【摘 要】
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近年来,要求课程与教学回归社会生活情境的呼声越来越高,研究性学习的开展是这种回归的真实写照。当我们强调研究性学习的理论、原则、方法、评价时,无形中却忽略了其存在的
【机 构】
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浙江省嘉兴高级中学 浙江嘉兴314000
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近年来,要求课程与教学回归社会生活情境的呼声越来越高,研究性学习的开展是这种回归的真实写照。当我们强调研究性学习的理论、原则、方法、评价时,无形中却忽略了其存在的德育价值。本文将从研究性学习的目标、特点、模块、过程等视角来重新审视其所蕴含的德育功能,呼唤研究性学习中德育价值的回归。
In recent years, there has been growing demand for the return of curriculum and teaching to social life situations, and the development of research-based learning is a true portrayal of this return. When we emphasize the theories, principles, methods and evaluations of research-based learning, we virtually ignore the moral value of their existence. This essay will reexamine its moral education function from the perspectives of research learning objectives, characteristics, modules and processes, and call for the return of moral education value in research study.
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