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21世纪的初中生所面对的是一个瞬息万变的社会。新的事物层出不穷，新的社会现象不断衍生，各种媒体诸如报纸、杂志、电视、网络等都在他们面前竭尽其能的呈现复杂而浩渺的信息。这对他们提出了更高的要求。
这对教师也是一个考验。面对新一轮课程改革，教师要转变教学观念，开发课程资源，转变学习方式，加强知识储备，启发学生思维，引导学生开展研究性学习，引导学生去挖掘丰富的现实社会的资源，培养学生的问题意识，提高学生客观分析时事能力的培养。
我们的研究过程遵循———选，写，播，说；四个步骤。选，就是选择新闻。选取最近一周内两则新闻剪贴在专门的剪报本上或制作成电子课件；写，在所剪新闻基础上，写感受，写分析；播，课上五分钟定为新闻播报时间，一课一位同学进行播报。说，其他同学参与意见，对播报进行点评，发表感想，补充、扩展分析。
一、循序渐进——贴近学生的认知发展特点
思想品德课本身的特点离不开时政新闻，一般情况下，学生对时政新闻比较感兴趣。在授课过程中充分利用学生的这一情趣，课前写剪报或进行新闻播报。本环节的具体做法是：课前根据学生自荐或按学号先明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理。这样一人组织多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，突出了思想品德课程的思想性，提高了课堂实效。每位学生制作剪报本（包括电子版），为国内外焦点新闻、法律知识、优秀人物、优秀事迹；省市大事记，学生身边事等。剪报制作根据不同年级学生特点，循序渐进，具体分三阶段进行：
1.初一定位为选新闻 写感受。初一注重兴趣的激发和启发学生对新闻的关注度培养为主，及“家事国事天下事事事关心”的意识培养。根据初一学生逻辑思维和理性分析归纳综合能力不强，对事物的理解多以感性体验为主。因此，剪报素材选择上，引导中学生选取自己感兴趣的，贴近生活的身边事，热点焦点事，优秀人物事为主，激发情感，引起共鸣；写感受上，不设限制，有感想就写，有话就说。有利的激发学生关心时事的兴趣，其正确价值观的形成起到了一定的作用，
2.初二学生则采取以下方法：选新闻 分析（要求结合课本，谈启示，讲做法，说原因）。初二学生的思维进一步成熟，具有了一定的知识储备和分析问题所必要的技巧和方法。因此初二则以提高分析问题能力为主，注重学生进行逻辑思维，辩证思维，归纳总结能力的提升和锻炼，引导学生多方面、多角度立体的看待事物。同时促进其世界观的形成。
3.对于初三学生则提出了更高的要求：选新闻 编成材料 提出问题（设置分值） 整合答案。这一阶段的学生自我意识很强烈，对外界事物有独到的见解和自己的认识。这一时期学生会有意识的去质疑和批判社会上存在的许多不公平的事件和社会现象。因此既要让学生发出自己的声音，同时帮助学生初步培养客观、辨证、唯物的看待身边的现象和相关政策法规的哲学素养显得极为重要；初三注重发现问题，分析问题，解决问题等综合性能力的提升；借助看新闻，评时事这一媒介，多角度，多方位，多层次选材，对其情感和正确价值观，世界观，人生观的形成和发展进行比较系统，潜移默化的引导。
教师对每次剪报情况都做及时的批改、反馈、点评，对于好的剪报要进行全班、甚至全级部交流展示和表扬，这样对其他学生无形之中是一种引导，激励。
二、思维碰撞——学生能力不断升华
播报新闻的过程中，我们一般根据学生的具体情况先确立小组，再合作展示交流。小組的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一至两名中心发言人。在讨论、合作探究中，尽量使每个人都有机会发言。本环节中学生通过各种活动形式：如漫画、故事、典型案例、情景表演、视频材料等多种手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作课件，展示交流内容，充满动态化、形象化、趣味化。学生精心选取编辑成课件的新闻有《中国航天之父：钱老走好》《冬季义务涂树周》《城市文明测评青岛第一》《国庆60周年庆典专题》《华裔光纤之父摘取诺奖》《国产超级计算机“天河一号”》，海洋综合科学考察船“科学一号”，歼—20，天宫一号，环境方面《喜马拉雅冰川加速融化》《中印草案呼吁设气候基金》《县委书记每晚上街捡垃圾》等等。如九年级同学制作的《聚焦两会》课件，设计精美，索引、内容还附上了小编感言，联系青岛实际情况，图文并茂，深受大家喜爱。这样能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，激发情趣，自主感悟，能力在不知不觉中提高。
通过时事交流，能够做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。学生收集的材料具有真实性、具有时代性，体现社会焦点、时政热点、学生的关注点；有相对完整的情节；体现了研究的价值，并且具有了提出一个或多个疑难问题的潜力，最终帮助学生掌握一定的方法、技能；通过其感染力，学生通过自我整理和展示的过程达到自我教育的目的，对情感态度价值观产生积极影响。提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，通过时事交流，促进学生的自主学习、创新、合作、语言表达等能力的培养，使学生理解的思想观点、价值标准更全面、更深入。
这对教师也是一个考验。面对新一轮课程改革，教师要转变教学观念，开发课程资源，转变学习方式，加强知识储备，启发学生思维，引导学生开展研究性学习，引导学生去挖掘丰富的现实社会的资源，培养学生的问题意识，提高学生客观分析时事能力的培养。
我们的研究过程遵循———选，写，播，说；四个步骤。选，就是选择新闻。选取最近一周内两则新闻剪贴在专门的剪报本上或制作成电子课件；写，在所剪新闻基础上，写感受，写分析；播，课上五分钟定为新闻播报时间，一课一位同学进行播报。说，其他同学参与意见，对播报进行点评，发表感想，补充、扩展分析。
一、循序渐进——贴近学生的认知发展特点
思想品德课本身的特点离不开时政新闻，一般情况下，学生对时政新闻比较感兴趣。在授课过程中充分利用学生的这一情趣，课前写剪报或进行新闻播报。本环节的具体做法是：课前根据学生自荐或按学号先明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理。这样一人组织多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，突出了思想品德课程的思想性，提高了课堂实效。每位学生制作剪报本（包括电子版），为国内外焦点新闻、法律知识、优秀人物、优秀事迹；省市大事记，学生身边事等。剪报制作根据不同年级学生特点，循序渐进，具体分三阶段进行：
1.初一定位为选新闻 写感受。初一注重兴趣的激发和启发学生对新闻的关注度培养为主，及“家事国事天下事事事关心”的意识培养。根据初一学生逻辑思维和理性分析归纳综合能力不强，对事物的理解多以感性体验为主。因此，剪报素材选择上，引导中学生选取自己感兴趣的，贴近生活的身边事，热点焦点事，优秀人物事为主，激发情感，引起共鸣；写感受上，不设限制，有感想就写，有话就说。有利的激发学生关心时事的兴趣，其正确价值观的形成起到了一定的作用，
2.初二学生则采取以下方法：选新闻 分析（要求结合课本，谈启示，讲做法，说原因）。初二学生的思维进一步成熟，具有了一定的知识储备和分析问题所必要的技巧和方法。因此初二则以提高分析问题能力为主，注重学生进行逻辑思维，辩证思维，归纳总结能力的提升和锻炼，引导学生多方面、多角度立体的看待事物。同时促进其世界观的形成。
3.对于初三学生则提出了更高的要求：选新闻 编成材料 提出问题（设置分值） 整合答案。这一阶段的学生自我意识很强烈，对外界事物有独到的见解和自己的认识。这一时期学生会有意识的去质疑和批判社会上存在的许多不公平的事件和社会现象。因此既要让学生发出自己的声音，同时帮助学生初步培养客观、辨证、唯物的看待身边的现象和相关政策法规的哲学素养显得极为重要；初三注重发现问题，分析问题，解决问题等综合性能力的提升；借助看新闻，评时事这一媒介，多角度，多方位，多层次选材，对其情感和正确价值观，世界观，人生观的形成和发展进行比较系统，潜移默化的引导。
教师对每次剪报情况都做及时的批改、反馈、点评，对于好的剪报要进行全班、甚至全级部交流展示和表扬，这样对其他学生无形之中是一种引导，激励。
二、思维碰撞——学生能力不断升华
播报新闻的过程中，我们一般根据学生的具体情况先确立小组，再合作展示交流。小組的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一至两名中心发言人。在讨论、合作探究中，尽量使每个人都有机会发言。本环节中学生通过各种活动形式：如漫画、故事、典型案例、情景表演、视频材料等多种手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作课件，展示交流内容，充满动态化、形象化、趣味化。学生精心选取编辑成课件的新闻有《中国航天之父：钱老走好》《冬季义务涂树周》《城市文明测评青岛第一》《国庆60周年庆典专题》《华裔光纤之父摘取诺奖》《国产超级计算机“天河一号”》，海洋综合科学考察船“科学一号”，歼—20，天宫一号，环境方面《喜马拉雅冰川加速融化》《中印草案呼吁设气候基金》《县委书记每晚上街捡垃圾》等等。如九年级同学制作的《聚焦两会》课件，设计精美，索引、内容还附上了小编感言，联系青岛实际情况，图文并茂，深受大家喜爱。这样能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，激发情趣，自主感悟，能力在不知不觉中提高。
通过时事交流，能够做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。学生收集的材料具有真实性、具有时代性，体现社会焦点、时政热点、学生的关注点；有相对完整的情节；体现了研究的价值，并且具有了提出一个或多个疑难问题的潜力，最终帮助学生掌握一定的方法、技能；通过其感染力，学生通过自我整理和展示的过程达到自我教育的目的，对情感态度价值观产生积极影响。提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，通过时事交流，促进学生的自主学习、创新、合作、语言表达等能力的培养，使学生理解的思想观点、价值标准更全面、更深入。