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摘 要：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放派的代表作之一，历来被奉为经典名篇，对于此篇的鉴赏可谓“仁者见仁，智者见智”。本设计以“人生如梦”作为切入点，围绕“梦”组织教学活动，从而培养学生的鉴赏能力和提高他们的审美情趣。
关键词：人生如梦；教学设计；鉴赏
1. 通过学习把握词作内容和结构，鉴赏词中的景物描写和人物刻画。
2. 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
一、 导入——走近梦想
自从党的十八大习近平主席提出“中国梦”这一重要指导思想和执政理念后，祖国上下掀起了一股梦想热潮。每个人都有自己的梦想，古往今来，很多人一直在为自己的梦想而拼搏奋进，也有很多人一直在梦境中流连徘徊。有这样的一位词人，他将人生的痛楚与摔打凝练成豁达超然并吟唱出“人生如梦，一樽还酹江月”的千古绝唱，他就是一代大文豪苏轼。今天就让我们走进他的这首《念奴娇·赤壁怀古》，走进他的如梦人生。
二、 初读——寻找梦想
学习活动：在听读、朗读的基础上，整体感知全词，完成教师提出的问题。
教师提问1 概括这首词上下阕的主要内容。
明确：词的上阕侧重写赤壁壮观之景，下阕侧重咏史和抒情，怀想周瑜并抒发词人自己内心壮志未酬的苦闷。
教师提问2 作者在词中写到“人生如梦”，那么这首词主要描绘了谁的梦？请用一句话概括这个梦。
明确：本词主要描绘了周瑜的梦。
周瑜的梦是美丽的梦，是功成名就的梦，是志得意满的梦，是丰收的梦，是成功的梦……
这个问题可以让同学们畅所欲言，只要言之成理即可。
三、 品读——解读梦想
学习活动：仔细阅读并揣摩文本，品味欣赏其中的词句，然后回答老师提出的问题，要求同学可自由发表见解，回答要规范，先明确观点，再陈述理由。
教师提问1 周瑜的美梦具体体现在哪些方面？作者是如何描绘的？
明确：（1）爱情方面。以美丽的小乔衬托儒雅的周郎。“绿叶红花，花愈艳；英雄美人，更风流。”作者运用“英雄美人”这一古典美学中的美满典范模型正是既突出了周瑜的年轻有为、风流倜傥，又彰显了小乔的美丽聪慧，可谓刚柔相济，相映成趣。
（2） 事业方面。年仅34岁便取得了赤壁之战的胜利，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”以夸张的笔法突出了周瑜的指挥若定、从容破敌，这也是以赤壁之战曹军的惨败来侧面烘托周瑜的英雄气概。事业有成的周瑜除了自身具备过人的军事才华，另外他跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，取得孙权的绝对信任，也是他能够建功立业的一个重要条件。
教师提问2 结合苏轼的身世遭遇，谈谈写周瑜的“美梦”与作者的“人生如梦”有何联系？
明确：周瑜的“美梦”与苏轼的“人生如梦”形成鲜明的对比，艳羡周瑜，感慨自己。
（1） 梦的特征之一：美丽。周瑜雄姿英发、年轻有为、家庭美满、建功立业，苏轼站在周瑜的美梦之外，欣赏着他美梦般的人生，作为从小接受儒家思想熏陶，少怀大志，积极进取的作者，周瑜的一切美梦就是他最向往和景仰的，足见他渴望建功立业的英雄宏愿。
（2） 梦的特征之二：虚幻。苏轼此时47岁，人生过半，早生华发，被贬黄州，充任闲职，像周瑜一样美梦成真已然不太可能，现实和理想之间永远存在着鸿沟，令人遥不可及，人生像梦中一样不能主宰自己的命运，而只能被动地作出选择。
教师提问3 词的上阕写了什么景？这些景与下阕的梦有何联系？
明确：（1） 词的上阕以长江为背景，着重写赤壁的壮丽景色：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。这些景象或硕大嶙峋，或庄严冷峻，或惊心动魄，或奔放不羁，令人神往。尤其是词一开篇，将江山（大江东去）、历史（千古）、人物（风流）联系在一起，由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的冲击效果，从而让人产生对历史和人生的思索。
（2） 王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，词人正是触景生情，因景言情，由情入梦。欲问其情，先观其景，长江的滚滚东逝、赤壁的波澜壮阔都为周瑜的出场即他美梦般人生的叙写做好了铺垫，蓄满了温情，难免在下阕词人发出“人生如梦”的慨叹。
四、 研读——探究梦想
学习活动：小组研读文章，讨论探究。
探究问题1 既然人生如梦，作者为何要“一樽还酹江月”？
明确：苏轼认为人生如梦，美丽虚幻，令人向往，他没有醉生梦死，而是选择了洒酒酬月，这背后是有隐情的。“酹”意为以酒酬月，足见作者对江月的虔诚与敬畏，为何如此敬畏“江月”？那是因为江月与人相比是自然界中永恒的存在，它稳定、伟大，而我们人类却“寄蜉蝣于天地”“渺沧海之一粟”，美梦难成真，英雄不得志，这必然让诗人内心郁闷和忧愤。“还酹江月”正是他乐观旷达对待这一切的表现，也是他冲破重重困境直面惨淡人生的生动写照。他要让江月做一见证：我一定会从容面对人生的风雨，坦荡立于天地之间。
探究问题2 作者的“人生如梦”是否消极？
明确：不消极。
“人生如梦”这一说法来自佛教经典《金刚经》：“一切有为法，如梦幻泡影。”意思是说世间一切事情，甚至人自身的存在都是像梦境一样，这似乎很消极，但苏轼的人生如梦与佛经是不相同的。首先，人生像梦一样变幻莫测，荒谬无理。苏轼怀抱一腔忠君热忱，忙于政务，非但未被重用，反而因“乌台诗案”被贬，真是让人无法用正常的逻辑来推理。其次，人生像梦一样无法主宰自己的命运，面对人生的苦难，他坚信“归去，也无风雨也无晴”，因此他“还酹江月”，以浇心中块垒，这正是“人生如梦“后的积极进取。最后，苏轼面对“人生如梦”没有及时行乐，而是乐观地面对理想信念。苦難的打磨、理想的召唤，让他的生命获得了不同寻常的尊严和价值。
五、 小结
这首词把写景、咏史、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里，既再现了周瑜的美梦人生，也向我们展示了苏轼的如梦人生。在梦境之间，我们看到了真实的苏轼：满怀豪情，执着人生，乐观豁达，永不言弃，人生如梦，无畏前行。
参考文献：
[1]徐颖英.苏轼“人生如梦”详解[J].课外阅读，2012（21）.
[2]余伟.温暖与飞扬——对念奴娇赤壁怀古中“梦”的理解[J].中学语文教学参考，2016.7.
[3]邓忠萍.豪放词里品豪放[J].中学语文.2016.10.
作者简介：
耿莉莉，辽宁省抚顺市清原高中。
关键词：人生如梦；教学设计；鉴赏
1. 通过学习把握词作内容和结构，鉴赏词中的景物描写和人物刻画。
2. 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
一、 导入——走近梦想
自从党的十八大习近平主席提出“中国梦”这一重要指导思想和执政理念后，祖国上下掀起了一股梦想热潮。每个人都有自己的梦想，古往今来，很多人一直在为自己的梦想而拼搏奋进，也有很多人一直在梦境中流连徘徊。有这样的一位词人，他将人生的痛楚与摔打凝练成豁达超然并吟唱出“人生如梦，一樽还酹江月”的千古绝唱，他就是一代大文豪苏轼。今天就让我们走进他的这首《念奴娇·赤壁怀古》，走进他的如梦人生。
二、 初读——寻找梦想
学习活动：在听读、朗读的基础上，整体感知全词，完成教师提出的问题。
教师提问1 概括这首词上下阕的主要内容。
明确：词的上阕侧重写赤壁壮观之景，下阕侧重咏史和抒情，怀想周瑜并抒发词人自己内心壮志未酬的苦闷。
教师提问2 作者在词中写到“人生如梦”，那么这首词主要描绘了谁的梦？请用一句话概括这个梦。
明确：本词主要描绘了周瑜的梦。
周瑜的梦是美丽的梦，是功成名就的梦，是志得意满的梦，是丰收的梦，是成功的梦……
这个问题可以让同学们畅所欲言，只要言之成理即可。
三、 品读——解读梦想
学习活动：仔细阅读并揣摩文本，品味欣赏其中的词句，然后回答老师提出的问题，要求同学可自由发表见解，回答要规范，先明确观点，再陈述理由。
教师提问1 周瑜的美梦具体体现在哪些方面？作者是如何描绘的？
明确：（1）爱情方面。以美丽的小乔衬托儒雅的周郎。“绿叶红花，花愈艳；英雄美人，更风流。”作者运用“英雄美人”这一古典美学中的美满典范模型正是既突出了周瑜的年轻有为、风流倜傥，又彰显了小乔的美丽聪慧，可谓刚柔相济，相映成趣。
（2） 事业方面。年仅34岁便取得了赤壁之战的胜利，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”以夸张的笔法突出了周瑜的指挥若定、从容破敌，这也是以赤壁之战曹军的惨败来侧面烘托周瑜的英雄气概。事业有成的周瑜除了自身具备过人的军事才华，另外他跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，取得孙权的绝对信任，也是他能够建功立业的一个重要条件。
教师提问2 结合苏轼的身世遭遇，谈谈写周瑜的“美梦”与作者的“人生如梦”有何联系？
明确：周瑜的“美梦”与苏轼的“人生如梦”形成鲜明的对比，艳羡周瑜，感慨自己。
（1） 梦的特征之一：美丽。周瑜雄姿英发、年轻有为、家庭美满、建功立业，苏轼站在周瑜的美梦之外，欣赏着他美梦般的人生，作为从小接受儒家思想熏陶，少怀大志，积极进取的作者，周瑜的一切美梦就是他最向往和景仰的，足见他渴望建功立业的英雄宏愿。
（2） 梦的特征之二：虚幻。苏轼此时47岁，人生过半，早生华发，被贬黄州，充任闲职，像周瑜一样美梦成真已然不太可能，现实和理想之间永远存在着鸿沟，令人遥不可及，人生像梦中一样不能主宰自己的命运，而只能被动地作出选择。
教师提问3 词的上阕写了什么景？这些景与下阕的梦有何联系？
明确：（1） 词的上阕以长江为背景，着重写赤壁的壮丽景色：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。这些景象或硕大嶙峋，或庄严冷峻，或惊心动魄，或奔放不羁，令人神往。尤其是词一开篇，将江山（大江东去）、历史（千古）、人物（风流）联系在一起，由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的冲击效果，从而让人产生对历史和人生的思索。
（2） 王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，词人正是触景生情，因景言情，由情入梦。欲问其情，先观其景，长江的滚滚东逝、赤壁的波澜壮阔都为周瑜的出场即他美梦般人生的叙写做好了铺垫，蓄满了温情，难免在下阕词人发出“人生如梦”的慨叹。
四、 研读——探究梦想
学习活动：小组研读文章，讨论探究。
探究问题1 既然人生如梦，作者为何要“一樽还酹江月”？
明确：苏轼认为人生如梦，美丽虚幻，令人向往，他没有醉生梦死，而是选择了洒酒酬月，这背后是有隐情的。“酹”意为以酒酬月，足见作者对江月的虔诚与敬畏，为何如此敬畏“江月”？那是因为江月与人相比是自然界中永恒的存在，它稳定、伟大，而我们人类却“寄蜉蝣于天地”“渺沧海之一粟”，美梦难成真，英雄不得志，这必然让诗人内心郁闷和忧愤。“还酹江月”正是他乐观旷达对待这一切的表现，也是他冲破重重困境直面惨淡人生的生动写照。他要让江月做一见证：我一定会从容面对人生的风雨，坦荡立于天地之间。
探究问题2 作者的“人生如梦”是否消极？
明确：不消极。
“人生如梦”这一说法来自佛教经典《金刚经》：“一切有为法，如梦幻泡影。”意思是说世间一切事情，甚至人自身的存在都是像梦境一样，这似乎很消极，但苏轼的人生如梦与佛经是不相同的。首先，人生像梦一样变幻莫测，荒谬无理。苏轼怀抱一腔忠君热忱，忙于政务，非但未被重用，反而因“乌台诗案”被贬，真是让人无法用正常的逻辑来推理。其次，人生像梦一样无法主宰自己的命运，面对人生的苦难，他坚信“归去，也无风雨也无晴”，因此他“还酹江月”，以浇心中块垒，这正是“人生如梦“后的积极进取。最后，苏轼面对“人生如梦”没有及时行乐，而是乐观地面对理想信念。苦難的打磨、理想的召唤，让他的生命获得了不同寻常的尊严和价值。
五、 小结
这首词把写景、咏史、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里，既再现了周瑜的美梦人生，也向我们展示了苏轼的如梦人生。在梦境之间，我们看到了真实的苏轼：满怀豪情，执着人生，乐观豁达，永不言弃，人生如梦，无畏前行。
参考文献：
[1]徐颖英.苏轼“人生如梦”详解[J].课外阅读，2012（21）.
[2]余伟.温暖与飞扬——对念奴娇赤壁怀古中“梦”的理解[J].中学语文教学参考，2016.7.
[3]邓忠萍.豪放词里品豪放[J].中学语文.2016.10.
作者简介：
耿莉莉，辽宁省抚顺市清原高中。