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摘 要：口语交际能力直接关系到小学高年级学生的语言沟通和表达能力、语文综合素养以及写作和阅读等方面的能力等。语文老师在开展教学活动时，需要采取多种手段和措施来全面提高小学生的口语交际能力。本文主要从创设情境，整合教材，积极开展引导以及组织各种活动教学等方面分析提升小学生口语表达能力的方法。
关键词：小学语文;口语交际;能力培养
引言：
口语交际能力作为小学阶段语文综合素养的重要组成部分，对教学工作具有重要的影响。老师在开展此类教学活动时，需要根据教学内容创设相应的情境，整合教材中的口语交际板块，积极引导学生以及组织各种教学互动等。
一、培养意义
素质教育在小学语文教学中的全面推进要求老师在日常教学过程中重视培养学生的口语交际能力。语文教学中，需要通过老师的引导让学生掌握丰富的词汇、良好的语文阅读能力以及良好的口语交际能力等。小学生正处在语言能力全面发展和积累的重要阶段，通过口语交际能力的塑造，可以让小学生在今后的成长和学习过程中更好地与其他人进行信息沟通。另外，良好的口语表达能力可以让小学生在公共场合的发言中具备更强表现力和更好的信息传达效果，而这一点也是综合素质中非常重要的一种能力。
二、培养措施
（一）创设情境
在语文教学中引导小学生进行口语表达时，需要老师为学生们创作一个井然有序的背景和情境。表达情境的创建可以让学生在掌握一定背景信息的基础上进行有目标、有针对的口语训练。这种措施的实施可以在较短的时间之内就培养出学生对信息的感知能力以及对说话的组织能力。例如，老师在讲解课文之前，可以邀请一部分学生对整篇文章进行有感情的朗读，最好是每一个学生朗读其中的一部分。当然，在组织这种教学活动的过程中，需要确保班级里的其他学生都能够保持安静和稳定。在讲解课文的过程中，应该针对文章中的某些词汇或者问题来邀请学生来进行回答。显然，学生们在朗读课文或者回答课堂提问的过程中，就可以有效地提高自己的当众表达能力。良好的情境可以让学生们更快地进入到课堂学习的氛围中，并对口语表达产生更加积极的热情[1]。
（二）整合教材
第一，语文教材中的各种知识点和材料可以丰富小学生的词汇，提升其理解能力以及扩充其口语表达的语言素材[2]。因此，口语交际能力的训练与词汇、阅读、背诵、写作等各个方面的教学内容都具有非常紧密的联系。因此，语文老师在开展教学活动时，需要综合运用各种手段来提升影响其口语交际能力的各种素质和能力。第二，当前国内的大部分小学语文教材都通过设置专门的口语交际板块来提升小学生的表达能力。因此，老师在开展口语交际能力培养的教学活动时，需要将这些专门的板块作为重要的着力点。例如，小学语文五年级上册第三单元中就设计了“讲民间故事”的口语交际内容，在开展相关教学活动时，应该引导学生们在全班同学面前讲解自己收集到的小故事。然后再引导全班同评选出讲解效果最好的学生并对其进行适当的奖励或者表扬。
（三）积极引导
小学生在理解能力、语言积累以及抽象能力方面存在的不足难免会导致其在口语表达过程中出现一些偏差。因而语文老师在开展相关教学活动时，需要通过积极的引导来纠正学生的表达者缺陷。例如，有些学生在口语交际过程中可能会出现念错词汇的发音，错误使用某些词汇以及不能正确引用素材等情况。因此老师在组织相关教学活动的过程中，应该及时地纠正学生表现出来的各种语言问题。第一，对于表达过程中出现的发音错误、词义理解错误等通过细致的讲解来进行纠正。第二，有些学生在口语交际过程中还会出现错误使用典故、成语或者诗词之类的情况，老师还应该针对这种情况对其进行适当的指导。
（四）活动教学
小学阶段的学生更喜欢通过游戏互动、故事漫画、视频动画等教学形式来掌握各种语文知识。因为这些教学活动可以营造出良好的教学背景、丰富教学的趣味性以及促进其参与感。语文老师在开展口语交际教学时，也应该积极组织学生们参与到各种趣味性比较强的活动中去。例如，在组织开展《宇宙生命之谜》这篇课文的教学时，可以借助多媒体课件将太阳系各大系行星的图片或者动态化的视频作为重要的素材，学生们在看到这些图片和视频之后，可以对课文中的宇宙、太阳系、地球、月球等形成更加直观的理解。当然，也可以在教学过程中根据课文中的内容组织开展游戏教学、情境对话练习等活动。例如，老师可以组织学生们根据《景阳冈》这篇文章进行角色扮演和情境对话练习。在这一过程中必然可以有效地提高学生的口语表达能力和语文综合素养等。
三、结束语
小学阶段的语文综合素养要求老师必须通过各种教学活动来塑造学生的口语表达能力。学生与他人进行沟通的能力和效果在很大程度上受到这一教学活动的影响。在组织开展教学活动的过程中，需要根据教材内容或者其他类型的教学内容积极地设置情境，整合教材中的口语交际板块以及开展各种互动式教学等。
参考文献：
[1]閆义兰.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].祖国，2017（1）：157-157.
[2]覃梅.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，No.337（05）：146-147.
作者单位 ;湖北省十堰市房县行知实验学校
关键词：小学语文;口语交际;能力培养
引言：
口语交际能力作为小学阶段语文综合素养的重要组成部分，对教学工作具有重要的影响。老师在开展此类教学活动时，需要根据教学内容创设相应的情境，整合教材中的口语交际板块，积极引导学生以及组织各种教学互动等。
一、培养意义
素质教育在小学语文教学中的全面推进要求老师在日常教学过程中重视培养学生的口语交际能力。语文教学中，需要通过老师的引导让学生掌握丰富的词汇、良好的语文阅读能力以及良好的口语交际能力等。小学生正处在语言能力全面发展和积累的重要阶段，通过口语交际能力的塑造，可以让小学生在今后的成长和学习过程中更好地与其他人进行信息沟通。另外，良好的口语表达能力可以让小学生在公共场合的发言中具备更强表现力和更好的信息传达效果，而这一点也是综合素质中非常重要的一种能力。
二、培养措施
（一）创设情境
在语文教学中引导小学生进行口语表达时，需要老师为学生们创作一个井然有序的背景和情境。表达情境的创建可以让学生在掌握一定背景信息的基础上进行有目标、有针对的口语训练。这种措施的实施可以在较短的时间之内就培养出学生对信息的感知能力以及对说话的组织能力。例如，老师在讲解课文之前，可以邀请一部分学生对整篇文章进行有感情的朗读，最好是每一个学生朗读其中的一部分。当然，在组织这种教学活动的过程中，需要确保班级里的其他学生都能够保持安静和稳定。在讲解课文的过程中，应该针对文章中的某些词汇或者问题来邀请学生来进行回答。显然，学生们在朗读课文或者回答课堂提问的过程中，就可以有效地提高自己的当众表达能力。良好的情境可以让学生们更快地进入到课堂学习的氛围中，并对口语表达产生更加积极的热情[1]。
（二）整合教材
第一，语文教材中的各种知识点和材料可以丰富小学生的词汇，提升其理解能力以及扩充其口语表达的语言素材[2]。因此，口语交际能力的训练与词汇、阅读、背诵、写作等各个方面的教学内容都具有非常紧密的联系。因此，语文老师在开展教学活动时，需要综合运用各种手段来提升影响其口语交际能力的各种素质和能力。第二，当前国内的大部分小学语文教材都通过设置专门的口语交际板块来提升小学生的表达能力。因此，老师在开展口语交际能力培养的教学活动时，需要将这些专门的板块作为重要的着力点。例如，小学语文五年级上册第三单元中就设计了“讲民间故事”的口语交际内容，在开展相关教学活动时，应该引导学生们在全班同学面前讲解自己收集到的小故事。然后再引导全班同评选出讲解效果最好的学生并对其进行适当的奖励或者表扬。
（三）积极引导
小学生在理解能力、语言积累以及抽象能力方面存在的不足难免会导致其在口语表达过程中出现一些偏差。因而语文老师在开展相关教学活动时，需要通过积极的引导来纠正学生的表达者缺陷。例如，有些学生在口语交际过程中可能会出现念错词汇的发音，错误使用某些词汇以及不能正确引用素材等情况。因此老师在组织相关教学活动的过程中，应该及时地纠正学生表现出来的各种语言问题。第一，对于表达过程中出现的发音错误、词义理解错误等通过细致的讲解来进行纠正。第二，有些学生在口语交际过程中还会出现错误使用典故、成语或者诗词之类的情况，老师还应该针对这种情况对其进行适当的指导。
（四）活动教学
小学阶段的学生更喜欢通过游戏互动、故事漫画、视频动画等教学形式来掌握各种语文知识。因为这些教学活动可以营造出良好的教学背景、丰富教学的趣味性以及促进其参与感。语文老师在开展口语交际教学时，也应该积极组织学生们参与到各种趣味性比较强的活动中去。例如，在组织开展《宇宙生命之谜》这篇课文的教学时，可以借助多媒体课件将太阳系各大系行星的图片或者动态化的视频作为重要的素材，学生们在看到这些图片和视频之后，可以对课文中的宇宙、太阳系、地球、月球等形成更加直观的理解。当然，也可以在教学过程中根据课文中的内容组织开展游戏教学、情境对话练习等活动。例如，老师可以组织学生们根据《景阳冈》这篇文章进行角色扮演和情境对话练习。在这一过程中必然可以有效地提高学生的口语表达能力和语文综合素养等。
三、结束语
小学阶段的语文综合素养要求老师必须通过各种教学活动来塑造学生的口语表达能力。学生与他人进行沟通的能力和效果在很大程度上受到这一教学活动的影响。在组织开展教学活动的过程中，需要根据教材内容或者其他类型的教学内容积极地设置情境，整合教材中的口语交际板块以及开展各种互动式教学等。
参考文献：
[1]閆义兰.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].祖国，2017（1）：157-157.
[2]覃梅.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，No.337（05）：146-147.
作者单位 ;湖北省十堰市房县行知实验学校