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【摘 要】随着新课程英语教材在全国的推广普及，词汇的教学日益成为一个广大教师关心的焦点。有鉴于此，本文首先讨论了词汇教学的一些误区，澄清了词汇教学的本质。然后提出只有改进教师的词汇教学策略并培养学生形成有效的词汇学习策略，教师才能进行高效的词汇教学，学生才能高效地学习新教材。最后提出了来自于教学实践的几种词汇教学策略。
【关键词】词汇教学策略 词汇 中学英语学习者
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0009-01
一、问题的提出
对英语学习而言，词汇的发展和积累是一个人学好英语的前提，正如那句话“没有词汇什么也表达不了”。词汇的发展和积累在很大程度上直接影响着学生学习英语的潜能与成败。然而，我们同时应该意识到，单纯的认识和记忆单词并不等于掌握了单词。而很多学生和老师对词汇教学和学习却存在很多的认识误区，由此导致教学效果低下，学生只限于简单的记忆单词。而没有在语言教学和学习中注重培养学生的词汇能力，而且学生也在学习过程中没有发展自己个性化的词汇能力。所以在实际的语言运用和交际当中出现各种不同的词汇语用失误。
二、词汇能力的本质和认识误区
对于英语词汇教学和学习而言，学生要会正确发音并识别词汇的拼写，这自不待言。除此之外，词汇能力也应该至少涵盖一下几个方面。（1）关注词汇的语法环境变形，即是要关注词汇的实际语境变形；比如单复数，现在分词和过去分词，比较级等；（2）词汇的搭配和典型的句法特征；（3）词汇的近义或反义词汇；（4）学生对基本构词法的认知和了解；（5）更大的有固定意义的语块和句子结构的教学和学习。词汇教学的本质另两个非常重要的问题是，第一，汇到底是老师教会的还是学生在不断的语言实践中自我积累发展而来的。第二，词汇教学的目的是要教词汇还是发展学生的词汇能力。
三、词汇能力发展策略
1、主题的（theme-based）词汇学习策略
一般而言，词汇如果能以某个主题意义组织和储存，那么学生记忆要容易的多。 Introduction， Module 3， Book 2， NSE.
Audience choir classical composer conductor drum erhu guitar instrument Jazz musician orchestra piano pop rock saxophone violin。
这些词汇放在一起学习更为科学的原因是，他们都和一个共同的主题意义相关，那就是music。
2、基于语境的（contextualized）词汇教学策略
基于语境的词汇教学的好处在于学生不单是认识孤立的词汇，更能在具体的语境中准确理解词汇的实际意义。而且词汇教学的语境化也指的是发展学生通过特定语境猜测陌生词汇的意思，准确定位陌生词汇的意义范畴，进而形成应对陌生词汇的能力。
3、培养学生使用字典的能力 （ develop learners’ ability to use a dictionary）
有效使用字典是新课程英语学习的目标之一，对课内和课外的独立学习来讲是非常重要的。教学中要为学生推荐合适的字典，并布置适当的课内学习词汇让学生使用字典自主学习词汇。比如，
Activity one， Reading and vocabulary， Module 2， Book 2， NSE
Addictive blood pressure break into cannabis crack cocaine danger drug addict heart attack heart rate immediately increase inject needle powerful reduce
要求学生自查词典，弄明白以上单词的意思，并预测为什么这些词汇会出现在一个有关毒品的文章中。
另外教学中在词典无法得到的教学环境中，教师可以指导学生自己编辑自己的词汇字典，自己释义词汇，这是一个很有效的让学生在有意义的环境使用单词的机会，而且也能促成自主学习能力的发展。
4、词汇和语法结合的策略（combine words and sentence grammar）
教學中，教师和学习者更习惯于把词汇和具体的词汇应用语法分离开，而事实上，语言是有由语法结构组成的，而这些语法结构制约着词汇的组合和使用。思想首先是以词汇为最小单位存在的。思想的表达其实就是把词汇语法化，即把词汇和语法结合来表达思想。比如，
Activity one， Listening and vocabulary， Module 2，Book 2， NSE。以connection一词为例。
5、基于整体的词汇策略（ an integrated approach）
英语词汇和汉语意义的对应与语言教育的词汇目标其实相去甚远。词汇发展应该和大量的目的语的阅读相结合，这样既能保证词汇的复现率，也能提供学生词汇在目的语真实语境的应用，从而使学习者更深刻的理解词汇的意义和应用。另外，课堂应该给予学生更多的产出性活动和任务，让学生尝试应用目标词汇进行口头表达，讲故事，复述，小结语篇等活动。或者造句翻译等。这些活动都有利于学生对词汇的理解和正确应用能力的发展。比如，
Reading and vocabulary （ page 13）， Module 2，Book 5， NSE
Use the given words and phrases to describeTimoteo’s experience：
Volunteer miner and soldier lorry driver have an close encounter with a load of come off somehow call out a profound effect realize his mission week in week out take up direct
只有不同语言学习活动特别是产出性学习任务的相互结合，词汇才能更快更深刻的成为学习者内化的知识。
6、整合教学与词汇发展策略（ integrate vocabulary stragety development into teaching）
一个办法是在实际的学习中，教师可以对特定的词汇实例的词意猜测，词性判断，指向判断的线索，如何应对地名，人名，组织机构名称等方法做实例讲解。另一个方法是教师可以开辟专门的节次做关于词汇发展策略的讲座，促使学习者词汇策略的认知系统化，提升理性认知并自觉在学习实践中应用策略。第三个办法是学习者自我评估自己的词汇学习策略，在自省中发扬有效的，摈弃低效或无效的策略。
三、结论
虽然词汇能力的发展更多的有赖于学习者的努力，但有效教学策略对词汇能力的发展不可忽视。高效的教学和有效词汇策略的发展会使语言学习更为轻松，更为高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，英语课程新标准（实验稿），北京，北京师范大学，2003.
[2]ook 2， New Standard English， 2008. Foreign Languageand Research Press. Beijing.
[3]Book 5， New Standard English， 2008. Foreign Language and Research Press. Beijing.
【关键词】词汇教学策略 词汇 中学英语学习者
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0009-01
一、问题的提出
对英语学习而言，词汇的发展和积累是一个人学好英语的前提，正如那句话“没有词汇什么也表达不了”。词汇的发展和积累在很大程度上直接影响着学生学习英语的潜能与成败。然而，我们同时应该意识到，单纯的认识和记忆单词并不等于掌握了单词。而很多学生和老师对词汇教学和学习却存在很多的认识误区，由此导致教学效果低下，学生只限于简单的记忆单词。而没有在语言教学和学习中注重培养学生的词汇能力，而且学生也在学习过程中没有发展自己个性化的词汇能力。所以在实际的语言运用和交际当中出现各种不同的词汇语用失误。
二、词汇能力的本质和认识误区
对于英语词汇教学和学习而言，学生要会正确发音并识别词汇的拼写，这自不待言。除此之外，词汇能力也应该至少涵盖一下几个方面。（1）关注词汇的语法环境变形，即是要关注词汇的实际语境变形；比如单复数，现在分词和过去分词，比较级等；（2）词汇的搭配和典型的句法特征；（3）词汇的近义或反义词汇；（4）学生对基本构词法的认知和了解；（5）更大的有固定意义的语块和句子结构的教学和学习。词汇教学的本质另两个非常重要的问题是，第一，汇到底是老师教会的还是学生在不断的语言实践中自我积累发展而来的。第二，词汇教学的目的是要教词汇还是发展学生的词汇能力。
三、词汇能力发展策略
1、主题的（theme-based）词汇学习策略
一般而言，词汇如果能以某个主题意义组织和储存，那么学生记忆要容易的多。 Introduction， Module 3， Book 2， NSE.
Audience choir classical composer conductor drum erhu guitar instrument Jazz musician orchestra piano pop rock saxophone violin。
这些词汇放在一起学习更为科学的原因是，他们都和一个共同的主题意义相关，那就是music。
2、基于语境的（contextualized）词汇教学策略
基于语境的词汇教学的好处在于学生不单是认识孤立的词汇，更能在具体的语境中准确理解词汇的实际意义。而且词汇教学的语境化也指的是发展学生通过特定语境猜测陌生词汇的意思，准确定位陌生词汇的意义范畴，进而形成应对陌生词汇的能力。
3、培养学生使用字典的能力 （ develop learners’ ability to use a dictionary）
有效使用字典是新课程英语学习的目标之一，对课内和课外的独立学习来讲是非常重要的。教学中要为学生推荐合适的字典，并布置适当的课内学习词汇让学生使用字典自主学习词汇。比如，
Activity one， Reading and vocabulary， Module 2， Book 2， NSE
Addictive blood pressure break into cannabis crack cocaine danger drug addict heart attack heart rate immediately increase inject needle powerful reduce
要求学生自查词典，弄明白以上单词的意思，并预测为什么这些词汇会出现在一个有关毒品的文章中。
另外教学中在词典无法得到的教学环境中，教师可以指导学生自己编辑自己的词汇字典，自己释义词汇，这是一个很有效的让学生在有意义的环境使用单词的机会，而且也能促成自主学习能力的发展。
4、词汇和语法结合的策略（combine words and sentence grammar）
教學中，教师和学习者更习惯于把词汇和具体的词汇应用语法分离开，而事实上，语言是有由语法结构组成的，而这些语法结构制约着词汇的组合和使用。思想首先是以词汇为最小单位存在的。思想的表达其实就是把词汇语法化，即把词汇和语法结合来表达思想。比如，
Activity one， Listening and vocabulary， Module 2，Book 2， NSE。以connection一词为例。
5、基于整体的词汇策略（ an integrated approach）
英语词汇和汉语意义的对应与语言教育的词汇目标其实相去甚远。词汇发展应该和大量的目的语的阅读相结合，这样既能保证词汇的复现率，也能提供学生词汇在目的语真实语境的应用，从而使学习者更深刻的理解词汇的意义和应用。另外，课堂应该给予学生更多的产出性活动和任务，让学生尝试应用目标词汇进行口头表达，讲故事，复述，小结语篇等活动。或者造句翻译等。这些活动都有利于学生对词汇的理解和正确应用能力的发展。比如，
Reading and vocabulary （ page 13）， Module 2，Book 5， NSE
Use the given words and phrases to describeTimoteo’s experience：
Volunteer miner and soldier lorry driver have an close encounter with a load of come off somehow call out a profound effect realize his mission week in week out take up direct
只有不同语言学习活动特别是产出性学习任务的相互结合，词汇才能更快更深刻的成为学习者内化的知识。
6、整合教学与词汇发展策略（ integrate vocabulary stragety development into teaching）
一个办法是在实际的学习中，教师可以对特定的词汇实例的词意猜测，词性判断，指向判断的线索，如何应对地名，人名，组织机构名称等方法做实例讲解。另一个方法是教师可以开辟专门的节次做关于词汇发展策略的讲座，促使学习者词汇策略的认知系统化，提升理性认知并自觉在学习实践中应用策略。第三个办法是学习者自我评估自己的词汇学习策略，在自省中发扬有效的，摈弃低效或无效的策略。
三、结论
虽然词汇能力的发展更多的有赖于学习者的努力，但有效教学策略对词汇能力的发展不可忽视。高效的教学和有效词汇策略的发展会使语言学习更为轻松，更为高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，英语课程新标准（实验稿），北京，北京师范大学，2003.
[2]ook 2， New Standard English， 2008. Foreign Languageand Research Press. Beijing.
[3]Book 5， New Standard English， 2008. Foreign Language and Research Press. Beijing.