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摘 要： 文章论述了如何在高效课堂上培养学生的创新能力：一是激发想象力，培养创新能力；二是重视分散思维，突出创新能力；三是培养观察力，提高创新能力；四是提高创见力，拓展创新能力。
关键词： 高效课堂 创新能力 培养方法
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。如何在高效课堂中培养学生的创新能力呢？笔者结合对《犟龟》（语教版七年级上册童话体裁）一课的教学实践谈谈自己的看法。
一、激发想象力，培养创新能力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是激发学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力。学生最大的乐趣在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。高效的课堂教学中要留给学生广阔的想象空间，学生的创新能力才能得到较好的发展。如：我在教学《犟龟》这一课时，设计这样的话题：“小乌龟听到两个小鸽子说狮王二十八世要举行婚礼，邀请所有的动物都参加。小乌龟想了一天一夜。设想一下，它想了些什么？”让学生展开想象，分小组进行讨论。学生通过独立思考，进行小组交流。他们想象的面较广：会遇到哪些困难？时间短怎么办？路途遥远怎么走？遇到危险怎么办？是走水路好还是旱路好？……学生畅所欲言，想象丰富，答案多样，且都符合课文内容。学生的想象力和潜力是无穷的。在平时的教学活动中创设类似这样的话题，不仅可培养学生的想象力和合作探究能力，而且可锻炼学生的口头表达能力。
二、重视分散思维，突出创新能力
运用教材中的创造性因素，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在高效的语文课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问就可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生再根据不同的问题展开分析，找出答案，从而培养学生的多向思维能力。求异是创造性的一个重要特点。在高效课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进筐、不落套、不人云亦云、不邯郸学步，设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。如：我在教学《犟龟》一文时，引导学生思考讨论：“狮王二十八世已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世？”这种多维性训练是开放的，答案可能是若干个。学生略加思索，答出：“狮王二十九世可能是狮王二十八世的兄弟，亲戚，朋友，其他大臣……”还有学生说：“这是狮王二十八世的私生子。”学生讨论激烈，多种答案都合情合理，甚至还涉及多个学科领域。在平时的教学中，教师如果能引导学生多角度、多方位地探究解决问题的方法，则不仅可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可培养学生发散思维能力，突出创新能力的培养。
三、培养观察力，提高创新能力
观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。科学史证明，观察是一切科学成就的发展。著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。每件事物都有其本身的特点。这就要求教师在平时的教学中引导学生在观察事物时努力发现那些与众不同之处，观察生活，做生活的有心人，做到“眼到，口到，手到，心到，脑到”。让学生能抓住与众不同之处进行比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如我在教学《犟龟》时，让学生以表演课本剧（课前已做了适当的指导）的形式展现课文内容，让其他学生边欣赏边观察：“小乌龟的言行举止及神态与其他动物，诸如：蜘蛛、壁虎、乌鸦、蜗牛的言行举止有何不同？”学生通过观察发现：小乌龟的言行举止、神情表现了其坚定不可动摇的决心和不畏艰难险阻的气魄，达到了完成本节课的教学任务的目的。本节课不但给学生搭建了展示自我、表现自我的平台，而且高效地完成了本节课的教学内容，培养了学生的观察能力、创新能力和表现能力。因此，在课堂教学中，应紧紧围绕学生展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，创造操作机会；解放学生的时空，提供自我表现的机会。只有这样，才能真正实现学生思维创新能力的培养。
四、提高创见力，拓展创新能力
创新性思维是创新素质的核心要素，是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其特征是具有独创性。高效课堂教学要不断创设梯阶问题情境，让学生在不断解决新的问题的过程中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分调动学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。敢于发表自己的见解，有争论，是培养学生创造性思维的重要前提。针对教学中的疑点、难点，有意识地创设争论情境，让学生参与争论，发表见解，既给学生创造积极参与学习的机会，又给学生充分表现自己的空间。比如我在教学完《犟龟》后进行知识的拓展和迁移，设置了这样一个问题：“小乌龟最终是胜利者，还是失败者？”学生议论纷纷，有的认为是胜利者，有的认为是失败者，还有的认为二者兼有。细细听来，学生都各有理由和说辞。面对这种互不相让的争论场面，教师给予充分肯定，最佳答案：“小乌龟是胜利者”。因为本文主旨就是说明：“无论做任何事，只要认准目标，坚持不懈，就能成功。”这场“战争”总算平息。通过争论，学生敢于发表自己的见解，提高了认知水平，拓展了创新思维空间，提高了创新能力。
总之，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，要求广大教师在高效的课堂教学中，有的放矢地培养学生的创新能力，发挥每个学生的特长，让他们学会吸纳，学会思辨、创造。只有在教学中注意激发学生的想象和联想能力，重视发展学生发散求异思维能力，培养学生观察生活的能力，鼓励学生敢于争论、敢于发表自己的见解，才能使学生不仅获得知识，而且具有创新能力，为将来社会人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]谭仁杰主编.做研究性教师.
[2]晓楠编著.教育学.
[3]中学教育研究与实践.2009/03.
[4]郑杰著.给教师的一百条建议.
关键词： 高效课堂 创新能力 培养方法
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。如何在高效课堂中培养学生的创新能力呢？笔者结合对《犟龟》（语教版七年级上册童话体裁）一课的教学实践谈谈自己的看法。
一、激发想象力，培养创新能力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是激发学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力。学生最大的乐趣在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。高效的课堂教学中要留给学生广阔的想象空间，学生的创新能力才能得到较好的发展。如：我在教学《犟龟》这一课时，设计这样的话题：“小乌龟听到两个小鸽子说狮王二十八世要举行婚礼，邀请所有的动物都参加。小乌龟想了一天一夜。设想一下，它想了些什么？”让学生展开想象，分小组进行讨论。学生通过独立思考，进行小组交流。他们想象的面较广：会遇到哪些困难？时间短怎么办？路途遥远怎么走？遇到危险怎么办？是走水路好还是旱路好？……学生畅所欲言，想象丰富，答案多样，且都符合课文内容。学生的想象力和潜力是无穷的。在平时的教学活动中创设类似这样的话题，不仅可培养学生的想象力和合作探究能力，而且可锻炼学生的口头表达能力。
二、重视分散思维，突出创新能力
运用教材中的创造性因素，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在高效的语文课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问就可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生再根据不同的问题展开分析，找出答案，从而培养学生的多向思维能力。求异是创造性的一个重要特点。在高效课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进筐、不落套、不人云亦云、不邯郸学步，设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。如：我在教学《犟龟》一文时，引导学生思考讨论：“狮王二十八世已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世？”这种多维性训练是开放的，答案可能是若干个。学生略加思索，答出：“狮王二十九世可能是狮王二十八世的兄弟，亲戚，朋友，其他大臣……”还有学生说：“这是狮王二十八世的私生子。”学生讨论激烈，多种答案都合情合理，甚至还涉及多个学科领域。在平时的教学中，教师如果能引导学生多角度、多方位地探究解决问题的方法，则不仅可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可培养学生发散思维能力，突出创新能力的培养。
三、培养观察力，提高创新能力
观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。科学史证明，观察是一切科学成就的发展。著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。每件事物都有其本身的特点。这就要求教师在平时的教学中引导学生在观察事物时努力发现那些与众不同之处，观察生活，做生活的有心人，做到“眼到，口到，手到，心到，脑到”。让学生能抓住与众不同之处进行比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如我在教学《犟龟》时，让学生以表演课本剧（课前已做了适当的指导）的形式展现课文内容，让其他学生边欣赏边观察：“小乌龟的言行举止及神态与其他动物，诸如：蜘蛛、壁虎、乌鸦、蜗牛的言行举止有何不同？”学生通过观察发现：小乌龟的言行举止、神情表现了其坚定不可动摇的决心和不畏艰难险阻的气魄，达到了完成本节课的教学任务的目的。本节课不但给学生搭建了展示自我、表现自我的平台，而且高效地完成了本节课的教学内容，培养了学生的观察能力、创新能力和表现能力。因此，在课堂教学中，应紧紧围绕学生展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，创造操作机会；解放学生的时空，提供自我表现的机会。只有这样，才能真正实现学生思维创新能力的培养。
四、提高创见力，拓展创新能力
创新性思维是创新素质的核心要素，是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其特征是具有独创性。高效课堂教学要不断创设梯阶问题情境，让学生在不断解决新的问题的过程中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分调动学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。敢于发表自己的见解，有争论，是培养学生创造性思维的重要前提。针对教学中的疑点、难点，有意识地创设争论情境，让学生参与争论，发表见解，既给学生创造积极参与学习的机会，又给学生充分表现自己的空间。比如我在教学完《犟龟》后进行知识的拓展和迁移，设置了这样一个问题：“小乌龟最终是胜利者，还是失败者？”学生议论纷纷，有的认为是胜利者，有的认为是失败者，还有的认为二者兼有。细细听来，学生都各有理由和说辞。面对这种互不相让的争论场面，教师给予充分肯定，最佳答案：“小乌龟是胜利者”。因为本文主旨就是说明：“无论做任何事，只要认准目标，坚持不懈，就能成功。”这场“战争”总算平息。通过争论，学生敢于发表自己的见解，提高了认知水平，拓展了创新思维空间，提高了创新能力。
总之，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，要求广大教师在高效的课堂教学中，有的放矢地培养学生的创新能力，发挥每个学生的特长，让他们学会吸纳，学会思辨、创造。只有在教学中注意激发学生的想象和联想能力，重视发展学生发散求异思维能力，培养学生观察生活的能力，鼓励学生敢于争论、敢于发表自己的见解，才能使学生不仅获得知识，而且具有创新能力，为将来社会人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]谭仁杰主编.做研究性教师.
[2]晓楠编著.教育学.
[3]中学教育研究与实践.2009/03.
[4]郑杰著.给教师的一百条建议.