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摘要：长期以来，我国大部分教师在教学中一直采用传统的教学模式，即“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，在这种“填鸭式”的教学形势下，学生们无法真正提起学习兴趣，使本来就枯燥的政治课显得更加“假大空”。为此，国家开始了高中新课程的改革，四川省达州市于2010年开始实施。
关键词：新课改；高中政治；多媒体运用
新课程改革无论对教师还是学生都提出了较高要求，于是越来越多的教师开始探索新的教学方法，而多媒体辅助教学成为最为突出也最为普及的一种。总结这几年自己在多媒体教学中的做法，可以从以下几个方面入手：
一、 巧妙创设情境，激发学习热情
在许多学生的观念中，政治课是枯燥无趣的，甚至于认为政治课可听可不听，考试前死记硬背同样可以取得好成绩。的确，高中政治理论性较强，注重于知识的抽象概括和总结，若教学手段比较单一，照本宣科，学生更是难以提起任何兴趣。而多媒体中生动形象的感性材料和现实生活中的实例，使抽象知识点具体化，让学生切实体会到政治现象就在我们身边，从而提高学生的兴趣。另外，教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态，同时促使学生更加主動地探索知识。
例如，在讲到《文化生活》模块《传统文化的继承》这一框题时，教材第一部分从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想四个方面来介绍中国的传统文化。由于中国传统文化博大精深，这四个方面涉及的范围非常之大，因此要全面介绍是不可能的。所以笔者在这部分处理上结合本地实际把范围缩小到川东地区，在课前布置学生分组搜集材料，而后每小组派代表在课堂上用多媒体分别展示成果。这样既培养学生主动探究问题的能力，同时也极大地激发了学生的学习热情。
二、 构建知识体系，提高教学实效
高中政治教学，构建知识体系很重要，零散的知识会造成记忆负担和思维混乱，不利于学生对整体知识的掌握和运用。传统的教学模式要完成知识体系的归纳，一般是通过板书或印发提纲给学生，但这样只能列出主干知识，而不能透过主干知识深入详细地复习，所以主干知识与细节知识点之间也不能形成很好的联系。而多媒体技术具有超文本、超链接等功能，这样可以增大课堂容量，加强知识的联系。教师通过抓住关键的字眼，运用知识联系的主线，将知识纵向、横向有机地联系起来，引导学生内化知识，形成知识结构体系，从而提高教学实效。
例如，笔者在进行《政治生活》模块期末复习时，利用多媒体制作复习课件，罗列主干知识，通过超文本、超链接建立与细节知识点之间的联系，让学生对知识点形成一定的逻辑顺序。同时再通过超链接建立知识点与练习题之间的联系，通过典型的例题起到巩固知识点的作用，起到了较好的复习效果，这也是传统的复习方式没办法做到的。
三、 避免课件形式化，发挥学生主动性
多媒体是一种新的教学辅助方式，是对传统教学的创新，但部分教师在制作课件时为了最大程度地吸引学生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、影视录像的设置选择上，结果一堂课下来，虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，教学内容经常留下许多空白，而课后又无法全部回忆出来，影响了学生对基本理论的掌握和主观能动性的发挥，出现了“游戏课堂”不应有的现象。
例如，笔者在讲《哲学生活》模块《世界的物质性》这一课的处理上为了说明“自然界的存在是客观的”这一知识点，引入了一段科教视频《宇宙的由来》。在课堂教学过程中，发现刚开始的时候学生还兴趣盎然，但是随着时间的推移，大部分学生注意力下降，这就使得这段视频失去了它在这堂课中应有的作用。究其原因就在于这段视频专业术语较多，视频持续时间较长，学生在兴趣不高的情况下很难将注意力集中到最后。
四、 恰当运用传统教学，弥补多媒体教学不足
现在教师上课尤其是比赛课，都要运用多媒体，多媒体似乎成了取胜的法宝，眼中只有计算机而忽视其他手段，有点像猴子掰包谷一样，抓了新的手段，丢弃了原有的手段。所以为了培养学生的逻辑思维能力和创造能力，多媒体教学必须与传统教学相结合，以弥补多媒体教学的不足。教师的语言描绘、手势比划、板书、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
例如，笔者在讲“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。同样道理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合国徽图案分析说明；在讲述“货币及其职能”时，可出示一张人民币，都能收到很好的效果。这种实物的教具展示又要比多媒体好。
不可否认，多媒体辅助教学方式的出现为原本枯燥无味的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种新的并最快普及的教学方式，它有其独到的优势，当然也存在其不足之处。因此，我们应该扬长避短，让它充分发挥在政治课堂中的作用，使我们的新课改达到应有的效果。
参考文献：
[1]杨素红.高中政治教学中多媒体的应用与思考[J].林区教学，2012，（07）：39-40.
[2]孔立英.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国科教创新导刊，2014，（06）：114.
[3]孙立武，苏庆希.高中政治课堂教学中对多媒体手段的巧妙运用[J].中国教育技术装备，2016，（03）：42-43.
作者简介：
刘香平，四川省达州市，四川省达州市大竹中学。
关键词：新课改；高中政治；多媒体运用
新课程改革无论对教师还是学生都提出了较高要求，于是越来越多的教师开始探索新的教学方法，而多媒体辅助教学成为最为突出也最为普及的一种。总结这几年自己在多媒体教学中的做法，可以从以下几个方面入手：
一、 巧妙创设情境，激发学习热情
在许多学生的观念中，政治课是枯燥无趣的，甚至于认为政治课可听可不听，考试前死记硬背同样可以取得好成绩。的确，高中政治理论性较强，注重于知识的抽象概括和总结，若教学手段比较单一，照本宣科，学生更是难以提起任何兴趣。而多媒体中生动形象的感性材料和现实生活中的实例，使抽象知识点具体化，让学生切实体会到政治现象就在我们身边，从而提高学生的兴趣。另外，教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态，同时促使学生更加主動地探索知识。
例如，在讲到《文化生活》模块《传统文化的继承》这一框题时，教材第一部分从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想四个方面来介绍中国的传统文化。由于中国传统文化博大精深，这四个方面涉及的范围非常之大，因此要全面介绍是不可能的。所以笔者在这部分处理上结合本地实际把范围缩小到川东地区，在课前布置学生分组搜集材料，而后每小组派代表在课堂上用多媒体分别展示成果。这样既培养学生主动探究问题的能力，同时也极大地激发了学生的学习热情。
二、 构建知识体系，提高教学实效
高中政治教学，构建知识体系很重要，零散的知识会造成记忆负担和思维混乱，不利于学生对整体知识的掌握和运用。传统的教学模式要完成知识体系的归纳，一般是通过板书或印发提纲给学生，但这样只能列出主干知识，而不能透过主干知识深入详细地复习，所以主干知识与细节知识点之间也不能形成很好的联系。而多媒体技术具有超文本、超链接等功能，这样可以增大课堂容量，加强知识的联系。教师通过抓住关键的字眼，运用知识联系的主线，将知识纵向、横向有机地联系起来，引导学生内化知识，形成知识结构体系，从而提高教学实效。
例如，笔者在进行《政治生活》模块期末复习时，利用多媒体制作复习课件，罗列主干知识，通过超文本、超链接建立与细节知识点之间的联系，让学生对知识点形成一定的逻辑顺序。同时再通过超链接建立知识点与练习题之间的联系，通过典型的例题起到巩固知识点的作用，起到了较好的复习效果，这也是传统的复习方式没办法做到的。
三、 避免课件形式化，发挥学生主动性
多媒体是一种新的教学辅助方式，是对传统教学的创新，但部分教师在制作课件时为了最大程度地吸引学生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、影视录像的设置选择上，结果一堂课下来，虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，教学内容经常留下许多空白，而课后又无法全部回忆出来，影响了学生对基本理论的掌握和主观能动性的发挥，出现了“游戏课堂”不应有的现象。
例如，笔者在讲《哲学生活》模块《世界的物质性》这一课的处理上为了说明“自然界的存在是客观的”这一知识点，引入了一段科教视频《宇宙的由来》。在课堂教学过程中，发现刚开始的时候学生还兴趣盎然，但是随着时间的推移，大部分学生注意力下降，这就使得这段视频失去了它在这堂课中应有的作用。究其原因就在于这段视频专业术语较多，视频持续时间较长，学生在兴趣不高的情况下很难将注意力集中到最后。
四、 恰当运用传统教学，弥补多媒体教学不足
现在教师上课尤其是比赛课，都要运用多媒体，多媒体似乎成了取胜的法宝，眼中只有计算机而忽视其他手段，有点像猴子掰包谷一样，抓了新的手段，丢弃了原有的手段。所以为了培养学生的逻辑思维能力和创造能力，多媒体教学必须与传统教学相结合，以弥补多媒体教学的不足。教师的语言描绘、手势比划、板书、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
例如，笔者在讲“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。同样道理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合国徽图案分析说明；在讲述“货币及其职能”时，可出示一张人民币，都能收到很好的效果。这种实物的教具展示又要比多媒体好。
不可否认，多媒体辅助教学方式的出现为原本枯燥无味的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种新的并最快普及的教学方式，它有其独到的优势，当然也存在其不足之处。因此，我们应该扬长避短，让它充分发挥在政治课堂中的作用，使我们的新课改达到应有的效果。
参考文献：
[1]杨素红.高中政治教学中多媒体的应用与思考[J].林区教学，2012，（07）：39-40.
[2]孔立英.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国科教创新导刊，2014，（06）：114.
[3]孙立武，苏庆希.高中政治课堂教学中对多媒体手段的巧妙运用[J].中国教育技术装备，2016，（03）：42-43.
作者简介：
刘香平，四川省达州市，四川省达州市大竹中学。