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摘 要：对于一年级的学生来说，家庭作业设计与布置得好，不仅是促进学生巩固知识，而且是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，更是教师获得家长支持与家长的良好沟通的重要途径。但是多年来有很多老师布置的家庭作业设计只是照抄书本，枯燥单调，学生丧失了学习兴趣。在新课程标准精神的指导下，在一年级的语文家庭作业设计与布置中，我做了几点尝试。
关键词：手动作业;动笔作业;动口作业;自主;灵活;“乐”与“趣”
一、手动作业
1.一年级首先是学习拼音，为了巩固学生的拼音学习，我设计了两次这样的作业：给自己制作一张精美的名片。我告诉小朋友：名片上要写上小朋友的名字，名字上还要标上拼音，否则你给别人递上名片时，别的小朋友会不认识这是你的名片，名片上除了写名字和名字的拼音外，也可以贴上自己的自画像，或者画上一幅你最喜欢的画，比一比谁的名片制作得最好看。这次的作业学生都喜欢。第二天早上，我刚走进教室，孩子们就扬着手里的卡片，大声告诉我：“宋老师，这是我昨天做的名片。”……
那么多孩子的名片，没有一张是相同的，每个孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮，名片上有的画上一片海洋，有的画上一片森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏，有的画上了自己的自画像……
2.一年级以识字为主，教学中识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办？汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，我尝试让学生回家找些鞋盒等硬纸片，请爸爸妈妈指导，剪制已经学过偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学的生字。学生在拼图中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了认识汉字的兴趣，可谓一举多得。
二、动笔作业
一年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣又达到巩固知识的目的呢？于是我尝试了把字、物与画统一。如学完识字（一）“口、耳、目”，我布置学生回家用画画来表现字形。在画画时，学生要想到让字形尽量逼真。在以后用到这类字时，学生联想到图画，就会很快回忆起字形，画画为学生记住字形提供保障，又激发学习兴趣，在轻松愉快中完成任务。除了识字课外，学习部分课文时，我也尝试让学生根据文中的事物画一幅画，然后把学的生字、拼音标在图画中的相应位置。如学习《画》后，要学生在了解《画》这首古诗内容的基础上画画，这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生巩固了课文中的字词。
三、动口的作业
口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学的课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么。通过作业，学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。
四、自选作业
只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而调动学生的积极性。我结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。如：学习了《青蛙写诗》《大还是小》后，我设计了以下几类作业，让学生任意选做：（要求不会的字拼音代替）1.“我会组词”，课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对;2.“我会背”，把课文大声地背给爸爸妈妈听;3.“我会说”，模仿课文中的句子，说说青蛙是如何写写诗的？等等。结果我发现多数孩子都喜欢努力地独立来完成，没有一点让老师、家长在逼迫下完成的倾向。
五、自主设计作业
一年级的孩子在学校无忧无虑地享受快乐成长快一个学期了。这学期我开始尝试用“自主設计”的作业方式对学生进行创造性的培养。我先让几个较棒的学生预先独立设计作业，要求尽量新，与众不同，再从中选出最佳的作为家庭作业，或以小组为单位让学生共同设计作业题型，轮流布置家庭作业，让学生体验到自己劳动成功的喜悦，培养学生集思广益、团结合作的意识，让学生的创新思维和创新能力也得到培养。
通过实践我明白了：家庭作业要设计成多形式多样的、更接近孩子生活的、更多体现“乐”与“趣”的作业，让学生主动地、甘心情愿地、饶有兴致地完成，让学生充分感受到学习的快乐，从而喜欢学语文，我相信在我的努力下，自主设计作业会让学生更喜欢！
★ 本文是2020年亳州市教育科学规划课题《小学语文作业设置有效性的研究》后续研究成果，课题立项编号：KTLXXYW2017131
作者单位 ：安徽省亳州市谯城区薛阁小学
关键词：手动作业;动笔作业;动口作业;自主;灵活;“乐”与“趣”
一、手动作业
1.一年级首先是学习拼音，为了巩固学生的拼音学习，我设计了两次这样的作业：给自己制作一张精美的名片。我告诉小朋友：名片上要写上小朋友的名字，名字上还要标上拼音，否则你给别人递上名片时，别的小朋友会不认识这是你的名片，名片上除了写名字和名字的拼音外，也可以贴上自己的自画像，或者画上一幅你最喜欢的画，比一比谁的名片制作得最好看。这次的作业学生都喜欢。第二天早上，我刚走进教室，孩子们就扬着手里的卡片，大声告诉我：“宋老师，这是我昨天做的名片。”……
那么多孩子的名片，没有一张是相同的，每个孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮，名片上有的画上一片海洋，有的画上一片森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏，有的画上了自己的自画像……
2.一年级以识字为主，教学中识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办？汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，我尝试让学生回家找些鞋盒等硬纸片，请爸爸妈妈指导，剪制已经学过偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学的生字。学生在拼图中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了认识汉字的兴趣，可谓一举多得。
二、动笔作业
一年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣又达到巩固知识的目的呢？于是我尝试了把字、物与画统一。如学完识字（一）“口、耳、目”，我布置学生回家用画画来表现字形。在画画时，学生要想到让字形尽量逼真。在以后用到这类字时，学生联想到图画，就会很快回忆起字形，画画为学生记住字形提供保障，又激发学习兴趣，在轻松愉快中完成任务。除了识字课外，学习部分课文时，我也尝试让学生根据文中的事物画一幅画，然后把学的生字、拼音标在图画中的相应位置。如学习《画》后，要学生在了解《画》这首古诗内容的基础上画画，这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生巩固了课文中的字词。
三、动口的作业
口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学的课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么。通过作业，学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。
四、自选作业
只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而调动学生的积极性。我结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。如：学习了《青蛙写诗》《大还是小》后，我设计了以下几类作业，让学生任意选做：（要求不会的字拼音代替）1.“我会组词”，课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对;2.“我会背”，把课文大声地背给爸爸妈妈听;3.“我会说”，模仿课文中的句子，说说青蛙是如何写写诗的？等等。结果我发现多数孩子都喜欢努力地独立来完成，没有一点让老师、家长在逼迫下完成的倾向。
五、自主设计作业
一年级的孩子在学校无忧无虑地享受快乐成长快一个学期了。这学期我开始尝试用“自主設计”的作业方式对学生进行创造性的培养。我先让几个较棒的学生预先独立设计作业，要求尽量新，与众不同，再从中选出最佳的作为家庭作业，或以小组为单位让学生共同设计作业题型，轮流布置家庭作业，让学生体验到自己劳动成功的喜悦，培养学生集思广益、团结合作的意识，让学生的创新思维和创新能力也得到培养。
通过实践我明白了：家庭作业要设计成多形式多样的、更接近孩子生活的、更多体现“乐”与“趣”的作业，让学生主动地、甘心情愿地、饶有兴致地完成，让学生充分感受到学习的快乐，从而喜欢学语文，我相信在我的努力下，自主设计作业会让学生更喜欢！
★ 本文是2020年亳州市教育科学规划课题《小学语文作业设置有效性的研究》后续研究成果，课题立项编号：KTLXXYW2017131
作者单位 ：安徽省亳州市谯城区薛阁小学