观察作文是小学作文教学的重要内容，观察作文的写作能有效提升学生的观察和感受能力。从小学时期开始就培养学生敏锐捕捉身边各种有趣或有意义的事物的能力，能为学生以后的写作乃至生活奠定基础。在小学作文课堂上，教师应当加强观察作文教学的渗透，给学生提供开放的观察感受空间，从多角度和多层面锻练学生的观察能力。这会让学生有丰富的学习收获，不仅有助于学生积累素材，也能够帮助学生写出更多充实且有可读性的文章，推动学生作文能力和综合学科素养的提升。
　　一、在阅读教学中锻炼观察能力
　　从实际情况来看，小学生普遍缺乏观察能力，而且在观察的方法和技巧上，也不具备变好的观察习惯。对此，教师可以多进行相应的教学指导，由浅入深地锻炼学生的观察能力。教师可以首先从课本中一些典型文章的教学出发，尤其是要重视那些对事物有非常细致深入刻画的文本，可以基于这些文章的教学培养学生的观察意识，并且让学生掌握一些实用的观察方法和技巧。这不仅可以带给学生正面的学习引导，还会让学生认识到观察的重要性，同时也能够让学生在文本的品读过程中，感受到如何用语言生动细致地刻画观察到的内容。这些都会很大程度提升学生的作文水平，让学生在今后的写作训练中有更好的发挥。
　　比如在讲解《猫》一课时，课文对猫的各种形态描摹得非常细致，其中一段就是描写猫捕捉老鼠的内容：“它一改往日的懒散，聚精会神地盯住某处，一直在等待，没有平日的散漫，显得极为认真……它弓起身子，后脚微微前倾，像将要出弦的箭一样，随时扑倒猎物。”这段文字生动形象，并且在观察上细致入微，读的过程中我们仿佛可以看到猫抓老鼠的全过程。教师要引导学生仔细品读这段文字，感受其中的语言表达方式，让学生学习作者的观察和描绘技巧。随着这类阅读积累的不断加深，学生的观察意识会进一步增强，并且掌握更多实用的观察方法和技巧。
　　二、在观察的基础上训练表达能力
　　随着教学的不断推进，教师可以逐渐调整教学方向，可以慢慢在观察的基础上训练学生的表达能力。在观察作文的教学中，仅仅有观察的部分显然不够，教师还要让学生组织语言，将观察到的内容准确地描绘出来。这对于很多学生而言都是一种挑战，即使大家在看的过程中十分仔细，但是当落实到具体的语言组织和表达上时，很多学生都会感到困难。对此，教师可以在语言能力上加强锻炼，不仅要丰富学生的语言积累，也要让学生掌握一些实用的语言表达方式和技巧。这样才能让学生更好地完成观察作文，促进预设的教学培养目标有效达成。
　　教师可以引导学生体验课本中一些优质文章如何在观察的基础上进行优质的语言表达，并且设计一些问题引发学生的思考。比如学习了《我爱故乡的杨梅》这篇课文后教师可以提出问题：课文中描写杨梅叶子的词哪个用在石榴花叶子上更为准确？学生就会回答出“狭长”。一个问题接着一个问题，可以帮助学生在之前所学到的文章中提取好的词语，这样不仅对学生所学过的词语进行了巩固，而且有效提升了学生的表达能力。这种开放有趣的训练模式能激活学生的思维，让学生在观察的基础上进行有效的语言表达，这对于学生作文能力的提升很有帮助。
　　三、引导学生大胆联想和想象
　　要讓观察作文更为出彩，除了要锻炼学生的观察能力和感受能力，丰富学生的语言积累外，教师也应当引导学生大胆联想和想象，让学生的思维更加灵活，从自己看到的事物进行思维发散。这不仅可以让写作过程更为轻松有趣，还可以让学生通过这样的训练积累更多写作的方法和心得。这对于学生作文能力的提升可以起到很好的推动效果，是课堂教学中很值得采用的教学训练方式。
　　比如在“写观察日记”的教学中，教师可以让学生回家观察一盆植物，然后充分发挥自己的联想和想象，自主进行文本写作。学生的作文中有各种生动有趣的表达，例如，花骨朵时期的花被学生比喻成“小话筒”;含苞待放时期的花被他们比喻成“小灯笼”;竞相开放时期的花被学生比喻成小铃铛;整棵石榴树，学生将其比喻成圣诞树，挂满红红的灯笼等等。比喻等描写手法的运用，可以有效提高学生对事物的感性认知，增强文章的趣味性。这样的训练过程让观察作文的教学取得了更好的效果，同时，学生也会在写作过程中获得更多写作训练的乐趣。