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摘要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育也逐渐得到更多人的重视。幼儿教师在进行教学活动的过程中，会和幼儿产生一定的互动，这也是幼儿一天之中接受最多的人际互动，对幼儿的口语表达能力以及交往能力的提升都有一定的促进作用。新时期背景下，教师的教学理念在不断革新，对师幼关系的处理也更加成熟，很多教师也逐渐认识到与幼儿进行更多的互动将会对教学实效性的提升有一定的帮助。
关键词：师幼互动;问题;主体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-001
一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题分析
（一） 对话中幼儿的主体地位得不到重视
很明显，在幼儿园的游戏活动中，幼儿是当中的主体部分，而且在整个活动中幼儿玩的开心才是最重要的，毕竟幼儿还是拥有游戏的权利的，但是从现阶段幼儿园组织的游戏活动中，似乎并没有真正的做到这一点，有些时候，教师还会在不自知的状态下取代了幼儿的行为。比如，在角色扮演游戏中，幼儿失去选择的权利，这对幼儿创造力的提升是没有任何实际帮助的，对其思维也起到了一定的限制作用。除此之外，教师仍然占据活动的中心位置[1]，很多集體活动中，教师的话语权还是相对较重，并且教师会要求幼儿无条件的服从自己的调配和安排，最终呈现出教师怎样说，幼儿怎样做的局面。最重要的是，从实际的角色游戏中还能够发现这样一个问题，就是教师对幼儿说话的口吻以命令式居多，例如“你应该这样”，在这样的环境下，幼儿难以从游戏中找到愉悦感。
（二） 师幼互动存在着较大的指导性差异
一般情况下，幼儿的性格会有很大的差异性，有些幼儿可能会比较活泼开朗，有些幼儿则会比较安静、内向，也不喜欢在老师面前表现自己，而在师幼互动的过程中，相比较而言，前者会得到教师的更多关注，反而内向的幼儿则会容易被教师所忽略，此外，教师还会对一些遵守课堂纪律以及聪明的幼儿更亲近，这虽然是教师的无意识表现，但是往往也更能够体现出一些问题。与此同时，一些经常违反纪律的幼儿在与教师互动时，也会常常引来教师的不满，久而久之，这部分幼儿就会对教师产生抵触心理，所以在后续的游戏中也很少看到幼儿主动与教师进行互动。当然，有时空间距离也会影响到师幼之间的互动，通常在游戏中距离教师比较近的幼儿容易获得教师的关注，相反，距离较远的则很容易被教师忽视。
二、 建构角色游戏中积极有效的师幼互动的策略
（一） 教师对自己有个清晰的角色定位
在师幼互动的过程中，幼儿的主体地位没有被体现出来，作为幼儿教育的主要引导者，虽然教师的初衷是希望保护好幼儿，但是也要认识到发挥幼儿主观能动性的重要性。为此，幼儿教师要革新传统的教学理念[2]，对自身角色做好定位的同时，将幼儿的主体性发挥出来，尤其是在角色游戏中，教师要尝试为幼儿营造一个良好的互动环境，给予幼儿更多的选择机会，从而增加师幼之间的互动频率，在此基础上，关注幼儿的情感需求，这也可以促进师幼之间的互动。比如在开展游戏活动前期，教师可以提供几个游戏让幼儿进行选择，在尊重幼儿意愿的基础上来展开游戏活动，一定可以激发幼儿的兴趣，使其将想象力和创造力发挥出来，继而从中获得更多的乐趣。
（二） 处理好师幼间对象和空间的差异
幼儿之间的认知水平以及兴趣爱好等各方面都存在一定的差异性，因此要想实现教育上的绝对公平几乎是不可能的。基于此，为了能够让幼儿更好的发展，教师需要对幼儿进行因材施教，结合每个幼儿的兴趣以及成长特点来开展教学工作，这在一定程度上是非常符合教育公平的标准的，这样一来，每个幼儿也能够得到公平的对待，教师在关注个体发展的同时，也对全体幼儿进行负责，最终对实现幼儿的个性化发展有很大的帮助[3]。此外，在游戏活动中，教师要尽量拉近和幼儿的距离，作为游戏的组织者，教师最好能够以参与者的角色融入其中，这样在幼儿看来，仅仅是多了一个玩伴，这样在整个游戏环节中，幼儿才能够敞开心扉，与教师进行心灵上的接触、互动。
（三） 教师要以身作则
在游戏活动中，幼儿对规则的界限并不是那么清晰，因此需要教师在一旁做好指导工作，当幼儿真正的融入到游戏中时，可能会因为一时疏忽而忘记游戏规则，甚至对游戏中涉及到的玩具做出一些伤害行为，此时教师除了要及时督促幼儿，使其认清游戏规则的同时，要对其错误的做法进行纠正，另外，教师自身也要树立好榜样，坚持用言传身教的方式带给幼儿更多正面的影响，长此以往，幼儿在游戏中的各种言语和行为将会更加规范。例如，为了加强对幼儿的素质教育，在游戏中教师要经常将“谢谢、对不起”等礼貌用语挂在嘴边，让幼儿时刻谨记要学会尊重他人，这对其健康成长有很大的促进作用。
三、 总结
综上所述，在幼儿园角色游戏中，幼儿教师要注重幼儿的互动情绪，不断加强其互动体验，这样幼儿才愿意更加主动的投入到游戏环节中，达到娱乐效果的同时，也可以将其主体地位凸显出来，对幼儿自信心的培养一个创造力的提升都有很大的帮助。
参考文献
[1]白杨. 幼儿园中班角色游戏中师幼互动的现状研究[D].河北大学，2017.
[2]李晨晨. 幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（01）：53-58.
[3]宋淑梦. 幼儿园大班数学教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：师幼互动;问题;主体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-001
一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题分析
（一） 对话中幼儿的主体地位得不到重视
很明显，在幼儿园的游戏活动中，幼儿是当中的主体部分，而且在整个活动中幼儿玩的开心才是最重要的，毕竟幼儿还是拥有游戏的权利的，但是从现阶段幼儿园组织的游戏活动中，似乎并没有真正的做到这一点，有些时候，教师还会在不自知的状态下取代了幼儿的行为。比如，在角色扮演游戏中，幼儿失去选择的权利，这对幼儿创造力的提升是没有任何实际帮助的，对其思维也起到了一定的限制作用。除此之外，教师仍然占据活动的中心位置[1]，很多集體活动中，教师的话语权还是相对较重，并且教师会要求幼儿无条件的服从自己的调配和安排，最终呈现出教师怎样说，幼儿怎样做的局面。最重要的是，从实际的角色游戏中还能够发现这样一个问题，就是教师对幼儿说话的口吻以命令式居多，例如“你应该这样”，在这样的环境下，幼儿难以从游戏中找到愉悦感。
（二） 师幼互动存在着较大的指导性差异
一般情况下，幼儿的性格会有很大的差异性，有些幼儿可能会比较活泼开朗，有些幼儿则会比较安静、内向，也不喜欢在老师面前表现自己，而在师幼互动的过程中，相比较而言，前者会得到教师的更多关注，反而内向的幼儿则会容易被教师所忽略，此外，教师还会对一些遵守课堂纪律以及聪明的幼儿更亲近，这虽然是教师的无意识表现，但是往往也更能够体现出一些问题。与此同时，一些经常违反纪律的幼儿在与教师互动时，也会常常引来教师的不满，久而久之，这部分幼儿就会对教师产生抵触心理，所以在后续的游戏中也很少看到幼儿主动与教师进行互动。当然，有时空间距离也会影响到师幼之间的互动，通常在游戏中距离教师比较近的幼儿容易获得教师的关注，相反，距离较远的则很容易被教师忽视。
二、 建构角色游戏中积极有效的师幼互动的策略
（一） 教师对自己有个清晰的角色定位
在师幼互动的过程中，幼儿的主体地位没有被体现出来，作为幼儿教育的主要引导者，虽然教师的初衷是希望保护好幼儿，但是也要认识到发挥幼儿主观能动性的重要性。为此，幼儿教师要革新传统的教学理念[2]，对自身角色做好定位的同时，将幼儿的主体性发挥出来，尤其是在角色游戏中，教师要尝试为幼儿营造一个良好的互动环境，给予幼儿更多的选择机会，从而增加师幼之间的互动频率，在此基础上，关注幼儿的情感需求，这也可以促进师幼之间的互动。比如在开展游戏活动前期，教师可以提供几个游戏让幼儿进行选择，在尊重幼儿意愿的基础上来展开游戏活动，一定可以激发幼儿的兴趣，使其将想象力和创造力发挥出来，继而从中获得更多的乐趣。
（二） 处理好师幼间对象和空间的差异
幼儿之间的认知水平以及兴趣爱好等各方面都存在一定的差异性，因此要想实现教育上的绝对公平几乎是不可能的。基于此，为了能够让幼儿更好的发展，教师需要对幼儿进行因材施教，结合每个幼儿的兴趣以及成长特点来开展教学工作，这在一定程度上是非常符合教育公平的标准的，这样一来，每个幼儿也能够得到公平的对待，教师在关注个体发展的同时，也对全体幼儿进行负责，最终对实现幼儿的个性化发展有很大的帮助[3]。此外，在游戏活动中，教师要尽量拉近和幼儿的距离，作为游戏的组织者，教师最好能够以参与者的角色融入其中，这样在幼儿看来，仅仅是多了一个玩伴，这样在整个游戏环节中，幼儿才能够敞开心扉，与教师进行心灵上的接触、互动。
（三） 教师要以身作则
在游戏活动中，幼儿对规则的界限并不是那么清晰，因此需要教师在一旁做好指导工作，当幼儿真正的融入到游戏中时，可能会因为一时疏忽而忘记游戏规则，甚至对游戏中涉及到的玩具做出一些伤害行为，此时教师除了要及时督促幼儿，使其认清游戏规则的同时，要对其错误的做法进行纠正，另外，教师自身也要树立好榜样，坚持用言传身教的方式带给幼儿更多正面的影响，长此以往，幼儿在游戏中的各种言语和行为将会更加规范。例如，为了加强对幼儿的素质教育，在游戏中教师要经常将“谢谢、对不起”等礼貌用语挂在嘴边，让幼儿时刻谨记要学会尊重他人，这对其健康成长有很大的促进作用。
三、 总结
综上所述，在幼儿园角色游戏中，幼儿教师要注重幼儿的互动情绪，不断加强其互动体验，这样幼儿才愿意更加主动的投入到游戏环节中，达到娱乐效果的同时，也可以将其主体地位凸显出来，对幼儿自信心的培养一个创造力的提升都有很大的帮助。
参考文献
[1]白杨. 幼儿园中班角色游戏中师幼互动的现状研究[D].河北大学，2017.
[2]李晨晨. 幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（01）：53-58.
[3]宋淑梦. 幼儿园大班数学教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2019.