存在。
学好一种语言，词汇是基础，是语言构成的重要组织，当然俄语也一样，学生只有将词汇熟练的掌握并加以运用，才算是拥有了俄语学习的第一步，单词是由字母构成的，而句子是由单词构成的，而俄语的文章则是由句子构成的。虽然说单词是要靠记忆的，但是记也是要掌握方法的，否则只是机械的去背只会让学生的积极性被打消，使得学生在面对俄语单词时，产生厌恶的心理。然而在学校经常存在这样一种状况，老师为了让学生把单词记住，而每天上课的第一件事情，就是让学生默写几十个 单词，学生如果有错误出现的时候，老师就会让学生将错误的生词写几十遍甚至上百遍，而这样虽然在客观上能用强化记忆的方法，让学生记住单词，但是却是在主观上打击了学生的积极性，而有的学生居然为了应付老师的惩罚，而用几支笔同时写，这样可以达到一行写出几行的效果。如果这样一来，就失去了老师让学生记忆单词的意义了。而在单词的讲解中，老师总是一个人在讲台上说，没有学生的积极配合，学生被动的将读法、释义、用法和注意事项等记在脑子里，而老师没有开动学生的脑筋，没有让学生与老师一起思考，所以这就造成了学生与老师教与学之间的被动局面，老师“填鸭式”的教学方法，使得学生对单词的感情一无所有，这样不仅单词背不下来，而且也影响了学生学习俄语的积极性，绥芬河二中的老师们十分重视学生的俄语单词记忆方法，认识到要想学好俄语，单词的问题要首先解决。
其次，就要说一说日常的课堂教学，通过一段时间的实习我发现，在俄语的课堂上，学生与老师之间的关系异常的艰难。老师一个人在讲台上讲着语法、单词等，而学生在下面只是一味的听与记，并没有与老师的半点交流互动，在学习课文的时候，老师想让同学们的读一读课文，却没有一个学生愿意出来与老师合作；如果老师让学生们在下面出声的读，课堂下面却没有一点声音；这个俄语课堂就像被施了魔法一样，没有生气也没有温度和配全，老师在台上一味的讲解，而底下的学生只是在一味的做笔记，没有反映。这种传统式的教学方法，让俄语的学习看起来一点生气都没有，而只是教与学的被动动作。老师应该知道，在学习的过程中，让学生去主动的探求知识，和老师一起互动开动脑筋，这才是学生学习的最佳状态，这样才能引导学生对俄语文章的阅读兴趣，才能为更好的提高学生的俄语阅读水平做铺垫。
最后，关于俄语阅读教学中出现的问题，值得一提的是课外阅读的缺乏。通过网络和实际学校的调查，我们会发现，学生在每天上俄语课之外，基本上没有再去进行俄语阅读的训练，学生手中除了课本之外，基本上都是一些习题之类的书籍，这种情况在学生中是非常普遍的。而，我们都知道，要想学好一门语言，只靠课堂上的四十分钟是不够的，就拿我们学习母语来说，我们每天都在进行着这样那样的无形训练，而何况是学习一种我们不熟悉的语言，仅靠课堂是不可以的，学生只有通过大面积的俄语原文阅读，才有在具体的语言环境里去把握发音、语法等内容。但是在绥芬河市的图书市场上，我们也可以发现，关于俄语的阅读教辅和文章泛读材料是十分稀少的，大部分的市场都被英语所占有，同学可以选择的俄语的资料少之又少，这也在客观上制约着学生俄语学习的阅读水平。
二、 制约俄语阅读教学发展的因素
阅读理解是一个综合素质的考查项目，它需要学生协调自己的读、理解与分析的能力，只有将这几个方面的能力协调好，再加以正确的解题技巧，才能达到一个较好的发展。但是如果学生不能端正学习态度、改掉不良的阅读习惯，那么年有的一切还都是十分困难的，在实习期间，总结出的学生学习俄语应注意的几点事项，具体内容如下：
首先，老师要帮助学生树立一个正确的学习态度，比如单词的记忆，不能让老师在这个环节里起主导作用，而是要老师去说服学生，告诉他们学习单词的重要性，让学生自由自主的去学习，而不是由老师强制性的惩罚来逼迫学生去机械的进行学习。而且在观察中，我们还会发现，很多学生在阅读的过程中，一旦遇到不认识的生词，便会马上去查字典，这样不仅影响了学生的做题速度，而且还限制了学生猜词的能力，这是非常不正确的，特别是在考场上，我们就可以看出这种方法的弊端，学生在考场上没有时间和精力去一个单词一个单词的查它是什么意思，也不能去花费大量的时间去思考，所以有的学生在考场上，就会被忙的手脚慌乱。还有的同学在平时的阅读训练中，他们没有做到认真对待每一个单词、每一句话，在阅读态度不端正的情况下，做什么努力都是没有作用的。 其次，是在老师方面。世界在发展，传统的教学模式己经不能适应时代的需要，所以老师应该改变传统的教学理念，而创造出适应时代和适应学生的教学方法，多多利用多媒体等现代的科学教育方法，通过给学生放映原声的电影和文章阅读而让学生对俄语这种语言产生兴趣，在传统的旧教学实践中，学生一直是被动的听课者，而没有从基础是参加到课堂中来，所以老师在这方面的缺失是这俄语阅读方面问题产生的重要原因，此外，还有一个重要的原因，是老师在指导学生进行阅读理解训练时，没有将知识体系化的讲解给学生，对学生的阅读速度等方面没有全位的把握，也是导致学生的俄语阅读能力无法提高的原因之一。
三、 解决办法
俄语的阅读理解若是想要提高，词汇、语法、词组和用语习惯，都是不可忽略的方面。因此这就要求老师要能够有针对性的对学生的各个方面加以指导，而做到因人而异、因时而异，针对每一个不同学习基础的学生，给予不同的学习指导，当然首先需要突破的仍旧是单词这一关，老师应该就此方面出现的问题，找一些符合学生能力的课外阅读材料，来让学生加强对单词的扩充与理解，这样才能更加有效的让学生记住单词，此外，老师还要设置一些方式方法，让学生找回对单词的兴趣。
其次，老师要在教学中采用先进的教学设备，运用多媒体等设施，让学生在原创的俄语电影与声音里去仔细的感受，这样才能从根本上对教学方法有一个新的把握。如采用学生与老师相配合的方式，来一同探讨学习上的困难，而不是像传统教学法里的，由老师主导课堂。老师可以把学生分成若干小团体，让一个个的小组，在一起研讨单词、语法、和日常习惯语，最后由小组总结，由老师将他们的研究结果加分析，让学生在相互交流的过程中，获得学习的乐趣，这样就可以充分的调动学生的学习积极性，从而把学生变成了课堂上的主人，他们不再被动的接受，可是主动的出击。在这种情绪之下，想必把英语学好也不是难事了。
最后，仍旧要提倡的是，目前在全国的范围内，多媒体教学己经越来越普遍化了，而俄语的教学中却很少用到，只有加大国家在这方面的投入，才能改变传统教学中老师单一而枯燥的讲解，让学生看到图画、听到声音而促使他们去主动的思考，这是学生学习兴趣的强大动力，而这样也能丰富课堂，让学生的阅读能力在原汁原味的俄文背景下，不知不觉的提高。
通过这次在绥芬河二中的实习，可以得出要想改善俄语阅读教学，是需要学生与老师一起努力才可完成的，缺少了哪一方的努力都是不可能实现的。而在初中的俄语教学中，阅读理解能力的提高又是十分必要的，所以，老师要转换教学理念，运用更多更好的适应学生的教学方法，使得学生愿意、主动去学习英语。在学生的一面，学生也应该主动的配合老师的教学，积极的去发现问题并解决，只有通过两方的一同努力，那么俄阅读教学才有可能提高。当然，教师与学生的努力是一方面，那么国家在资金的设施等方面的努力，更是俄语阅读提高的有力保障。
参考文献：
[1]张文兰;谈谈俄语阅读问题[J];《中国科技信息》;2010年20期
[2]赵真;一年级基础俄语教学中听、说、读、写的训练[J];《前沿》;1995年07期
[3]张艳杰;浅析俄语教学中的阅读方法[J];《黑龙江教育学院学报》;2002年第01期
[4]方萍娥; 培养阅读策略 提高阅读能力[J];《科教导刊(中旬刊)》2011年第02期
[5]葛萍; 做为共外俄语教师应怎样培养学生的阅读能力 《吉林商业高专学报》1998年01期