识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。”
　　作为一位低年级老师，我总是期望学生一下子掌握教材中的生字。但是有时候，不管用怎样的方法，学生真正理解的字有限。多年的教学经验，使我觉得在阅读教学中学习生字，是培养学生学习生字的有效方法。把阅读和实际结合起来，是识字教学的原则之一，但绝不意味着削弱识字写字教学。特别是中低年级更是如此。不过反过来，也不能因为把识字作为重点，而削弱了学生的读书实践。对低年级学生的识字写字教学，我一直在寻找一种教育模式——不失传统，能激发兴趣又别具一格。
　　我们的社会上有专业的书法老师上写字课，孩子们的写字水平好，受到了家长和社会的高度好评。而语文课上，我们常常要将识字、写字教学融于新课的初读和解读之中，用于朗读与习作当中，孩子们总是避免不了写错别字，有时反复纠正的笔顺也写不正确。
　　教材中“我会认”和“我会写”的字可以做怎样的具体指导？在识字、写字教学中有没有更好的教学方法或案例？
　　一、应激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字
　　大家都知道，兴趣是最好的老师。我们应该采取各种方法去激发学生内在的识字兴趣，激发他们潜在的识字潜能，调动他们主动识字的愿望，让学生把识字的范围从课内转到课外，增加识字量，为接下来的阅读打下坚实的基础。
　　该如何激发学生的识字兴趣呢？我结合自己的实际谈一下自己的体会。
　　1、巧设识字袋，激发识字自豪感。
　　学生之中，总有识字特别多的，只要是课本中或课堂学习中出现的生字，学生认识的，老师都可以把它们做成漂亮的生字卡，然后为他们设置精美的识字袋，悬挂在教室内指定的位置，以此激发这部分孩子的识字自豪感，以调动其他学生识字的愿望与兴趣，让更多的学生参与到积极识字的行列中来。
　　2、展识字风采，激发识字自豪感。
　　在设置识字袋后，老师要引导识字袋的主人介绍自己的识字经验，同时，以学生喜欢的奖励方法，如小粘贴、小红星等，充分地奖励学生的付出，同时，也积极发动家长的力量，让家长也积极地参与到鼓励学生识字的行列中来，并以“喜报”的形式激励家长，使学生与家长密切配合，有效促进学生的识字。
　　有了老师的激励，有了家长的配合，有了学生的那股子“羡慕”，对于小学生来讲，会激发他内心深处的那股子表现欲，激发起主动识字的愿望。
　　二、采用多种识字方法，激发学生的识字能力
　　课堂上，对于低年级的小学生来讲，他们更喜欢多种多样的识字方法，如：游戏识字法，情境识字法，形近字比较识字法，字理识字法等等，学生在各种方法中不断提高自己的识字能力。
　　二、有效规范书写习惯，着实加强写字实践
　　一是练字先练姿，要从基本的坐姿、握笔开始训练，教师千万不能放任自流；二是关键在笔画，要扎实指导练好每个笔画；三是应整体把握，要用好田字格，用是为了不用，要引导学生注意字的整体结构，一个汉字就是一幅画，要让学生把握住汉字的整体美感，不能只见树木，不见森林；四是练字要适度，练字要把握循序渐进、坚持不懈的原则，缺失指导的简单、重复、无度地练只能误人子弟。
　　创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯，让写字变得更富有诗意起来。
　　三、关注课外阅读，拓展识字途径
　　语文教学要注重课内与课外的有机结合，低年级孩子对有趣的故事、儿歌、诗歌等特别感兴趣。我们经常鼓励学生到图书室、书店里去阅读一些故事，不认识的字可以借助拼音去认读，还可以去请教家长。另外还给孩子们一个展示的平台，如每周有一节展示课，让孩子们把这一周里认识的生字制成水果、动物、花卉字卡，在班级交流，评出“识字大王”。孩子们在活动中热情高涨，你追我赶，都想成为“识字大王”，这样调动了学生识字的愿望，主动地在课外去识字。
　　让读书成为孩子的一种需要，让书香陪伴孩子成长。学生在读书中受益非浅。每周，我都挤出早自习的时间，一方面指导指导学生对规定儿歌、故事的朗读，另一方面，也引导学生一齐诵读《三字歌》、《弟子规》等，通过不同形式的朗读，让学生熟读成诵，在诵读中学生和许多生字交上了朋友，在诵读中感悟语言文字的灵动与美妙，在诵读中收获创作的快慰和幸福。另外，我也鼓励学生把读书中认识的字，利用双休日制成字卡读给家长听。读书给学生插上了想象的翅膀，书香浸润着稚嫩的童心。学生慢慢养成良好的读书习惯，读书兴趣被激活，识字量也越来越大。
　　识字是一项长期的任务，也许对于每个学生来讲，都有不同的差异，我们老师也要根据每个学生的个性特点设计符合他实际的识字方法，并给予不同的评价，让每个学生都有不同的收获。激发学生的识字兴趣，通过不同手段不断巩固识字效果，不断地提高识字效率。