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[摘要]:学生创新素质的培养是素质教育的重中之重，将直接关系到一个国家和民族的前途和命运，是所有教育工作者必须思考的课题，本文从创新素质培养的外部条件和内部因素两方进行分析和探讨。
[关键词]:创新素质培养 外部条件 内部因素
德国经济学家熊彼德1912年从经济学的角度在他的著作《经济发展理论》一书中首次提出了创新的概念后，“创新”这个词被人们应用到生活的各个领域，其含义也被泛化。而“创新”作为一种素质进入人们的视野时，创新素质的培养成为当今世界教育的一个主题，在教育界受到空前的重视。我国1999年召开的全国教育工作会议明确提出要在全国全面推行素质教育，而创新精神的培养是素质教育的重中之重。因此，创新素质的培养，无论从理论上还是实践中都是广大教育工作者必须思考的课题。
一、创设创新素质培养的外部条件
(一)积极建立民主平等的师生关系
在教育过程中，师生关系是影响教育效果的重要因素。民主平等的师生关系，有利于激发学生创造的欲望，是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明：民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才有利创新意识的萌芽和创新苗头的滋长。因此，在教育过程中，我们应努力建立起一种相互平等、相互尊重、相互信任的民主平等的师生关系，让学生处于一种良好的心理状态中学习，学生就能无拘无束，畅所欲言，大胆探索，勇于创新。
（二）努力营造一种自由宽松的心理氛围
著名心理学家罗杰斯曾说过“心理的安全和自由是个体发挥创造性的基本条件。”创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而，在学生处于紧张地机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难于迸发出来的，营造自由宽松的心理氛围，让教育中的师、生、境诸因素产生互动，从而有利于形成创新、易于创新的良好教育氛围，使学生的思维在宽松自由的氛围中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。
二、发掘创新素质培养内部因素
（一）激发学生创新意识
创新意识是在学习和社会实践活动中，对个体起动力作用的倾向性心理状态，并在创新活动中表现出意向，愿望和设想，它是人类进行创造性活动的出发点和内在动力。一个人只有具备良好的创新意识，才能创造条件，通过各种途径实现创新愿望。因此，在教育中，教师要有目的有意识地充分利用各种条件、各种途径、各种手段、各种形式，激起学生创新的愿望，点燃创新的苗头，播下创新的种子。没有创新意识的导行，创新就不会成为一种自觉行动，更不可能成为惯性行为。在发展学生创新素质时，有经验的优秀教师总会千方百计地激起学生创新的念头和想法，同时，以赞许的目光、鼓励的语言让这种念头不断得到强化，使其最终内化为创新人格。
（二）发展学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级形式，是整个创造活动的实质与核心。它是创造者在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性的认识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。它是智力活动的重要部分。那么，如何发展学生的创新思维？
1．要培养学生敏锐的观察力
敏锐的观察力是创新思维不可缺少的条件。世界上大凡具有杰出成就的人，无不具备敏锐的观察力。在教育中，我们应鼓励和引导学生去观察社会各种现象、各种事物，观察大自然，让他们从中了解事物细微的区别和变化，让他们在观察中发现问题，提出问题；我们也可以设计问题情境，让学生能去感知随着条件的变化而出现新的情况、新的问题，让学生发现新旧之间变化，从而寻找解决问题的新方法新途径。达到锻炼思维灵敏性。
2．鼓励学生联想和想象
联想和想象是创新思维的重要内容。爱因斯坦说：“想象力比现成的知识更重要，因为掌握现成的知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。教育过程，我们要创设条件和情境，鼓励学生大胆地想象和展开联想，实现思维的升华和飞跃，锻炼思维的广阔性。
3．训练学生发散思维
发散思维是创新思维的核心，是创新的前提条件之一。教育中，我们尽可能地多创造条件让学生尝试从不同的视角去分析问题、思考问题，试图寻找多途径、多办法地解决问题，突破定势思维和惯性思维，让思维多向流动，培养思维的变通性和灵活性。
4．发展学生的独创性思维
独创性思维是创新思维的实质，它是标新立异，推陈出新，独辟蹊径的成果。对于学生而言，就是培养成他们敢于提出新的观点，新的看法，敢于提出解决问题的新方法、新途径，敢于突破定势的约束，向权威挑战的精神和勇气，从而锻炼学生思维的创造性。
总之，学生创新素质的培养，是关系到一个国家和民族的前途和命运，是人才掊养的重中之重，是社会发展的关键所在，是所有教育工作者必须思考的课题。
参考文献：
[1]魏传宪.创新思维方法培养.西南交通大学出版社,2006.
[2]罗杰斯.阿德勒译著，自由学习.贵州人民出版社，2007.[3]张顺康.建立民主平等的师生关系.雅安职业技术学院学报，2008.
(作者单位：广东河源广播电视大学）
[关键词]:创新素质培养 外部条件 内部因素
德国经济学家熊彼德1912年从经济学的角度在他的著作《经济发展理论》一书中首次提出了创新的概念后，“创新”这个词被人们应用到生活的各个领域，其含义也被泛化。而“创新”作为一种素质进入人们的视野时，创新素质的培养成为当今世界教育的一个主题，在教育界受到空前的重视。我国1999年召开的全国教育工作会议明确提出要在全国全面推行素质教育，而创新精神的培养是素质教育的重中之重。因此，创新素质的培养，无论从理论上还是实践中都是广大教育工作者必须思考的课题。
一、创设创新素质培养的外部条件
(一)积极建立民主平等的师生关系
在教育过程中，师生关系是影响教育效果的重要因素。民主平等的师生关系，有利于激发学生创造的欲望，是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明：民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才有利创新意识的萌芽和创新苗头的滋长。因此，在教育过程中，我们应努力建立起一种相互平等、相互尊重、相互信任的民主平等的师生关系，让学生处于一种良好的心理状态中学习，学生就能无拘无束，畅所欲言，大胆探索，勇于创新。
（二）努力营造一种自由宽松的心理氛围
著名心理学家罗杰斯曾说过“心理的安全和自由是个体发挥创造性的基本条件。”创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而，在学生处于紧张地机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难于迸发出来的，营造自由宽松的心理氛围，让教育中的师、生、境诸因素产生互动，从而有利于形成创新、易于创新的良好教育氛围，使学生的思维在宽松自由的氛围中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。
二、发掘创新素质培养内部因素
（一）激发学生创新意识
创新意识是在学习和社会实践活动中，对个体起动力作用的倾向性心理状态，并在创新活动中表现出意向，愿望和设想，它是人类进行创造性活动的出发点和内在动力。一个人只有具备良好的创新意识，才能创造条件，通过各种途径实现创新愿望。因此，在教育中，教师要有目的有意识地充分利用各种条件、各种途径、各种手段、各种形式，激起学生创新的愿望，点燃创新的苗头，播下创新的种子。没有创新意识的导行，创新就不会成为一种自觉行动，更不可能成为惯性行为。在发展学生创新素质时，有经验的优秀教师总会千方百计地激起学生创新的念头和想法，同时，以赞许的目光、鼓励的语言让这种念头不断得到强化，使其最终内化为创新人格。
（二）发展学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级形式，是整个创造活动的实质与核心。它是创造者在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性的认识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。它是智力活动的重要部分。那么，如何发展学生的创新思维？
1．要培养学生敏锐的观察力
敏锐的观察力是创新思维不可缺少的条件。世界上大凡具有杰出成就的人，无不具备敏锐的观察力。在教育中，我们应鼓励和引导学生去观察社会各种现象、各种事物，观察大自然，让他们从中了解事物细微的区别和变化，让他们在观察中发现问题，提出问题；我们也可以设计问题情境，让学生能去感知随着条件的变化而出现新的情况、新的问题，让学生发现新旧之间变化，从而寻找解决问题的新方法新途径。达到锻炼思维灵敏性。
2．鼓励学生联想和想象
联想和想象是创新思维的重要内容。爱因斯坦说：“想象力比现成的知识更重要，因为掌握现成的知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。教育过程，我们要创设条件和情境，鼓励学生大胆地想象和展开联想，实现思维的升华和飞跃，锻炼思维的广阔性。
3．训练学生发散思维
发散思维是创新思维的核心，是创新的前提条件之一。教育中，我们尽可能地多创造条件让学生尝试从不同的视角去分析问题、思考问题，试图寻找多途径、多办法地解决问题，突破定势思维和惯性思维，让思维多向流动，培养思维的变通性和灵活性。
4．发展学生的独创性思维
独创性思维是创新思维的实质，它是标新立异，推陈出新，独辟蹊径的成果。对于学生而言，就是培养成他们敢于提出新的观点，新的看法，敢于提出解决问题的新方法、新途径，敢于突破定势的约束，向权威挑战的精神和勇气，从而锻炼学生思维的创造性。
总之，学生创新素质的培养，是关系到一个国家和民族的前途和命运，是人才掊养的重中之重，是社会发展的关键所在，是所有教育工作者必须思考的课题。
参考文献：
[1]魏传宪.创新思维方法培养.西南交通大学出版社,2006.
[2]罗杰斯.阿德勒译著，自由学习.贵州人民出版社，2007.[3]张顺康.建立民主平等的师生关系.雅安职业技术学院学报，2008.
(作者单位：广东河源广播电视大学）