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导入是指教师在新的教学活动开始前，运用简炼的语言、示范、游戏、实验等技能引起学生的注意，激发学习兴趣、唤起学习动机、明确学习目的，使学生迅速进入学习状态的一种教学方法。
体育课的教学和其它学科教学一样，要有一个好的开头，俗话说，良好的开端是成功的一半。然而，有研究表明，体育课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低经常处于一种不稳定的状态之中。例如，刚结束一门课的学习或考试之后来上体育课，学生大脑兴奋性过高，短时不易抑制。又如，午休后来上体育课时，学生往往表现出大脑兴奋性过低。以上两种现象都表现出注意力不集中。教育心理学研究证明：一旦学生从学习开始就没有引起注意，那么在教学过程中去集中他们的注意力就不容易了。如何转移学生的注意力和情绪的迁移，激发起学习欲望，体育教师如果能正确和成功运用导入方法与技巧，便可以收到事半功倍之效。
1利用语言导入新课
语言是人类最重要的交际工具。人们通过语言来表达自己的思想、情感，并通过语言来影响和感染他人。而教师的语言则具有向学生传授知识、解决疑难、进行共产主义思想和信念教育的作用。在教学中，体育教师如果能熟练运用语言技巧，无疑在吸引学生的注意力、加深对技术运用的理解、激发学生的学习兴趣、提高教学效果有着积极的促进作用。例如，午休后学生来上体育课，此时许多学生还处在朦胧状态，无精打采，而作为教师就可用类似这样的略带幽默风趣的语言：“怎么?现在已是处处闻啼鸟了，你们还在春眠不觉晓啊!”将学生从一种状态顺利地引入另一种状态之中，既活跃了气氛，又很好地转到了教学氛围之中。
2利用实验导入新课
在推行素质教育的今天，体育课的教学，教师不仅要学生传授体育知识、技术和技能，而且还必须要有意识地培养学生分析、思考问题、解决问题和获取知识的能力。教师在课前可根据教学内容设计一些实验，充分让学生观察思考，从中得出正确的结论，从而提示出本次课的教学重点。例如，在教投掷标枪的“满弓”动作前，教师可做这样一个实验，将一根长竹片比作身体，在它的一端放置一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后立即松开放有小石子的一端，这时小石子在片弹力下迅速飞了出去，而且竹片弯度越大，小石子就会飞得越远。通过这一实验，学生就会理解为什么在投掷标枪时必须做好“满弓”这一动作，这就从理论上为下一步的讲解和组织练习奠定了基础。
3利用竞争心理导入新课
学习动机是直接推动学习活动的内在动力。有研究证明，学生的学习效果同学习动机成正比关系。而竞争则是培养和激发学习动机的因素之一。体育教师在教学中应根据教材的内容、特点和学生的具体情况，合理地将竞争机制引入教学之中，以此激发、鼓励学生的竞争意识、增强学习动力。例如，在偶尔一次篮球专选班和体操专选班合并上课时，教师考虑到两班合并上课人多，同时了解到，篮球班的学生可能对本次课的教学内容太极拳不太感兴趣，要完成此次课的教学目标有一定的难度，为此，任课教师利用学生喜欢竞争这一心理特点，迅速将这一心理引入教学：“今天的体育课，是篮球班和体操班合班上课，内容相同，教学时间一样，这是难得的一次技能学习两班相互较量的机会，我想知道，平时在体育训练中各有侧重的两个班在接受与各自擅长的技能技巧不同的项目上的适应能力和掌握新技术、新技能的能力。大家有没有战胜各自对手的信心?”此话一出，少数同学显示出为难的表情，而大多数学生则跃跃欲试。在此后的学习和练习过程中，同学们表现出超常的兴趣和积极性，认真练习，不断地揣摩动作要领，并主动相互交流，使课堂气氛生动活泼，收到了极佳的教学效果。
4利用示范导入新课
动作示范是体育教学中最普遍采用的一种教学方法。它是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。利用示范导入新课，应根据教材内容、特点和学生体育能力等具体情况，可采用正确动作示范、错误动作示范、正误对比示范、超前技术动作示范。例如，在上单杠骑撑前回环复习课时，为了提高技术动作的准确性，并根据上次课普遍存在的错误，教师先请一位同学示范，教师保护(不加助力)，由于这位同学前腿没有前跨动作，上体就开始前倒下压，结果两腿夹杠、含胸弓背，回环一半就掉下杠来，完不成动作。根据这一现象，教师结合动作要领和力学分析指出失败的原因，接着正确示范一次，进行正误对比，加深学生对正确技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。使学生上课伊始就明确了本次课的重点和努力方向，因而获得了较好的教学效果。又例如，在上技巧弹板跳跃练习时，为了使同学们重视和了解练习的重要意义，教师可利用弹板示范团身前空翻、后空翻等超前的技术动作，引导学生分析理解两者之间的因果关系，促使学生按照动作要领规范地进行练习。同时超前的技术动作示范能极大地调动学生学习的积极性，使课堂教学气氛更加活跃，从而获得较好的教学效果。
5利用游戏导入新课
游戏是深受青少年喜爱的一项体育活动。游戏因其种类繁多，形式和方法灵活多样，在各级各类学校体育教学中被广泛采用。利用游戏导入新课，不仅能活跃课堂气氛，把学生的注意力和情绪转移到课中来，针对教学内容而设计的游戏，还能帮助学生对将要学习的技术动作、技战术的理解，为下面的体育教学铺平道路。由于游戏的形式和名称不尽相同，在此不举例证，只对利用游戏导入新课提几点建议：
(1)选择游戏要紧扣教材。
(2)选择游戏要新颖、趣味，能引起学生兴趣，激发学习动机。
(3)选择游戏要有启发性，能促进注意力集中，提高思维活动能力，开发智力。
(4)选择游戏要根据学生年龄、性别和心理、生理特点。
(5)选择游戏要内容积极健康，能有利于培养学生共产主义思想情操和集体主义精神。
6利用设疑导入新课
疑就是问题。心理学家指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教学过程中，教师只有不断地提出问题，将问题呈现在学生面前，使他们明确问题，认清问题的关键，让思维围绕问题来分析，提出解决问题的方法，从而获取发现问题、明确问题、解决问题的能力。
利用设疑导入新课，能引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力和情绪集中到将要学习的内容中来。例如，在进行篮球跳投教学时，教师提出问题：如何举球起跳才使动作协调一致?同学们经过认真思考，提出了他们理想中的几种方法。并带着问题在练习中去体验，最后达成共识：利用摆臂结合起跳是符合生理要求的。因此，在跳投时，要做到举球起跳同时进行。通过把问题呈现在学生面前，让学生带着问题去学去练，大大地提高了学生学习的积极性，增强了学生大脑的兴奋性和思维活动能力。
7利用讲故事导入新课
爱听爱看有趣的故事是每个学生乐意的一件快事。这是由于年龄特征，他们有较强的好奇心和求知欲望。在体育教学中，教师应抓住学生这一心理特点，通过讲故事来以趣引思，激发学生的学习热情，提高学习兴趣和学习积极性。教师通过讲述生动有趣的故事，还可以引起学生的情感共鸣，起到思想教育的作用。故事是丰富多彩的，关键是如何选择内容及情节才能达到其预设目的，经过实践证明，只有根据学生的年龄、性别、教学内容等特点来选择故事内容及讲述方式，才能引出课的主题以达到教育效果。例如，在体育教学中，为了培养学生端正的学习态度，积极进取的精神风貌，教师可以通过革命领袖、名人参加体育锻炼的故事来激发学生的学习积极性。还可以通过一些反面例子来提高学生对体育锻炼重要性的认识。例如，有位体育教师在数学系的学生上体育课时给同学们讲了这样一个故事：“挪威数学家阿贝尔(1802——1829)22岁时就在数论方面作出了卓越的贡献，可当柏林大学决定聘请他为数学教授，把聘书寄到他家时，他己于三天前因病去世了，终年只有27岁”。通过这一故事使同学们加深了对身体锻炼积极性的认识。要想成为一名科学家，首先要成为一名业余的运动家，已成为学生的共识。通过讲述一些与教材有关的趣事轶闻来导入授课内容，都能激起学生对所学新课产生浓厚的兴趣，收到寓教于乐之效。
创设一个良好的开端是整个体育课教学过程中不可缺少，需要认真加以研究的一项重要内容。导入在体育教学中的运用上笔者作了一点尝试，许多方面还不够完善，只要不断地去学习、去探索、去实践，就一定能设计和创编出许多适用于体育教育的导入方法，更好地为体育教学服务。
(郧阳医学院体育部)
体育课的教学和其它学科教学一样，要有一个好的开头，俗话说，良好的开端是成功的一半。然而，有研究表明，体育课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低经常处于一种不稳定的状态之中。例如，刚结束一门课的学习或考试之后来上体育课，学生大脑兴奋性过高，短时不易抑制。又如，午休后来上体育课时，学生往往表现出大脑兴奋性过低。以上两种现象都表现出注意力不集中。教育心理学研究证明：一旦学生从学习开始就没有引起注意，那么在教学过程中去集中他们的注意力就不容易了。如何转移学生的注意力和情绪的迁移，激发起学习欲望，体育教师如果能正确和成功运用导入方法与技巧，便可以收到事半功倍之效。
1利用语言导入新课
语言是人类最重要的交际工具。人们通过语言来表达自己的思想、情感，并通过语言来影响和感染他人。而教师的语言则具有向学生传授知识、解决疑难、进行共产主义思想和信念教育的作用。在教学中，体育教师如果能熟练运用语言技巧，无疑在吸引学生的注意力、加深对技术运用的理解、激发学生的学习兴趣、提高教学效果有着积极的促进作用。例如，午休后学生来上体育课，此时许多学生还处在朦胧状态，无精打采，而作为教师就可用类似这样的略带幽默风趣的语言：“怎么?现在已是处处闻啼鸟了，你们还在春眠不觉晓啊!”将学生从一种状态顺利地引入另一种状态之中，既活跃了气氛，又很好地转到了教学氛围之中。
2利用实验导入新课
在推行素质教育的今天，体育课的教学，教师不仅要学生传授体育知识、技术和技能，而且还必须要有意识地培养学生分析、思考问题、解决问题和获取知识的能力。教师在课前可根据教学内容设计一些实验，充分让学生观察思考，从中得出正确的结论，从而提示出本次课的教学重点。例如，在教投掷标枪的“满弓”动作前，教师可做这样一个实验，将一根长竹片比作身体，在它的一端放置一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后立即松开放有小石子的一端，这时小石子在片弹力下迅速飞了出去，而且竹片弯度越大，小石子就会飞得越远。通过这一实验，学生就会理解为什么在投掷标枪时必须做好“满弓”这一动作，这就从理论上为下一步的讲解和组织练习奠定了基础。
3利用竞争心理导入新课
学习动机是直接推动学习活动的内在动力。有研究证明，学生的学习效果同学习动机成正比关系。而竞争则是培养和激发学习动机的因素之一。体育教师在教学中应根据教材的内容、特点和学生的具体情况，合理地将竞争机制引入教学之中，以此激发、鼓励学生的竞争意识、增强学习动力。例如，在偶尔一次篮球专选班和体操专选班合并上课时，教师考虑到两班合并上课人多，同时了解到，篮球班的学生可能对本次课的教学内容太极拳不太感兴趣，要完成此次课的教学目标有一定的难度，为此，任课教师利用学生喜欢竞争这一心理特点，迅速将这一心理引入教学：“今天的体育课，是篮球班和体操班合班上课，内容相同，教学时间一样，这是难得的一次技能学习两班相互较量的机会，我想知道，平时在体育训练中各有侧重的两个班在接受与各自擅长的技能技巧不同的项目上的适应能力和掌握新技术、新技能的能力。大家有没有战胜各自对手的信心?”此话一出，少数同学显示出为难的表情，而大多数学生则跃跃欲试。在此后的学习和练习过程中，同学们表现出超常的兴趣和积极性，认真练习，不断地揣摩动作要领，并主动相互交流，使课堂气氛生动活泼，收到了极佳的教学效果。
4利用示范导入新课
动作示范是体育教学中最普遍采用的一种教学方法。它是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。利用示范导入新课，应根据教材内容、特点和学生体育能力等具体情况，可采用正确动作示范、错误动作示范、正误对比示范、超前技术动作示范。例如，在上单杠骑撑前回环复习课时，为了提高技术动作的准确性，并根据上次课普遍存在的错误，教师先请一位同学示范，教师保护(不加助力)，由于这位同学前腿没有前跨动作，上体就开始前倒下压，结果两腿夹杠、含胸弓背，回环一半就掉下杠来，完不成动作。根据这一现象，教师结合动作要领和力学分析指出失败的原因，接着正确示范一次，进行正误对比，加深学生对正确技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。使学生上课伊始就明确了本次课的重点和努力方向，因而获得了较好的教学效果。又例如，在上技巧弹板跳跃练习时，为了使同学们重视和了解练习的重要意义，教师可利用弹板示范团身前空翻、后空翻等超前的技术动作，引导学生分析理解两者之间的因果关系，促使学生按照动作要领规范地进行练习。同时超前的技术动作示范能极大地调动学生学习的积极性，使课堂教学气氛更加活跃，从而获得较好的教学效果。
5利用游戏导入新课
游戏是深受青少年喜爱的一项体育活动。游戏因其种类繁多，形式和方法灵活多样，在各级各类学校体育教学中被广泛采用。利用游戏导入新课，不仅能活跃课堂气氛，把学生的注意力和情绪转移到课中来，针对教学内容而设计的游戏，还能帮助学生对将要学习的技术动作、技战术的理解，为下面的体育教学铺平道路。由于游戏的形式和名称不尽相同，在此不举例证，只对利用游戏导入新课提几点建议：
(1)选择游戏要紧扣教材。
(2)选择游戏要新颖、趣味，能引起学生兴趣，激发学习动机。
(3)选择游戏要有启发性，能促进注意力集中，提高思维活动能力，开发智力。
(4)选择游戏要根据学生年龄、性别和心理、生理特点。
(5)选择游戏要内容积极健康，能有利于培养学生共产主义思想情操和集体主义精神。
6利用设疑导入新课
疑就是问题。心理学家指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教学过程中，教师只有不断地提出问题，将问题呈现在学生面前，使他们明确问题，认清问题的关键，让思维围绕问题来分析，提出解决问题的方法，从而获取发现问题、明确问题、解决问题的能力。
利用设疑导入新课，能引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力和情绪集中到将要学习的内容中来。例如，在进行篮球跳投教学时，教师提出问题：如何举球起跳才使动作协调一致?同学们经过认真思考，提出了他们理想中的几种方法。并带着问题在练习中去体验，最后达成共识：利用摆臂结合起跳是符合生理要求的。因此，在跳投时，要做到举球起跳同时进行。通过把问题呈现在学生面前，让学生带着问题去学去练，大大地提高了学生学习的积极性，增强了学生大脑的兴奋性和思维活动能力。
7利用讲故事导入新课
爱听爱看有趣的故事是每个学生乐意的一件快事。这是由于年龄特征，他们有较强的好奇心和求知欲望。在体育教学中，教师应抓住学生这一心理特点，通过讲故事来以趣引思，激发学生的学习热情，提高学习兴趣和学习积极性。教师通过讲述生动有趣的故事，还可以引起学生的情感共鸣，起到思想教育的作用。故事是丰富多彩的，关键是如何选择内容及情节才能达到其预设目的，经过实践证明，只有根据学生的年龄、性别、教学内容等特点来选择故事内容及讲述方式，才能引出课的主题以达到教育效果。例如，在体育教学中，为了培养学生端正的学习态度，积极进取的精神风貌，教师可以通过革命领袖、名人参加体育锻炼的故事来激发学生的学习积极性。还可以通过一些反面例子来提高学生对体育锻炼重要性的认识。例如，有位体育教师在数学系的学生上体育课时给同学们讲了这样一个故事：“挪威数学家阿贝尔(1802——1829)22岁时就在数论方面作出了卓越的贡献，可当柏林大学决定聘请他为数学教授，把聘书寄到他家时，他己于三天前因病去世了，终年只有27岁”。通过这一故事使同学们加深了对身体锻炼积极性的认识。要想成为一名科学家，首先要成为一名业余的运动家，已成为学生的共识。通过讲述一些与教材有关的趣事轶闻来导入授课内容，都能激起学生对所学新课产生浓厚的兴趣，收到寓教于乐之效。
创设一个良好的开端是整个体育课教学过程中不可缺少，需要认真加以研究的一项重要内容。导入在体育教学中的运用上笔者作了一点尝试，许多方面还不够完善，只要不断地去学习、去探索、去实践，就一定能设计和创编出许多适用于体育教育的导入方法，更好地为体育教学服务。
(郧阳医学院体育部)