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【摘 要】教学模式是理论教学与实际教学间的纽带，同时也在调动学生的学习积极性，呼吁每个学生共同参与到课堂中来，以此提升课堂教学质量。在教育领域，教学模式一直充当着指导员的作用。通过在高职汽车专业的英语教学（ESP）中对“任务-互动”教学模式进行探索，与此同时还确定了“任务-互动”模式在教学中的效果。
【关键词】教学模式;高职;汽车专业;英语教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0029-01
高职英语作为高职院校中的必修课程，同样也在遵循着育人育德的教育理念，但是却受到了传统教学观念的阻碍。由于高职院校的授课时间较短，因此，大多数的英语课程采取“基础+专业”的方式进行教学，课程的重点也转变为学生对英语的掌握程度，在很大程度上忽略了英语方面的沟通能力。基于此模式下，学生在社会上很难有好的英文交际能力，不仅不能展示出自己的优势，还无法满足公司的用人要求。因此，改革现有教学模式刻不容缓。
一、“任务-互动”教学模式的基本概述
伴随着任务型语言教学方式在高职英语教学中的应用越来越广泛，它的核心内容也成为英语教学的基本原则。笔者文章中所提到的“任务-互动”教学模式，其目的就在于打破传统教学模式的干扰，避免出现以教师为主体的教学方式，而是将语言知识与实际相结合，也就是说在学校中学习到的知识可以转变成自己的英文交流的利器，学生可以在此模式下自主构建教学内容，通过学生间的相互学习共同进步，以此来提升自己的英语交流能力，而教师在这里的作用就是为学生学习英语搭建一个基础的平台，在这个平台里，学生可以寻找到志趣相投的朋友，相互鼓励，一起学习，共同提升语言能力。在教学过程中，学生可以独自完成的事情或者是几个同学可以互相帮助完成的，教师尽可能不去干扰，让学生形成独立自主探究的能力。“任务-互动”教学模式一改传统的教学方式，避免了教师一人讲课，学生早已不知道该干什么的尴尬场面，在这样的教学模式下，大家更加关注的是课堂上学生的能力，以及课堂的效果。而本文的目的就在于转变教师的这种观念，促使他们在今后的教学过程中运用任务型管理的教学模式。
二、新时代高职院校专业英语教学模式改革中面临的问题
1.学生的英语水平不一致。
由于目前高职院校中单招数量的增加，使得学生的英语水平也变得参差不齐。高职院校中，学生们来自四面八方，接受的教育程度也不尽相同，这就导致了高职院校中学生的英语水平很不一致，因此在日常教学中也很难制定教学内容。若教师在制定教学内容时偏难，那么对于大部分学生而言都是无法接受的，只有小部分学生可以接受;但如若教学内容过于简单，又会使基础好的同学变得不耐烦，进而使得高职院校中的英语教学更加困难，甚至还会让学生更加厌恶英语。
2.英语使用不规范。
在高职英语教学中使用“任务-互动”教学模式可以很大程度上解决掉学生厌学的心理，也许无法让厌烦英语的学生喜欢上英语，但依然可以很大程度上提升他们的英语水平。但是运用“任务-互动”教学模式却不是说使用就能使用的，在使用它之前教师还要做好相应的教学准备。另外，由于学生的英文水平参差不齐，在学习的过程中很容易出现用词不准确的情况，如此一来，英语教学的准确性也就下降很多。
3.教学的内容与高职教育的初衷不符。
高职教育的初衷在于培养适应社会型的人才，在高职英语教学房中，理应根据不同专业的学生制定不同的培养计划，便于在学生步入社会后的应用。但是就目前而言，高职院校开设的英语是针对于院校中所有学生的，无法英语学习与学生的专业相结合。大部分高职院校在英语教学上会采取“统一+专业”的模式，也就是会让大家统一接受为期一年的英语教学，之后的英语学习会根据学生的专业制定不同的教学内容。但由于专业性英语的实用性未得到肯定，在教师进行专业教学时也无法衔接，所以专业英语的教学一直被搁置。
三、“任务-互动”教学模式在高职汽车专业英语教学中的实践
“任务-互动”教学模式是在任务型教学模式的基础上加入互动的内容，营造趣味课堂。它主要是以实际任务为出发点，以课堂教学为手段，以提升学生英文能力为最终目标进行的一种的教学方式。
1.操作流程。
2.具体操作。
“任务-互动”教学模式下是以培养专业性人才为目标的，所以在日常教学中教师要非常明确自己的教学内容，还要在上课前告知学生这节课的基本内容和讲述流程。教学内容的选择上，教师可以从学生身边的小事入手，如汽车的零件、汽车的标志等，所以将车标这个内容引入会调动起学生的积极性，让他们参与到课堂教学中。在学习汽车零件的英文时，教师可以设计抢答的环节，让学生大胆秀出自己的英文水平，并且学会用“Thispartisnamed……，whichisusedtostopthecar……”这样的句型阐述相关汽车知识，一来可以锻炼学生在他人面前的胆量，二来可以加深他们对单词的记忆。
3.进程控制。
为了保证每位学生都有同样的表现机会，教师就要做到任务明确。小组合作模式是教学中的常用方式之一，教师在分组时，一定要保证组员的质量，选择性格互补的学生为一组，让他们在小组中共同学习。为了能够让学生更加了解六方位绕车的工作流程以及相关的英文用语，教师要在课前布置预习作业，让学生模拟4S店中的任务，如客户接待、销售等。可以提倡学生进行小组合作，在小组中，大家通过阅读书籍了解汽车的构造、汽车的营销方式以及汽车方面相关英文接待的礼貌用语等，查阅完毕进行整理，再进行大约3分钟的模拟对话。
四、“任务-互动”教学模式带来的启示
第一，要充分了解学生，设计符合学生的教学内容。教师在设计教学内容时要注意兼顾到所有学生的想法，既不能太难也不能太简单，给学生留下一个悬念，让他们下课去思考，丰富自己的思维。
第二，要保证任务链与专业有密切联系。所谓的任务链就是一个个的小任务结合起来形成的任务链，在这一环节中，首先要尊重任务型教学内容的基本原则，保证逻辑上的正确性。将英语教学内容由简到繁的展示给学生，形成一个阶梯的教学方式，让学生一步步的達到高水平。
总结
总之，希望在多样化的教学模式下，可以让高职院校汽车专业的学生的英语能力得到提升，让他们通过专业性的学习可以在社会上积极主动的用英文解决问题，获得生活与学习上的成功。
参考文献
[1]谭晓丹.“任务-互动”教学模式在高职汽车专业英语教学中的探索和实践[J].邢台职业技术学院学报，2018.
【关键词】教学模式;高职;汽车专业;英语教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0029-01
高职英语作为高职院校中的必修课程，同样也在遵循着育人育德的教育理念，但是却受到了传统教学观念的阻碍。由于高职院校的授课时间较短，因此，大多数的英语课程采取“基础+专业”的方式进行教学，课程的重点也转变为学生对英语的掌握程度，在很大程度上忽略了英语方面的沟通能力。基于此模式下，学生在社会上很难有好的英文交际能力，不仅不能展示出自己的优势，还无法满足公司的用人要求。因此，改革现有教学模式刻不容缓。
一、“任务-互动”教学模式的基本概述
伴随着任务型语言教学方式在高职英语教学中的应用越来越广泛，它的核心内容也成为英语教学的基本原则。笔者文章中所提到的“任务-互动”教学模式，其目的就在于打破传统教学模式的干扰，避免出现以教师为主体的教学方式，而是将语言知识与实际相结合，也就是说在学校中学习到的知识可以转变成自己的英文交流的利器，学生可以在此模式下自主构建教学内容，通过学生间的相互学习共同进步，以此来提升自己的英语交流能力，而教师在这里的作用就是为学生学习英语搭建一个基础的平台，在这个平台里，学生可以寻找到志趣相投的朋友，相互鼓励，一起学习，共同提升语言能力。在教学过程中，学生可以独自完成的事情或者是几个同学可以互相帮助完成的，教师尽可能不去干扰，让学生形成独立自主探究的能力。“任务-互动”教学模式一改传统的教学方式，避免了教师一人讲课，学生早已不知道该干什么的尴尬场面，在这样的教学模式下，大家更加关注的是课堂上学生的能力，以及课堂的效果。而本文的目的就在于转变教师的这种观念，促使他们在今后的教学过程中运用任务型管理的教学模式。
二、新时代高职院校专业英语教学模式改革中面临的问题
1.学生的英语水平不一致。
由于目前高职院校中单招数量的增加，使得学生的英语水平也变得参差不齐。高职院校中，学生们来自四面八方，接受的教育程度也不尽相同，这就导致了高职院校中学生的英语水平很不一致，因此在日常教学中也很难制定教学内容。若教师在制定教学内容时偏难，那么对于大部分学生而言都是无法接受的，只有小部分学生可以接受;但如若教学内容过于简单，又会使基础好的同学变得不耐烦，进而使得高职院校中的英语教学更加困难，甚至还会让学生更加厌恶英语。
2.英语使用不规范。
在高职英语教学中使用“任务-互动”教学模式可以很大程度上解决掉学生厌学的心理，也许无法让厌烦英语的学生喜欢上英语，但依然可以很大程度上提升他们的英语水平。但是运用“任务-互动”教学模式却不是说使用就能使用的，在使用它之前教师还要做好相应的教学准备。另外，由于学生的英文水平参差不齐，在学习的过程中很容易出现用词不准确的情况，如此一来，英语教学的准确性也就下降很多。
3.教学的内容与高职教育的初衷不符。
高职教育的初衷在于培养适应社会型的人才，在高职英语教学房中，理应根据不同专业的学生制定不同的培养计划，便于在学生步入社会后的应用。但是就目前而言，高职院校开设的英语是针对于院校中所有学生的，无法英语学习与学生的专业相结合。大部分高职院校在英语教学上会采取“统一+专业”的模式，也就是会让大家统一接受为期一年的英语教学，之后的英语学习会根据学生的专业制定不同的教学内容。但由于专业性英语的实用性未得到肯定，在教师进行专业教学时也无法衔接，所以专业英语的教学一直被搁置。
三、“任务-互动”教学模式在高职汽车专业英语教学中的实践
“任务-互动”教学模式是在任务型教学模式的基础上加入互动的内容，营造趣味课堂。它主要是以实际任务为出发点，以课堂教学为手段，以提升学生英文能力为最终目标进行的一种的教学方式。
1.操作流程。
2.具体操作。
“任务-互动”教学模式下是以培养专业性人才为目标的，所以在日常教学中教师要非常明确自己的教学内容，还要在上课前告知学生这节课的基本内容和讲述流程。教学内容的选择上，教师可以从学生身边的小事入手，如汽车的零件、汽车的标志等，所以将车标这个内容引入会调动起学生的积极性，让他们参与到课堂教学中。在学习汽车零件的英文时，教师可以设计抢答的环节，让学生大胆秀出自己的英文水平，并且学会用“Thispartisnamed……，whichisusedtostopthecar……”这样的句型阐述相关汽车知识，一来可以锻炼学生在他人面前的胆量，二来可以加深他们对单词的记忆。
3.进程控制。
为了保证每位学生都有同样的表现机会，教师就要做到任务明确。小组合作模式是教学中的常用方式之一，教师在分组时，一定要保证组员的质量，选择性格互补的学生为一组，让他们在小组中共同学习。为了能够让学生更加了解六方位绕车的工作流程以及相关的英文用语，教师要在课前布置预习作业，让学生模拟4S店中的任务，如客户接待、销售等。可以提倡学生进行小组合作，在小组中，大家通过阅读书籍了解汽车的构造、汽车的营销方式以及汽车方面相关英文接待的礼貌用语等，查阅完毕进行整理，再进行大约3分钟的模拟对话。
四、“任务-互动”教学模式带来的启示
第一，要充分了解学生，设计符合学生的教学内容。教师在设计教学内容时要注意兼顾到所有学生的想法，既不能太难也不能太简单，给学生留下一个悬念，让他们下课去思考，丰富自己的思维。
第二，要保证任务链与专业有密切联系。所谓的任务链就是一个个的小任务结合起来形成的任务链，在这一环节中，首先要尊重任务型教学内容的基本原则，保证逻辑上的正确性。将英语教学内容由简到繁的展示给学生，形成一个阶梯的教学方式，让学生一步步的達到高水平。
总结
总之，希望在多样化的教学模式下，可以让高职院校汽车专业的学生的英语能力得到提升，让他们通过专业性的学习可以在社会上积极主动的用英文解决问题，获得生活与学习上的成功。
参考文献
[1]谭晓丹.“任务-互动”教学模式在高职汽车专业英语教学中的探索和实践[J].邢台职业技术学院学报，2018.