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摘 要：核心素养的培养在新课程改革背景下成为各个学科的重点，高中是学生接受和学习知识最主要的阶段，在高中时期，化学课程的学习对学生的高考有直接影响，也会影响到学生今后的发展方向。在传统教学模式下，教师通常都是以自身为中心来讲授化学知识，为学生“灌输”教材中的内容。学生作为学习的主体，在长期以教师为中心的教学中，其学习自主性会越来越低，长此以往，学生会失去学习化学的兴趣。支架式教学作为一种新的教学模式，不仅可以发挥教师在课堂教学中的作用，还可以调动学生的学习积极性，使学生主动学习高中化学。文章主要针对核心素养下高中化学支架式教学设计展开了研究。
关键词：核心素养;高中化学;支架式教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0063-02
随着教学改革的推进，各科教育重点逐渐转移到学生学习方法的培养以及科学思维的锻炼方面。传统的高中化学教学只是让学生了解和掌握化学相关知识，导致学生对化学的认识比较笼统和单一，这不利于学生科学思维的形成。相比初中化学，高中化学知识的难度及复杂度有很大的提升。传统的教学方式只会增加学生学习的难度，因此，教师要对高中化学的教学方式进行改革，使学生适应化学教学发展的要求，使学生可以更好地运用化学知识。基于以上原因，在核心素养的基础上对高中化学实施支架式教学是非常有必要的。
一、相关概念簡述
（一）核心素养
核心素养是深化基础教育改革的关键，其主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五方面。培养高中生的化学学科核心素养主要是为了使学生初步掌握化学的基本知识框架，让学生在掌握基本框架的基础上，提升学生的实验能力以及操作能力。培养与提升学生的核心素养是新课程改革中的重要问题，同时也是一个难点问题。
（二）支架式教学
支架式教学在理论层面属于建构主义的一个主要分支。建构主义认为学生的知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。支架式教学与梯子理论有异曲同工之处，主要是教师在学生学习知识的过程中，通过为其提供一定的学习素材或创设一定的学习环境，帮助学生发现和解决学习中的问题，在这个过程中，学生原有的能力和素养也会得到一定的提升。
二、实施支架式教学设计的关键因素
（一）情境化教学设计
化学是一门重要的基础学科，其与我们的现实生活息息相关，化学知识都是在生活中经过了一定的验证得出的结论。在培养核心素养的背景下，要想加深学生对化学知识的认识和了解，提升学生运用化学知识的能力，教师在使用支架式教学方法的过程中，可以将教材中的化学知识与实际生活中的现象进行有机结合，从而提高学生的化学学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过创设教学情境来提高学生学习化学的积极性，让学生积极主动地参与化学学习，使支架式教学发挥价值。
（二）体现学生的主体地位
新课程改革提出学生应是学习的主体，教师应及时更新教学理念，支架式教学的建构可以很好地体现学生在教学过程中的主体作用。教师在进行教学设计时应充分考虑学生对化学知识的掌握情况，并根据高中生的理解能力、认知能力等来进行化学教学的设计，从而提高学生学习化学的主动性。在进行化学教学的过程中，教师应根据学生的具体情况及时调整教学思路，从而提升学生的化学学习能力。化学各个板块的知识都有一定的联系，教师应做好教学设计工作，在课堂上充分激活学生的思维，让学生用联系的观点看待问题，从而引导学生学习化学知识。
（三）通过问题的提出来开展化学教学的设计
在高中化学教学过程中，支架式教学的设计应以问题的提出为中心，教师可将问题与教学内容有机结合，从而增强学生的学习动力，提高学生探索化学知识的兴趣。在此过程中，教师首先要对教学内容有深入的了解，要明确学生应掌握的知识，根据学生的具体情况设计问题，并将问题进行分类，使学生可以根据自己的知识水平建构不同的支架，从而更好地掌握课本中的知识。在这个积极地发现问题、了解问题、讨论问题以及解决问题的过程中，学生可以有效提高学习效率。
（四）构建动态的教学支架
高中是学生生长发育的关键时期，学生的学习能力也在不断提升，这是一个动态的发展过程，学生对知识的认知会随着自身在学习过程中智力的发展程度及学习能力的不断提高而增强。也就是说，高中化学教师在进行支架式教学设计的过程中，应结合学生的实际情况，这样才会获得更好的教学效果。因此，在培养学生核心素养的前提下进行高中化学支架式教学的过程中，高中化学教师应结合学生现有的知识水平，及时发现学生的变化，从而对教学方式进行一定的调整。在学生对当前所学知识有了一定的了解和认识之后，教师应及时为学生构建更高层次的知识体系，这样才可以更好地实现高中化学教学的可持续发展，可以有效提升学生的综合能力，为学生的发展奠定坚实的基础。
三、基于高中化学核心素养的支架式教学原则
在实施支架式教学的过程中要遵循一定的原则，如以学生为主体的原则、以问题为中心的原则以及以情境为依托的原则等，当然其同时也要符合新课程改革的要求。
新课程改革中提出教学应以学生为主体，教师应树立生本理念，找到学生的“最近发展区”，通过了解学生的学习情况使学生得到更快的发展，并积极引导学生自主学习，让学生在学习的过程中获得一定的成就感，从而更好地提高学生参与课堂学习的积极性。
教学的主要目的是解决学生在学习过程中遇到的问题，只有学生发现自身的认知不能很好地解决自己在学习、生活中遇到的问题时，才会产生求知的欲望。因此，高中化学教师在进行教学设计时应以问题的设置为中心，通过巧妙设置问题，提高学生对课堂学习的兴趣，通过设置学习小组等形式让学生自主解决问题。对于支架式教学的问题，教师应根据学生的情况以及教学内容设置来进行设计，对问题进行分类，循序渐进地提高学生解决问题的能力。 四、在核心素养下高中化学支架式教学的实施思路
在核心素养背景下对高中化学进行支架式教学是有必要的。首先，教师应分析学生对所学知识的掌握情况。在实施支架式教学之前，高中化学教师应明确本次课程应完成的教学任务，尤其是在核心素养教学内容的设计方面。在此基础之上，教师应全面分析学生的学情，只有清楚地了解了学生当前对化学知识的掌握情况以及学生对化学学习的态度，才能为后续支架式教学的开展打下良好的基础。其次，教师应合理设计支架式教学。支架式教学主要是将学生新学到的知识与原有知识进行一定的结合，其结合效果会在一定程度上影响后续的教学情况，因此，高中化学教师在课前要充分做好教学过程的设计工作。例如，在教学互动的设计方面，可以通过让学生进行小组讨论的方式开展教学。教师通过科学地设计教学内容，可以帮助学生高效学习化学知识，提升化学素养。最后，教师要对支架式教学的开展情况进行及时的反思。核心素养教学是一个长期的过程，是建立在不断的练习以及实践的基础上的，因此，教师在高中化学教学的过程中应用支架式教学，应及时对教学过程及教学内容进行总结和反思。教师在不断总结以及反思的过程中，可以有效推动高中化学核心素养教学目标的实现进程。
在核心素养的基础上开展高中化学支架式教学，教师应以课前设计为重点，同时对教学过程以及教学内容进行总结和反思。只有科学地设计教学思路，核心素养下的高中化学支架式教学才可以取得更好的效果。
五、基于核心素养的高中化学支架式教学注意事项
基于核心素养的高中化学支架式教学，教师还要额外关注一些内容，即教学注意事项，教师只有对教学注意事项有足够认知和了解，才可以更好保障教学有较好的质量和成果。关于支架式教学地注意事项，可归纳为以下几点。
第一，要采取多种支架式教学方法，不可盲目照搬和模仿。教师要从实际出发，根据当前的教学内容来科学地制订教学计划，还要结合教学过程中的实际情况来不断优化和调整支架式教学方案，切实做到动态化应用、多元化应用，避免支架式教学被固化，要让高中化学课堂和学生的发展充满无限可能。
第二，支架式教学要围绕学生来设计和推进，不可违背学生的学习特点、学习需求和学习兴趣。学生是课堂教学的主体，也是高中化学教师能否将支架式教学发挥出真正作用和积极影响的关键所在。教师只有遵循学生的学习特点、成长规律和学习兴趣等来开展支架式教学，才会让教学事半功倍。
第三，高中化学教师要不断学习、不断增强自身的专业素养和教学综合能力，这是确保支架式教学实现教学目标的必要保障，也是合理、科学、充分运用支架式教学的前提条件。为此，高中化学教师要严格要求自身，除了要不断学习，更新教学理念，增强综合能力，还要多与其他教师进行互动和交流，从而积累教学经验，精进教学技术，进而为培养学生的化学核心素养助力，更好地促进学生的全面发展。
结 语
发展学生核心素养的前提和重点是进行科学的教学设计，教师应根据学生的兴趣、学生对所学化学知识的掌握情况以及化学科目的特点等有针对性地对高中化学进行设计。而支架式教学对高中化学教师提出了更高的要求，尤其是在教师的教学水平方面，高中化学教师要丰富和提升自己的专业知识以及教学能力。支架式教学有利于高中化学教学的开展，情境式支架式教学可以有效解决学生在学习过程中遇到的问题，可以充分调动学生的积极性，培养学生运用化学思维解决问题的能力。在培养学生核心素养基础上进行的高中化学支架式教学，不仅可以有效提升教学效率，而且符合新课程改革的教学要求，可以有效推动我国教育事业的发展。
[参考文献]
[1]杨志强.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[J].学周刊，2020（27）：65-66.
[2]王彤彤.基于核心素養的高中化学支架式教学设计研究与应用[D].鞍山：鞍山师范学院，2020.
[3]李显锋.基于核心素养的高中化学支架式教学实践分析[J].高考，2020（11）：68.
[4]郁 玲.核心素养视角下“支架式”教学在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2019（23）：68-69.
作者简介：吴国生（1981— ），男，浙江衢州人，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。
关键词：核心素养;高中化学;支架式教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0063-02
随着教学改革的推进，各科教育重点逐渐转移到学生学习方法的培养以及科学思维的锻炼方面。传统的高中化学教学只是让学生了解和掌握化学相关知识，导致学生对化学的认识比较笼统和单一，这不利于学生科学思维的形成。相比初中化学，高中化学知识的难度及复杂度有很大的提升。传统的教学方式只会增加学生学习的难度，因此，教师要对高中化学的教学方式进行改革，使学生适应化学教学发展的要求，使学生可以更好地运用化学知识。基于以上原因，在核心素养的基础上对高中化学实施支架式教学是非常有必要的。
一、相关概念簡述
（一）核心素养
核心素养是深化基础教育改革的关键，其主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五方面。培养高中生的化学学科核心素养主要是为了使学生初步掌握化学的基本知识框架，让学生在掌握基本框架的基础上，提升学生的实验能力以及操作能力。培养与提升学生的核心素养是新课程改革中的重要问题，同时也是一个难点问题。
（二）支架式教学
支架式教学在理论层面属于建构主义的一个主要分支。建构主义认为学生的知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。支架式教学与梯子理论有异曲同工之处，主要是教师在学生学习知识的过程中，通过为其提供一定的学习素材或创设一定的学习环境，帮助学生发现和解决学习中的问题，在这个过程中，学生原有的能力和素养也会得到一定的提升。
二、实施支架式教学设计的关键因素
（一）情境化教学设计
化学是一门重要的基础学科，其与我们的现实生活息息相关，化学知识都是在生活中经过了一定的验证得出的结论。在培养核心素养的背景下，要想加深学生对化学知识的认识和了解，提升学生运用化学知识的能力，教师在使用支架式教学方法的过程中，可以将教材中的化学知识与实际生活中的现象进行有机结合，从而提高学生的化学学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过创设教学情境来提高学生学习化学的积极性，让学生积极主动地参与化学学习，使支架式教学发挥价值。
（二）体现学生的主体地位
新课程改革提出学生应是学习的主体，教师应及时更新教学理念，支架式教学的建构可以很好地体现学生在教学过程中的主体作用。教师在进行教学设计时应充分考虑学生对化学知识的掌握情况，并根据高中生的理解能力、认知能力等来进行化学教学的设计，从而提高学生学习化学的主动性。在进行化学教学的过程中，教师应根据学生的具体情况及时调整教学思路，从而提升学生的化学学习能力。化学各个板块的知识都有一定的联系，教师应做好教学设计工作，在课堂上充分激活学生的思维，让学生用联系的观点看待问题，从而引导学生学习化学知识。
（三）通过问题的提出来开展化学教学的设计
在高中化学教学过程中，支架式教学的设计应以问题的提出为中心，教师可将问题与教学内容有机结合，从而增强学生的学习动力，提高学生探索化学知识的兴趣。在此过程中，教师首先要对教学内容有深入的了解，要明确学生应掌握的知识，根据学生的具体情况设计问题，并将问题进行分类，使学生可以根据自己的知识水平建构不同的支架，从而更好地掌握课本中的知识。在这个积极地发现问题、了解问题、讨论问题以及解决问题的过程中，学生可以有效提高学习效率。
（四）构建动态的教学支架
高中是学生生长发育的关键时期，学生的学习能力也在不断提升，这是一个动态的发展过程，学生对知识的认知会随着自身在学习过程中智力的发展程度及学习能力的不断提高而增强。也就是说，高中化学教师在进行支架式教学设计的过程中，应结合学生的实际情况，这样才会获得更好的教学效果。因此，在培养学生核心素养的前提下进行高中化学支架式教学的过程中，高中化学教师应结合学生现有的知识水平，及时发现学生的变化，从而对教学方式进行一定的调整。在学生对当前所学知识有了一定的了解和认识之后，教师应及时为学生构建更高层次的知识体系，这样才可以更好地实现高中化学教学的可持续发展，可以有效提升学生的综合能力，为学生的发展奠定坚实的基础。
三、基于高中化学核心素养的支架式教学原则
在实施支架式教学的过程中要遵循一定的原则，如以学生为主体的原则、以问题为中心的原则以及以情境为依托的原则等，当然其同时也要符合新课程改革的要求。
新课程改革中提出教学应以学生为主体，教师应树立生本理念，找到学生的“最近发展区”，通过了解学生的学习情况使学生得到更快的发展，并积极引导学生自主学习，让学生在学习的过程中获得一定的成就感，从而更好地提高学生参与课堂学习的积极性。
教学的主要目的是解决学生在学习过程中遇到的问题，只有学生发现自身的认知不能很好地解决自己在学习、生活中遇到的问题时，才会产生求知的欲望。因此，高中化学教师在进行教学设计时应以问题的设置为中心，通过巧妙设置问题，提高学生对课堂学习的兴趣，通过设置学习小组等形式让学生自主解决问题。对于支架式教学的问题，教师应根据学生的情况以及教学内容设置来进行设计，对问题进行分类，循序渐进地提高学生解决问题的能力。 四、在核心素养下高中化学支架式教学的实施思路
在核心素养背景下对高中化学进行支架式教学是有必要的。首先，教师应分析学生对所学知识的掌握情况。在实施支架式教学之前，高中化学教师应明确本次课程应完成的教学任务，尤其是在核心素养教学内容的设计方面。在此基础之上，教师应全面分析学生的学情，只有清楚地了解了学生当前对化学知识的掌握情况以及学生对化学学习的态度，才能为后续支架式教学的开展打下良好的基础。其次，教师应合理设计支架式教学。支架式教学主要是将学生新学到的知识与原有知识进行一定的结合，其结合效果会在一定程度上影响后续的教学情况，因此，高中化学教师在课前要充分做好教学过程的设计工作。例如，在教学互动的设计方面，可以通过让学生进行小组讨论的方式开展教学。教师通过科学地设计教学内容，可以帮助学生高效学习化学知识，提升化学素养。最后，教师要对支架式教学的开展情况进行及时的反思。核心素养教学是一个长期的过程，是建立在不断的练习以及实践的基础上的，因此，教师在高中化学教学的过程中应用支架式教学，应及时对教学过程及教学内容进行总结和反思。教师在不断总结以及反思的过程中，可以有效推动高中化学核心素养教学目标的实现进程。
在核心素养的基础上开展高中化学支架式教学，教师应以课前设计为重点，同时对教学过程以及教学内容进行总结和反思。只有科学地设计教学思路，核心素养下的高中化学支架式教学才可以取得更好的效果。
五、基于核心素养的高中化学支架式教学注意事项
基于核心素养的高中化学支架式教学，教师还要额外关注一些内容，即教学注意事项，教师只有对教学注意事项有足够认知和了解，才可以更好保障教学有较好的质量和成果。关于支架式教学地注意事项，可归纳为以下几点。
第一，要采取多种支架式教学方法，不可盲目照搬和模仿。教师要从实际出发，根据当前的教学内容来科学地制订教学计划，还要结合教学过程中的实际情况来不断优化和调整支架式教学方案，切实做到动态化应用、多元化应用，避免支架式教学被固化，要让高中化学课堂和学生的发展充满无限可能。
第二，支架式教学要围绕学生来设计和推进，不可违背学生的学习特点、学习需求和学习兴趣。学生是课堂教学的主体，也是高中化学教师能否将支架式教学发挥出真正作用和积极影响的关键所在。教师只有遵循学生的学习特点、成长规律和学习兴趣等来开展支架式教学，才会让教学事半功倍。
第三，高中化学教师要不断学习、不断增强自身的专业素养和教学综合能力，这是确保支架式教学实现教学目标的必要保障，也是合理、科学、充分运用支架式教学的前提条件。为此，高中化学教师要严格要求自身，除了要不断学习，更新教学理念，增强综合能力，还要多与其他教师进行互动和交流，从而积累教学经验，精进教学技术，进而为培养学生的化学核心素养助力，更好地促进学生的全面发展。
结 语
发展学生核心素养的前提和重点是进行科学的教学设计，教师应根据学生的兴趣、学生对所学化学知识的掌握情况以及化学科目的特点等有针对性地对高中化学进行设计。而支架式教学对高中化学教师提出了更高的要求，尤其是在教师的教学水平方面，高中化学教师要丰富和提升自己的专业知识以及教学能力。支架式教学有利于高中化学教学的开展，情境式支架式教学可以有效解决学生在学习过程中遇到的问题，可以充分调动学生的积极性，培养学生运用化学思维解决问题的能力。在培养学生核心素养基础上进行的高中化学支架式教学，不仅可以有效提升教学效率，而且符合新课程改革的教学要求，可以有效推动我国教育事业的发展。
[参考文献]
[1]杨志强.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[J].学周刊，2020（27）：65-66.
[2]王彤彤.基于核心素養的高中化学支架式教学设计研究与应用[D].鞍山：鞍山师范学院，2020.
[3]李显锋.基于核心素养的高中化学支架式教学实践分析[J].高考，2020（11）：68.
[4]郁 玲.核心素养视角下“支架式”教学在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2019（23）：68-69.
作者简介：吴国生（1981— ），男，浙江衢州人，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。