摘要：新课改的推行，对课堂教学的开展策略、实施模式、运用方式等均提出了更多新要求、新策略、新标准，而情境教学策略的构建，则对新时代的初中英语教学高质量开展提供了坚实保证。而且，面对多元、丰富、鲜活、形象的认知情境刺激，初中英语教与学的开展必然更加充分、深入、高效，教与学的实施自会更好服务于学生认知发展。这使得建立在情境教学策略基础上的高效课堂构建，显得更具必要性与现实意义。因此，教师在落实初中英语高效课堂构建时，应以深度应用情境教学策略为统领，切实做好对各类情境素材的利用、情境资源的借助、情境元素的开掘，在此基础上落实对教与学情境的构建与创设。使学生在情境内开展阅读、写作、交际、表达等活动，以更好提升教与学指导的实效性与针对性，为学生认知发展与素养塑造而提供助力，奠基铺路。
关键词：情境教学策略;初中英语;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境教学策略是以情境创设为铺垫的育人手段，其重在以情境素材、资源、元素等为铺垫，将教学活动迁移至辅助情境内，使学生在情境内开展交际、互动、协作、运用，来实现对教学方式的优化与变革，以助推学生的认知发展与素养塑造。而情境教學策略在初中英语高效课堂中的应用，不仅对学生兴趣激发、潜能开掘、素养塑造有着积极作用，而且对教学效率提升，课堂路径延展，教学模式创新有着积极作用。因此，为了实现对初中英语高效课堂的构建，教师在落实教学指导时，应以适度应用情境教学策略为依托，就教与学的方式予以改进。使学生在最为贴近自身“最近发现区”的认知体验中，开展对英语的运用与学习，来提升教学指导的实效性与延展性。通过对课堂氛围的活跃，学生兴趣的激发，实现对学生认知潜能的开掘，核心素养的塑造，以借此助力于高效课堂的构建，
一、利用媒介素材构建教学情境，实现对高效课堂的打造
为了切实拉近学生与英语之间的距离，使英语教学的开展，更易贴近学生认知发展诉求，更好作用于学生认知需要满足。教师可通过对信息技术的借助，来创设教学情境。使学生在动画、视频、图片等辅助下开展英语学习，近距离、直观性、形象化感受学习内容中涉及的重点知识，以促使其学习兴趣的调动。而且，面对直观情境的驱使，学生的学习热情也会更加高涨，更利于其认知能力的发展。其不仅增强了英语课堂的吸引力，也会为学生学习难度的减低提供助力，更利于实现对高效课堂的打造。例如，在开展“What color is it？”教学中，教师可在课堂内利用多媒体图画来呈现出“red”（红色）“white”（白色）“yellow”（黄色）“blue”（蓝色）等各种颜色，并组织学生开展自主分辨，直接判别，在“快问快答”中帮助其识记不同颜色的表达方式，激发学生学习兴趣，打造英语高效课堂，助推学生认知能力发展。
二、运用问题刺激创设教学情境，落实对高效课堂的打造
结合初中学生身心特性与认知现状，以及高效课堂构建需要，教师在开展初中英语教学指导时，应辅助性问题为铺垫，来设置问题情境。并通过对诸多教学内容相契合的学习问题的引入，来组织学生开展思考、分析、探索，让学生在问题情境的统领下开展对英语课文的解析与学习，来帮助其充分理解学习内容，以强化对教学中涉及的词汇、语法、句型的深入掌握。学生在开展问题探究的过程中，其思维的活跃性、认知的深入性自会得到全面增强，更利于其对课堂教学内容的有效学习。例如，在开展“Where did you go on vacation？？”教学中，教师可结合学习内容，在课堂内引入问题：What is the main role of the vacation？What do you often use to do in your vacation？Do you like traveling？Why？等问题，以组织学生在互动中开展对问题的思考探究，进而逐步掌握课堂教学中出现的重点词汇与关键句型，以切实丰富学生的认知积淀，为确保高效课堂打造而搭建平台。
三、通过交际活动设置教学情境，强化对高效课堂的打造
作为一门基础性认知工具，英语在学生口语交际、实践运用领域发挥着重要作用。而交际活动的设计，必然对英语学科的工具性特性凸显具有重要价值。因此，教师应通过对一些课堂交流话题的设计与引入，来组织学生应用课堂所学进行交互、学习。以快速融入语言情境，去感知英语的魅力与特性，获得口语交际能力的充分提高与全面发展。而且，随着学生之间交流的深入，其自主说英语、主动学英语的自信也会得到更好发展，更利于对学生综合素养的培育。此外，教师还可在交际情境内适时融入一些游戏活动、演讲比赛、即兴展演等活动，让学生在驾驭课堂所学中获得跨文化交际意识的增强。例如，在开展“Do you like bananas？”教学中，教师可以在课堂内引入讨论话题：Talk about your favorite fruit and say why.以组织学生在开展交流中分享自己的观点与认识，来增强其英语学习能力。切实提升课堂教学的吸引力与感染力，来实现对高效课堂的打造与构建。
四、结论
总之，情境教学策略在初中英语教学领域的应用，对高效课堂打造，必然有着重要作用。而且，英语学科较强的工具性、交际性特性，使得其教与学的开展，自然离不开辅助教学情境的驱使与引领，更离不开学生的参与与体验。因此，教师在借助情境教学策略来落实初中英语高效课堂构建时，应以学生认知实际为基础，切实加强对各类情境资源的开发与借助，并将其与具体教学内容、项目、活动等深度融合起来，以引领学生在情境内开展对英语的学习与应用。使学生在领悟英语之内涵，体味英语之特色，感知英语之魅力中获得学习兴趣激发与认知需要满足。以真正达到构建高效课堂，促进学生认知发展的目的。
参考文献
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