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[摘 要] 随着计算机和网络技术的日新月异的发展,高校生面对巨大的就业压力要通过计算机学习加强自身信息素养的培养从而提升自己的职业能力。
[关键词] 信息素养 计算机 信息 职业能力
随着社会主义市场经济体制的建立和完善,高等教育改革也正在进一步深化,面对巨大的就业压力高校生不仅要转变择业观念,强化竞争意识,还要注重在学校学习期间自身素质和各种能力的培养,才能日后更好的適应社会的需要,接受人才市场的挑战,积极投入到自主择业的行列。
随着计算机和网络技术的日新月异的发展,特别是网络的普及应用,人类社会已经进入了数字化的信息时代。信息技术的飞速发展,对现代人的工作和生活带来了巨大的变化,更引起了教育方式和教育观念的转变,计算机基础教育迅速成为各类高等院校的基础教学课程。为了培养学生适应信息社会需要的计算机应用能力,各类高校对计算机基础教学进行了大力改革,调整和充实了很多教学内容。这种改革,很大程度上是围绕如何提高学生信息素养这个中心目标的。
信息知识的获取就是根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、检索等获取信息。面对纷乱复杂的信息学生常常手足无措,这就要求学生学会管理各种信息,在管理中要能明辨不同的信息源及其特点。首先要让学生明确信息的性质与范围,对信息进行科学的、有效的管理,并对信息进行分门别类地标引、排序、存贮。在需要时,能够快速地检索和处理信息。同时在浩瀚的信息海洋中,要学会对信息进行正确地评价,剔除糟粕,吸取精华,面对新的问题敢于探索,敢于质疑,敢于反思。将吸收后的新的信息加入到自身的知识体系之中,重构新的知识体系,迸发出创造性的火花,产生新的、有效的二次信息,从而达到“学以致用”的目的。常言道,“授之以鱼,莫若授之以渔”,因此,我们在教学中应当以学生为主体,教会学生获取信息知识的方法,提高学生的信息素质,从而使学生终生受益。
在计算机基础教学中,计算机教师除了讲授教科书上的指定内容外,更应该根据各课程的不同特点,把信息素养的培养,特别是网络教学资源检索能力的培养,有机地结合到课程教学中,让网络教学资源成为提高学习效果、拓展学习能力的有力工具。教师应要求学生不仅能进行简单查询,更要注重有效地和高效地获取信息这一重要标准,鼓励学生利用逻辑学知识和查询工具的强大功能,构造适当的查询语句,以最高的效率查询到最合用的信息。充分学习和利用各种搜索技巧,可以大大节省信息检索时间,提高网络利用效率。这是网络信息资源检索中最基础的能力训练,计算机基础教学的各门课程中都应强调这种能力的培养。
许多计算机专业大学生只热衷于学习最新的语言、技术、平台、标准和工具,因为很多公司在招聘时都会要求这些方面的基础或经验。这些新技术虽然应该学习,但计算机基础课程的学习更为重要,因为语言和平台的发展日新月异,但只要学好基础课程(如数据结构、算法、编译原理、计算机原理、数据库原理等)就可以万变不离其宗。计算机教育中,要让学生深刻体会基础课程的重要性。这些基础课程可以比拟为计算机专业的内功,而把新的语言、技术、平台、标准和工具比拟为外功。除此之外,数学、物理、英语也是计算机学科的基础,对这些学科的掌握无不起到举足轻重的作用。只知道些招式的皮毛,是不可能成为高手的。
基础教学的同时我们还要注意学生主动性的培养。俗话说“百闻不如一见,百看不如一练”,课堂上,紧紧围绕教学目标,让学生在学习的过程中“动”起来。以“学中动”带动“动中学”。以制作网页为例,教师在搭好基本框架后,让学生调动课堂上可以利用的一切信息资源进行完善,在完善的过程中可以分组,每组成员承担不同的搜集信息工作,然后再对信息作详细分析、筛选和归纳,找出最符合主题的信息,并要求学生在规定的时间内完成。这样学生们个个积极性高涨,竭尽全力获取信息。最后,在评优时,应指出作品的优点与缺点,以及学生们所搜集的信息哪些更贴切主题,对优秀作品提出表扬和希望。课堂下,以“比中学”带动“学中比”,开展丰富多彩的、主题鲜明的竞赛活动,如:开展班级网页设计比赛,让学生互相比创意、比信息量、比信息档次。同时也要培养学生主动关注时事的信息意识,如:新浪的王志东,中国的汉字激光照排之父王选,台球新秀丁俊晖,海台关系等等相关信息。学生们可以通过多种方法和手段获取所需信息,在获取的过程中不仅锤炼了技能,既培养了同学间的团结协作精神,又提高了对信息观察的敏锐度,从而提升了获取信息的主动性。
大学不是“职业培训班”,而是一个让学生适应社会,适应不同工作岗位的平台。在大学期间,学习专业知识固然重要,但更重要的还是要学习独立思考的方法,培养举一反三的能力,只有这样,大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。微软公司曾做过一个统计:在每一名微软员工所掌握的知识内容里,只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的,其它知识都是在加入微软后重新学习的。因此,在教学中应注重培养学生的自学能力。例如,根据学生已学知识的结构,在课堂上留出一段时间,布置一个难度适当、兴趣较浓的学习任务,让学生利用已经掌握获取信息的方法及网络资源进行自学,最后再讲授,通过讲授,学生既学到了知识又领悟到获取信息方法的差异,同时也提升了自学的能力和兴趣。根据自学效果的反馈,再设计一个加大难度的学习任务,让学生再次进行自学,这样,学生在多次的实验过程中,建立了自学的成就感和自己探索的乐趣。
电脑的发展日新月异,不能保证大学里所教的任何一项技术在四年以后仍然管用,也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。只有培养学生学会思考,并掌握学习方法,这样,无论四年以后出现什么样的新技术或新工具,才能游刃有余。
今天的在校大学生,就是明天的科技工作者。在计算机基础教学中,教师结合教学内容,注重培养学生利用网络检索信息,提高学生自行收集资料的能力和兴趣,丰富教学资源,努力实现学生主动建构知识意义的过程,创建建构主义的学习环境,以全面、主动、扎实的学习能力和信息素养,提升学生的职业能力,让学生受益终生。
参 考 文 献
1、郭存友.在信息技术课程教学中培养中学生的信息素质.网络科技时代,2003
2、何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[J].现代教育技术,2002(3):24-29
3、张进良,张克敏,何高大.从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J].电化教育研究,2003(8):72-74■
[关键词] 信息素养 计算机 信息 职业能力
随着社会主义市场经济体制的建立和完善,高等教育改革也正在进一步深化,面对巨大的就业压力高校生不仅要转变择业观念,强化竞争意识,还要注重在学校学习期间自身素质和各种能力的培养,才能日后更好的適应社会的需要,接受人才市场的挑战,积极投入到自主择业的行列。
随着计算机和网络技术的日新月异的发展,特别是网络的普及应用,人类社会已经进入了数字化的信息时代。信息技术的飞速发展,对现代人的工作和生活带来了巨大的变化,更引起了教育方式和教育观念的转变,计算机基础教育迅速成为各类高等院校的基础教学课程。为了培养学生适应信息社会需要的计算机应用能力,各类高校对计算机基础教学进行了大力改革,调整和充实了很多教学内容。这种改革,很大程度上是围绕如何提高学生信息素养这个中心目标的。
信息知识的获取就是根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、检索等获取信息。面对纷乱复杂的信息学生常常手足无措,这就要求学生学会管理各种信息,在管理中要能明辨不同的信息源及其特点。首先要让学生明确信息的性质与范围,对信息进行科学的、有效的管理,并对信息进行分门别类地标引、排序、存贮。在需要时,能够快速地检索和处理信息。同时在浩瀚的信息海洋中,要学会对信息进行正确地评价,剔除糟粕,吸取精华,面对新的问题敢于探索,敢于质疑,敢于反思。将吸收后的新的信息加入到自身的知识体系之中,重构新的知识体系,迸发出创造性的火花,产生新的、有效的二次信息,从而达到“学以致用”的目的。常言道,“授之以鱼,莫若授之以渔”,因此,我们在教学中应当以学生为主体,教会学生获取信息知识的方法,提高学生的信息素质,从而使学生终生受益。
在计算机基础教学中,计算机教师除了讲授教科书上的指定内容外,更应该根据各课程的不同特点,把信息素养的培养,特别是网络教学资源检索能力的培养,有机地结合到课程教学中,让网络教学资源成为提高学习效果、拓展学习能力的有力工具。教师应要求学生不仅能进行简单查询,更要注重有效地和高效地获取信息这一重要标准,鼓励学生利用逻辑学知识和查询工具的强大功能,构造适当的查询语句,以最高的效率查询到最合用的信息。充分学习和利用各种搜索技巧,可以大大节省信息检索时间,提高网络利用效率。这是网络信息资源检索中最基础的能力训练,计算机基础教学的各门课程中都应强调这种能力的培养。
许多计算机专业大学生只热衷于学习最新的语言、技术、平台、标准和工具,因为很多公司在招聘时都会要求这些方面的基础或经验。这些新技术虽然应该学习,但计算机基础课程的学习更为重要,因为语言和平台的发展日新月异,但只要学好基础课程(如数据结构、算法、编译原理、计算机原理、数据库原理等)就可以万变不离其宗。计算机教育中,要让学生深刻体会基础课程的重要性。这些基础课程可以比拟为计算机专业的内功,而把新的语言、技术、平台、标准和工具比拟为外功。除此之外,数学、物理、英语也是计算机学科的基础,对这些学科的掌握无不起到举足轻重的作用。只知道些招式的皮毛,是不可能成为高手的。
基础教学的同时我们还要注意学生主动性的培养。俗话说“百闻不如一见,百看不如一练”,课堂上,紧紧围绕教学目标,让学生在学习的过程中“动”起来。以“学中动”带动“动中学”。以制作网页为例,教师在搭好基本框架后,让学生调动课堂上可以利用的一切信息资源进行完善,在完善的过程中可以分组,每组成员承担不同的搜集信息工作,然后再对信息作详细分析、筛选和归纳,找出最符合主题的信息,并要求学生在规定的时间内完成。这样学生们个个积极性高涨,竭尽全力获取信息。最后,在评优时,应指出作品的优点与缺点,以及学生们所搜集的信息哪些更贴切主题,对优秀作品提出表扬和希望。课堂下,以“比中学”带动“学中比”,开展丰富多彩的、主题鲜明的竞赛活动,如:开展班级网页设计比赛,让学生互相比创意、比信息量、比信息档次。同时也要培养学生主动关注时事的信息意识,如:新浪的王志东,中国的汉字激光照排之父王选,台球新秀丁俊晖,海台关系等等相关信息。学生们可以通过多种方法和手段获取所需信息,在获取的过程中不仅锤炼了技能,既培养了同学间的团结协作精神,又提高了对信息观察的敏锐度,从而提升了获取信息的主动性。
大学不是“职业培训班”,而是一个让学生适应社会,适应不同工作岗位的平台。在大学期间,学习专业知识固然重要,但更重要的还是要学习独立思考的方法,培养举一反三的能力,只有这样,大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。微软公司曾做过一个统计:在每一名微软员工所掌握的知识内容里,只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的,其它知识都是在加入微软后重新学习的。因此,在教学中应注重培养学生的自学能力。例如,根据学生已学知识的结构,在课堂上留出一段时间,布置一个难度适当、兴趣较浓的学习任务,让学生利用已经掌握获取信息的方法及网络资源进行自学,最后再讲授,通过讲授,学生既学到了知识又领悟到获取信息方法的差异,同时也提升了自学的能力和兴趣。根据自学效果的反馈,再设计一个加大难度的学习任务,让学生再次进行自学,这样,学生在多次的实验过程中,建立了自学的成就感和自己探索的乐趣。
电脑的发展日新月异,不能保证大学里所教的任何一项技术在四年以后仍然管用,也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。只有培养学生学会思考,并掌握学习方法,这样,无论四年以后出现什么样的新技术或新工具,才能游刃有余。
今天的在校大学生,就是明天的科技工作者。在计算机基础教学中,教师结合教学内容,注重培养学生利用网络检索信息,提高学生自行收集资料的能力和兴趣,丰富教学资源,努力实现学生主动建构知识意义的过程,创建建构主义的学习环境,以全面、主动、扎实的学习能力和信息素养,提升学生的职业能力,让学生受益终生。
参 考 文 献
1、郭存友.在信息技术课程教学中培养中学生的信息素质.网络科技时代,2003
2、何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[J].现代教育技术,2002(3):24-29
3、张进良,张克敏,何高大.从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J].电化教育研究,2003(8):72-74■