摘 要：在我国的小学语文教育中，大多数教师对学生的深度阅读没有给予足够的重视，小学生的课外阅读普遍较少，其阅读的兴趣淡薄。提高小学生的阅读能力有助于提高其沟通能力和表达能力，并且在实际的阅读过程中，小学生能建立更加积极的阅读信心，体验阅读的乐趣。基于此，针对小学语文深度阅读教学策略展开探究。
　　 关键词：小学语文：深度阅读;教学策略
　　 在小学语文阅读教学中，教师要更多地开展深度阅读活动，帮助小学生更深层次地理解文章，进而了解文章的内涵，提高阅读能力。
　　 一、积极举办阅读主题班会
　　 在一个学期中，语文教师可以结合教学的具体内容举办更多的主题班会，让小学生在这个过程中展开深度閱读，并通过合适的辩论赛加深对阅读内容的理解，可以针对其中的经典人物和经典情节展开演讲，让学生撰写演讲稿，由各学科老师对其进行综合评分，校领导负责颁奖。主题班会或辩论赛的参赛文章可以从经典名著中选取，挑选经典的情节，对其中的细节等进行深入分析，如《三国演义》中周瑜与诸葛亮之间的经典交锋情节等，让小学生结合原著中的细节描写加上对历史的考察展开详细解说。
　　 二、创设阅读情境
　　 在实际的小学语文深度阅读教学中，教师可以采用更加多元的阅读教学方式，以此来丰富深度阅读的教学模式，让小学生能在实际的阅读中积极展开思考。要为小学生营造积极的氛围，缓解小学生在阅读过程中的压力感，使其能在充满趣味的氛围中进行积极阅读，并带着更多的热情展开思考。教师引导小学生在实际的阅读活动中探究教学的内容，展开更深层次的思考。创建阅读情境是较为有效的方式，教师首先要对具体的阅读内容有所了解，掌握其中的重要情节等，将其利用多媒体信息技术进行展示，让小学生在阅读的过程中有更加直观的体验，为小学生提供更多的代入感，使其思维能力和想象能力得到充分的锻炼。
　　 三、体会文章作者的情感
　　 科学的阅读是让学生在阅读过程中展开深度思考。因此，教师要为小学生提供更加科学的指导。例如，引导其更多地关注每个段落的第一句和最后一句，通常这些语句有一定的总结性，能展示关于整篇文章的重要信息内容，可以帮助读者更直接地了解文章内涵和主旨。在阅读中把握文章的主旨是学生在实际的阅读过程中进行深度阅读的重要基础，因此，教师要对这部分内容的阅读进行更多的引领，让小学生能通过反复阅读掌握阅读的方法和技巧，进而提升其对文本信息的深度分析能力和理解能力。在具体的教学引导中，教师可以从文本内容的细节处入手，通过循循善诱的提问，促进小学生对内容进行仔细揣摩，以更多地了解文章在行文构思和语言风格等方面的特点，促进其深度解读文章，有效体会文本中蕴含的哲理等，进而在深入了解的基础上展开更多思考。
　　 四、自读与导读相结合
　　 教师在引导学生展开深度阅读的过程中，要用合适的方式促进其展开思考，以提高其深度思考能力。因此，要让学生在学习的过程中通过自读与讨论结合的方式进行，进而促进小学生的深度思考。教师要提前对学生的阅读内容有了解，并结合学生的阅读能力和理解能力设计相应的问题，在实际的引导过程中，通过提出相应的问题让学生结合阅读内容展开深度思考。可以让学生之间展开讨论，从不同的思考角度进行探究，进而对阅读的内容有更多的了解。也可以让学生自行阅读，使其在自由阅读中领悟文章的大意，并能在反复的阅读中掌握其更深层的内容，进入深度阅读状态。鼓励学生在自读的过程中标记自己不能完全明白的地方，及时请教老师，进一步加深对文章内容的理解。
　　 总而言之，在小学语文教学中展开深度阅读教学，其本身是一件需要长期坚持的工作。因此，小学语文教师要对此有充分的重视，注重提升小学生的阅读水平，并在实际教学过程中展开合适的引导，有意识地培养学生深度阅读习惯;要为学生挑选合适的阅读内容，并设计相应的导读问题，促进学生在阅读中展开思考，发展思维能力，在深入了解文章主旨的同时能有效锻炼思维能力，进而增加知识储备，拓宽视野，使审美能力有更多的提升，形成良好的思维品质。
　　 参考文献：
　　 [1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2019（8）：92-96.
　　[2]曲胜利，苗春玉，赵秋梅.浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构[J].吉林省教育学院学报，2020，36（2）：17-20.
　　 作者简介：包永甲（1974—），男，汉族，甘肃天水武山人，武山县高楼镇马跛小学教师，副高，研究方向：小学语文。