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课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难以实现。当前，随着体育新课改的实施，不少学校和体育教师也正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。
一、活动体育课程资源的内涵
体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，如思想、知识、人力、物力等。我们把众多的课程资源按照一定的标准、原则、特点进行分类，以便于更好地开发和利用。
由于体育课程资源的范围远远大于体育课程本身的范围，所以课程资源只有经过相应的优化、整合，并加以实施时，才能真正地进入课程。
二、当前体育课程资源的开发与利用中存在的问题
1 体育教师课程资源意识和开发能力欠缺。由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因，长期以来，学校和体育教师完全执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程意识和课程开发能力，体育教师的职前培养和在职培训也很少接触到课程资源的概念，因而缺乏对课程资源的识别、开发和动用能力。不少体育教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科書当作唯一的课程资源，把体育课程改革仅仅视为体育教材的改编。
2 体育课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。中小学课程资源的结构比较单一，除了唯一的课程资源外，出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其他课程资源的情况。在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一，未能形成有机整体。
3 已开发的体育课程资源未能在教学中得到有效利用。课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多体育教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，没有让其发挥应用的作用。
三、活化课程资源的途径与方法
要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识，没有课程资源的合理开发与有效利用，体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而更好地实现体育课程改革目标。
1 活化“教师”——最为重要的课程资源
在目前体育课程资源开发相对滞后的情况下，最有效的办法就是加强体育教师队伍的建设，使教师成为体育课程资源开发与利用的主体，新课程强调教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，体育教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。换句话说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
2 活化“学生”——最有潜力的课程资源
学生在体育新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的体育知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们体育教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。实践证明，越是贴近学生的生活经验和生活实际的体育教学内容，学生就越容易理解和掌握。因此，我们必须对学生的生活经验给予特别的关注。比如一些地域性很强的体育活动内容，对全国的学校来说，普适性可能不够，但对于当地学生来说，却是非常熟悉的。
3 活化“教材”——最有魅力的课程资源
教材是课程资源的重要载体，也是课程实施的首要资源。课本是学习的基本根据，决不能因为利用课外的资源而淹没了课内的学习内容。教材本身就是已经过筛选了的课程资源。在体育教学过程中，根据教学的需要或根据学生发展的需要，与教材内容相关的一些课程资源需要教师和学生一起去开发并利用。这在以前，是以体育教学参考书的形式为教师提供相应的课程资源。教学参考书是拓展了的给教师使用的教材，它会在提供一定材料的同时，也会束缚教师的创造性。现在新课程中教师没有了教学参考书，教师在开发课程资源时首先开发与利用的是与教材内容相关的一些课程资源。
4 活化“信息”——最现代化的课程资源
充分重视信息化课程资源的利用，包括各种体育教学软件、网络上的体育教育资源等。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在体育教学中的重要作用。体育教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的体育教育信息，如体育图片、课件、体育趣闻、文字或视频直播各种体育比赛等，这些信息也应在体育教学中得到充分利用。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组，体育教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
总之，以上几个方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在活化时要有机结合。同时，我们要因人因时因地恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用，不可滥用。
（作者单位：江西莲花县莲花中学）
（责任编校：白水）
一、活动体育课程资源的内涵
体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，如思想、知识、人力、物力等。我们把众多的课程资源按照一定的标准、原则、特点进行分类，以便于更好地开发和利用。
由于体育课程资源的范围远远大于体育课程本身的范围，所以课程资源只有经过相应的优化、整合，并加以实施时，才能真正地进入课程。
二、当前体育课程资源的开发与利用中存在的问题
1 体育教师课程资源意识和开发能力欠缺。由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因，长期以来，学校和体育教师完全执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程意识和课程开发能力，体育教师的职前培养和在职培训也很少接触到课程资源的概念，因而缺乏对课程资源的识别、开发和动用能力。不少体育教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科書当作唯一的课程资源，把体育课程改革仅仅视为体育教材的改编。
2 体育课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。中小学课程资源的结构比较单一，除了唯一的课程资源外，出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其他课程资源的情况。在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一，未能形成有机整体。
3 已开发的体育课程资源未能在教学中得到有效利用。课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多体育教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，没有让其发挥应用的作用。
三、活化课程资源的途径与方法
要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识，没有课程资源的合理开发与有效利用，体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而更好地实现体育课程改革目标。
1 活化“教师”——最为重要的课程资源
在目前体育课程资源开发相对滞后的情况下，最有效的办法就是加强体育教师队伍的建设，使教师成为体育课程资源开发与利用的主体，新课程强调教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，体育教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。换句话说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
2 活化“学生”——最有潜力的课程资源
学生在体育新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的体育知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们体育教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。实践证明，越是贴近学生的生活经验和生活实际的体育教学内容，学生就越容易理解和掌握。因此，我们必须对学生的生活经验给予特别的关注。比如一些地域性很强的体育活动内容，对全国的学校来说，普适性可能不够，但对于当地学生来说，却是非常熟悉的。
3 活化“教材”——最有魅力的课程资源
教材是课程资源的重要载体，也是课程实施的首要资源。课本是学习的基本根据，决不能因为利用课外的资源而淹没了课内的学习内容。教材本身就是已经过筛选了的课程资源。在体育教学过程中，根据教学的需要或根据学生发展的需要，与教材内容相关的一些课程资源需要教师和学生一起去开发并利用。这在以前，是以体育教学参考书的形式为教师提供相应的课程资源。教学参考书是拓展了的给教师使用的教材，它会在提供一定材料的同时，也会束缚教师的创造性。现在新课程中教师没有了教学参考书，教师在开发课程资源时首先开发与利用的是与教材内容相关的一些课程资源。
4 活化“信息”——最现代化的课程资源
充分重视信息化课程资源的利用，包括各种体育教学软件、网络上的体育教育资源等。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在体育教学中的重要作用。体育教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的体育教育信息，如体育图片、课件、体育趣闻、文字或视频直播各种体育比赛等，这些信息也应在体育教学中得到充分利用。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组，体育教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
总之，以上几个方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在活化时要有机结合。同时，我们要因人因时因地恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用，不可滥用。
（作者单位：江西莲花县莲花中学）
（责任编校：白水）