论文部分内容阅读
初中数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质,包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑等,而素质教育的核心则侧重于对学生创新能力的培养。因此,在数学教学中,如何把数学知识与生产、生活实际结合起来,注重学生应用与创新能力的培养,是每一位初中数学教师必须思考也必须关心的课题。
新课程理念下的初中数学教学,强调数学来自于生活,又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力
一、创设与现实生活有联系的情境,理论联系实际进行教学,培养学生应用能力
在八年级上学期,对第五章《二元一次方程组》第一节备课时,我正愁眉不展地思考如何上明天的新课,忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事:“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后,细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元,就多出200元;每人分400元,又还差300元……这位警察眼睛一转,就算出了有几位小偷,多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们,众说不一,却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容,给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真,特别入神,知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实,就缩短了教材内容与现实的差距,使学生兴趣陡增,让学生感到数学无处不在,无时不在。同时,有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、结合数学内容,布置有个性发展的兴趣作业,培养学生的创新能力
在七年级下学期,在了解同学们对乘方知识掌握比较牢固之时,我给学生留了一道作业:
观察下列等式:
13=12
13+23=33
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想:当有n项立方相加时的计算结果是_________。
要求学生独立完成,并写出解答过程,在一周内交。第二天过去了,没人交作业;第三天过去了,仍没人交作业;第四天,有几位同学找到我,递给我答案, 在我认真批阅后,当我点头示意时,他们竟高兴得欢呼起来,甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊!学生们要通过观察、思考,再通过猜想,探索规律,从而完成从特殊到一般的创新过程,而且还要有一定的数学基础,才能独立完成,但这几个学生却能完成得很漂亮,实属不易。更难能可贵的是,学生的创新意识得到突破,创新能力得到了提高,这是何等的重要啊!
兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的,以往的经验告诉我,很多学生之所以害怕学习数学,就是因为他们体验不到成功的喜悦,没有成就感,只是在感受到学习数学的失败,无论家长、老师如何引导,学生都会产生强烈的自卑感,数学学习无法正常进行。而布置一些对学生有兴趣的作业,并且从简单着手,认学生从中体会到数学的乐趣,尝试成功的喜悦,让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感,从而更好地去学习。
三、参加实践活动,培养学生应用知识的能力
进入八年级下学期学习以后,同学们都将学习和掌握“相似”的知识。一天,艳阳高照,我对同学们说:“这节课我们到学校操场上去上,同学们带上你们认为有用的测量工具,去测出操场上旗杆的高度。”
到操场以后,同学们都三五成群的测量起来,由于事前我没有给任何提示,全班五十多位同学,除有四位同学不知所措外,其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子;有以米刻度尺为标准量影长;有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们,指导他们,协助他们,心里泛着甜蜜的滋味:我的学生渐渐长大了!更为可喜的是通过这次测量活动,还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课,成绩也渐渐好了起来。有些数学问题,学生不亲自做一做,是不会清楚、明白的,只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识来解决问题的能力。
四、和学生多聊聊天,进行思维沟通
教师和学生之间始终是存在代沟的,如何更好地确立教师的参与者、引领者地位,师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的,但往往是不好意思或不敢与教师沟通,尤其是数学老师,个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。
每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的命运,我在数学课上就有意识地向学生表达了我的想法,提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年,“闻道在前”,加之“术业有专攻”,所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的,鼓励学生不能迷信老师,要有自己的观点,学会与老师争论,要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课,让学生在平和的状态下进行数学思维课,效果比较好。 数学教师在思维训练中要相信学生,要敢于自我批判,向学生学习,学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定,多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生,思维才会有大的进步。教风的转变需要教师要有很大的勇气,这也是完全符合新课程教育理念的。
数学是奇妙的,又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天,愿更多的学生走出数学的困境,看到更美好的蓝天。愿老师们在教学中研究出符合自身特色的教学方法,培养出更优秀的、对国家有用的学生。
新课程理念下的初中数学教学,强调数学来自于生活,又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力
一、创设与现实生活有联系的情境,理论联系实际进行教学,培养学生应用能力
在八年级上学期,对第五章《二元一次方程组》第一节备课时,我正愁眉不展地思考如何上明天的新课,忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事:“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后,细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元,就多出200元;每人分400元,又还差300元……这位警察眼睛一转,就算出了有几位小偷,多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们,众说不一,却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容,给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真,特别入神,知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实,就缩短了教材内容与现实的差距,使学生兴趣陡增,让学生感到数学无处不在,无时不在。同时,有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、结合数学内容,布置有个性发展的兴趣作业,培养学生的创新能力
在七年级下学期,在了解同学们对乘方知识掌握比较牢固之时,我给学生留了一道作业:
观察下列等式:
13=12
13+23=33
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想:当有n项立方相加时的计算结果是_________。
要求学生独立完成,并写出解答过程,在一周内交。第二天过去了,没人交作业;第三天过去了,仍没人交作业;第四天,有几位同学找到我,递给我答案, 在我认真批阅后,当我点头示意时,他们竟高兴得欢呼起来,甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊!学生们要通过观察、思考,再通过猜想,探索规律,从而完成从特殊到一般的创新过程,而且还要有一定的数学基础,才能独立完成,但这几个学生却能完成得很漂亮,实属不易。更难能可贵的是,学生的创新意识得到突破,创新能力得到了提高,这是何等的重要啊!
兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的,以往的经验告诉我,很多学生之所以害怕学习数学,就是因为他们体验不到成功的喜悦,没有成就感,只是在感受到学习数学的失败,无论家长、老师如何引导,学生都会产生强烈的自卑感,数学学习无法正常进行。而布置一些对学生有兴趣的作业,并且从简单着手,认学生从中体会到数学的乐趣,尝试成功的喜悦,让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感,从而更好地去学习。
三、参加实践活动,培养学生应用知识的能力
进入八年级下学期学习以后,同学们都将学习和掌握“相似”的知识。一天,艳阳高照,我对同学们说:“这节课我们到学校操场上去上,同学们带上你们认为有用的测量工具,去测出操场上旗杆的高度。”
到操场以后,同学们都三五成群的测量起来,由于事前我没有给任何提示,全班五十多位同学,除有四位同学不知所措外,其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子;有以米刻度尺为标准量影长;有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们,指导他们,协助他们,心里泛着甜蜜的滋味:我的学生渐渐长大了!更为可喜的是通过这次测量活动,还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课,成绩也渐渐好了起来。有些数学问题,学生不亲自做一做,是不会清楚、明白的,只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识来解决问题的能力。
四、和学生多聊聊天,进行思维沟通
教师和学生之间始终是存在代沟的,如何更好地确立教师的参与者、引领者地位,师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的,但往往是不好意思或不敢与教师沟通,尤其是数学老师,个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。
每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的命运,我在数学课上就有意识地向学生表达了我的想法,提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年,“闻道在前”,加之“术业有专攻”,所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的,鼓励学生不能迷信老师,要有自己的观点,学会与老师争论,要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课,让学生在平和的状态下进行数学思维课,效果比较好。 数学教师在思维训练中要相信学生,要敢于自我批判,向学生学习,学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定,多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生,思维才会有大的进步。教风的转变需要教师要有很大的勇气,这也是完全符合新课程教育理念的。
数学是奇妙的,又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天,愿更多的学生走出数学的困境,看到更美好的蓝天。愿老师们在教学中研究出符合自身特色的教学方法,培养出更优秀的、对国家有用的学生。