新课程的改革已经深入人心，得到了广大教育工作者、学生以及社会的认可。那么，课堂教学作为老师和学生共同生活的舞台，在新课改的形式下，教师该如何正确引导学生、如何以学生为主体？如何培养学生的学习能力、创造思维能力呢？作为一名长期工作在教学第一线的教师，笔者现结合自己在工作中的感受谈谈课堂教学有效途径的几点体会：
　　一、巧妙设计，激发学生兴趣
　　新教材的特点是贴近生活.贴近实际.这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，使其主动参与学习。同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、概括等寻求解决问题的方法。比如：在学习圆时.以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子.把它与圆联系起来.得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养.寻求解决问题的方法。
　　二、注重课堂交流，师生体验合作快乐
　　新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情.为学生提供形象直观的素材.引导学生观察.让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些鼓励性的语句.增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。
　　三、发挥教师教学语言的魅力
　　语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知識变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生
　　动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于工作“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
　　在课堂中，老师与学生的交流主要借助语言，因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言，说话应该尽量做到清晰、音量适度、具有亲和力，切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师的提问不要过大成笼统，否则，学生对于这样的问题要无法找准切入点。所以教学语言应该是科学和严密的。有的教师教学语言不够科学，也不够严密 。
　　四、结合数学学科特点，让学生在科学探究中体验快乐
　　新教材要求教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。但是对计算器的使用应恰当，否则会造成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果其实.数学的美是“冷而严肃的美”.它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到.而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
　　五、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动
　　学生的好奇心很强，乐意在实践中和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解内心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
　　六、让学生感受成功的喜悦
　　要使期望得以实现，关键是需要给予机会。通过为学生创设各种成功的机会，启发学生主动参与到教育、教学活动中来。教育的目的如何转化为效果，教师的“教”如何转化为学生的“学”，主要依赖于教师为学生创设一系列成功的机会，诱导的推动学生参与活动，直至学生主动地把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。
　　学困生在经受反复失败后，总觉得自己这也不行，那也不会，陷入自卑的泥潭，要改变这种自卑状态，让学生重新认识自己，教师对学生必须充满积极的期望和要求，为学生创设一个个通向成功的“阶梯”（机会），充分相信他们能迈出成功的一步，同时必须让学生在占有机会时，重新认识自己的潜能获得自信，以往教育的弊端就是学生机会的缺乏。学生越有机会表现自己，就越会积极地投入到学习，连续的机会就为学生的发展提供可能，而在连续的机会中促使学生产生自我发展的需求和愿望，推动学生积极地把握机会，主动争取机会，乃至自己创造机会。抓住机会是成功的必由之路，自己创设机会走向成功的捷径。
　　“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。尽管，新课程改革下的初中数学教学很具挑战性，但只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力，就能极大地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围学好数学，使学生不仅获得数学知识，而且能够培养自学能力，提高综合素质，为以后的学习生涯打下坚实的基础。