作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，但许多学生害怕写作文，甚至逃避学作文，甚至逃避写作文，觉得提起笔来“无话可写”，这是当前作文教学迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生愿意写，会写作文呢？
　　一、积累写作素材
　　文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词语组成，所以引导了学生多积累词语、句子，为写作文奠定基础。如何积累？首先，每天让学生积累3个成语、5个词语、1条名言，这样学生每学期就能积累400个成语，近700个常用词语，130多条名言。其次，多读书，中华名族有着五千年璀璨的历史文化，历史的长河涌现无数脍炙人口的杰作，如《西游记》《三国演义》等，这些作品无论在语言还是在内容上都有值得我们学习借鉴的地方。另外，还要引导学生多阅读适合他们年龄、生活的书籍，越广泛越丰富越好，还要准备一个日记本，把作品中的名言警句、好词佳句随时摘抄下来，积累写作材料，尽可能创造条件让学生走出课堂，了解社会，多接触大自然，根据生活实际来进行写作。提醒学生留意观察身边的人和事以及各种现象，学会叙述，评价，学会鉴赏真善美、假丑恶。有了以上的积累，学生就不会无话可说、无内容可写了，自然就有了写作兴趣。
　　二、注意作文命题要结合学生实际
　　根据小学生的心里及认知能力，只有写他们熟悉的人和事，他们才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”。因此，教师在作文命题和选材上，要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的、感兴趣的真人真事、实景实物，他们才能写得真实、具体、生动，才能到达“不说假话空话”的要求。另外，教师在命题时也不能“老调重弹”，经常要求学生写重复性的作文题目。这样时间一长，学生就会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的写作兴趣。
　　三、让学生敢说、会说
　　说的能力，实际上就是口头表达能力。大多数同学“说”的能力比较差，主要表观为：知识储备不足，语言贫乏，口头表达不清，心中有话说不通，而且有的学生还存在最懒不愿说、怯场不敢说的现象。那么，怎样训练“说”呢？首先，根据学生喜欢阅读通话、寓言、成语故事等特点，让学生试着讲述一则或几则寓言故事或成语故事。其他学生从多角度根据故事蕴含的道理，轮流讲述，进行评比，激发学生的参与意识。其次，要求学生坚持每天收听收看新闻，利用课前三分钟安排学生讲述，有意识地让学生收集最喜爱或最敬佩人物的事例，既培养学生关心国家大事的习惯，又增长他们的见识，开拓视野，提高“说”的能力。会说了，把“说”的内容付诸笔端，学生们自然也就会写了。
　　四、插上想象的翅膀
　　想象是创造的源泉，想象是写作的翅膀，结合语文教材培养学生联想和想象的能力，从而激发其写作兴趣。以描写自然美的文章或片段来说，课文所描绘的日月星辰、山川湖泊、花草树木等自然景物给人以丰富的联想和想象，阅读或赏析中自然会唤起一种景物在眼前的印象，然后迁移到学生身边的相关景物，让学生通过联想和想象的手法来描写自己身边的景物。还可以通过改写或补写教材课文内容来培养学生联想合想象的能力，从而激发写作欲望。比如，让学生通过联想和想象的手法，改写《丑小鸭》一文，想象丑小鸭被赶出家门以后的情形，是执着追求变成白天鹅了，还是自暴自弃命丧黄泉了。再比如，《变色龙》一课结束时，把悬念留给学生，“假如故事没有结束，假如奥楚蔑洛夫回家途中，遇见将军的哥哥又会怎么样呢？”学生可以根据自己对课文的理解以及对社会的感受，采用联想和想象的手法试着写出一个个精彩的结局。
　　俗话说“拳不离手，曲不离口”。兴趣再浓，活动再有趣，都要实实在在地落实到训练中去，让学生在有趣的习作活动中形成习惯，并从中感受到写作很容易，表达很快乐。这样由易及难，由浅入深，循序渐进，学生才能在不知不觉中走近习作，写作能力才会得到同步提高。