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摘 要： 近年来，幼儿园剪纸教学进行得如火如荼。将剪纸艺术与现代幼儿教学有机结合，在传承发展中国历史文化的同时，又丰富了幼儿素质教育的内容。本文将针对剪纸艺术如何融入幼儿教育并发挥最大作用作出进一步阐释，对现存的幼儿园剪纸教学进行探索反思。
关键词： 幼儿园；剪纸教学；探索反思
“小纸花，大梦想”剪纸艺术融入幼儿园教学活动的探索与反思
（一） 创氛围，激“趣”味
幼儿园开展剪纸教学活动要从激发幼儿学习兴趣开始，兴趣是最好的老师，而要诱发幼儿对剪纸的兴趣，需要创设适意的剪纸学习环境，加强幼儿对美的发现力、感受力、鉴赏力、想象力以及创造力。我们在楼道门厅等幼儿园公共环境布置了丰富的大师剪纸作品和具有童趣的师幼创意剪纸作品，并针对不同的公共环境进行剪纸主题的划分，如门厅的“动画王国”，展示“熊出没”、“喜洋洋与灰太狼”等动画片中幼儿喜欢的人物形象与故事情节，让孩子们一走进幼儿园就充满亲切感、归属感；又如走廊的“剪纸服装秀”、“剪纸小故事”，楼道的“剪纸三字经”等，通透的剪纸效果、有趣的情节故事、活泼的人物形象，为单调的走廊和楼道增添了艺术气息。此外，我们还充分利用班级的每一个空间和角落，将剪纸文化融入其中，发挥“润物细无声”的教育作用。
（二） 架阶梯，顺“律”行
对于不同年龄层次的孩子来说，他们对游戏活动的接受程度、理解程度以及实施状况都有所不同，而老师为了使得幼儿活动能取得更好的实施效果，就必须采取“阶梯式”的教学模式进行指导。我们将幼儿园剪纸教学活动划分为认识感受期、体验创作期以及巩固提升期三个阶段。在认识感受阶段主要针对小班幼儿，通过组织幼儿观看剪纸动画片、寻找生活中的剪纸等活动带领幼儿初步接触剪纸，同时通过撕纸来帮助幼儿初步感受剪纸、锻炼手指肌肉，从而使得后续阶段的剪纸教学能够更好地开展。比如说，我们在小班中开展“妈妈的花裙子”剪纸教学，让孩子收集各式各样的落叶，并让孩子通过撕、粘等方法完成一幅“美丽的花裙子”。体验创作期针对中班幼儿，主要采用“剪折结合”的教学模式，在该阶段将以“折”为主，以“剪”为辅，原因在于该阶段幼儿肢体协调能力较差，大量的剪纸活动容易导致学生受伤。比如我们在体验创作会开展“美丽的王国”的剪纸教学，在此过程中，教师在上课前应强调制作剪纸的基本要求与基本技巧，然后幼儿按照现象对所提供的剪纸材料进行剪刻等方法处理，最终完成作品。巩固提升阶段针对大班幼儿，在该阶段我们将为幼儿提供更多的自由空间，充分地发挥学生的想象力与创造力。例如我们为孩子们设定一定的剪纸主题，在该主题下幼儿可以进行自主、自由的创作，幼儿可以选择剪纸、撕纸或者折纸等方式对所提供的材料进行处理，进而创作出一幅幅生动、童趣、充满想象力的剪纸作品。
（三） 设平台，塑“个”性
作为幼儿教师，责任是引导幼儿健康快乐地成长，要善于发现每个孩子与众不同的地方，用发展的眼光看待他们，在评价孩子剪纸作品时少一些批评，多一些夸奖与鼓励，不应以美不美、好不好、像不像作为评价的标准，应注重幼儿的情感、态度与价值观及学习过程、学习方法等方面的评价。中小班幼儿手部小肌肉发育还不够完善，手的动作很不稳定，剪出的作品不够精美，因此需要我们巧妙设计、独树新意，采用适宜的情境和背景，突出幼儿剪纸作品的纯真与可爱。比如，在学习剪小星星时，我们绘制了天空、月亮、小朋友摘星星的背景图，孩子们剪出的每一颗小星星都在点缀着星空。大班幼儿各方面的能力渐强，线条更加流畅、造型更加精美。我们则通过“剪纸大师进课堂”活动提升幼儿剪纸的品位与高度。同时，我们组织孩子们参加各级各类美术比赛，参与重大美术展览等活动。比如在妇女节和父亲节等节日指导幼儿为爸爸妈妈制作剪纸小礼物送给他们，例如剪纸钥匙扣、剪纸小包、剪纸祝福卡片等，既能激发幼儿的兴趣，又增进幼儿对爸爸妈妈的爱。
（四） 巧融合，创“新”意
随着我国社会经济和教育改革进程的不断推进，家长对于孩子综合素质的培养、提升越来越重视。在现代教育中我们应重视学科间的巧妙融合，将两门甚至多门学科的知识、元素紧密结合，这不仅有助于本学科的学习，而且对幼儿发散性思维培养也具有重要作用，幼儿园的剪纸教学也是如此。我们在平时的剪纸教学活动中，除了挖掘教材中可发挥学生想象的内容以外，还可以利用幼儿已有的知识、技能、经验进行没有限制、没有固定模式的创新制作，注重运用一些有效的、新的教学手段，将剪纸与音乐、儿歌、电影和舞蹈等学科融会贯通。比如，我们将剪纸与游戏、诗歌相结合，和孩子们边做、边唱、边剪、边玩。用“小剪刀爬山坡”的形象语言引导小班幼儿轻松地练习剪弧线，用“小剪刀钻山洞”的游戏让中班幼儿掌握了三角形等剪纸符号的镂空方法，“小剪刀走迷宫”的挑战让大班幼兒剪出了人物等复杂的造型。无疑，孩子们在充满乐趣的剪纸活动中获得了较好的发展与提高。
参考文献：
[1]张云.谈幼儿园剪纸课的教学策略[J].教育观察，2016（02）.
[2]陈丽玲.幼儿园“阶梯式”剪纸教学指导策略探究[J].科教文汇（中句刊），2013.
[3]侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸教育教学活动方法初探[J].科技视界，2013.
作者简介：
唐黎明，唐佳琪，朱燕红，浙江省金华市，浙江师范大学。
关键词： 幼儿园；剪纸教学；探索反思
“小纸花，大梦想”剪纸艺术融入幼儿园教学活动的探索与反思
（一） 创氛围，激“趣”味
幼儿园开展剪纸教学活动要从激发幼儿学习兴趣开始，兴趣是最好的老师，而要诱发幼儿对剪纸的兴趣，需要创设适意的剪纸学习环境，加强幼儿对美的发现力、感受力、鉴赏力、想象力以及创造力。我们在楼道门厅等幼儿园公共环境布置了丰富的大师剪纸作品和具有童趣的师幼创意剪纸作品，并针对不同的公共环境进行剪纸主题的划分，如门厅的“动画王国”，展示“熊出没”、“喜洋洋与灰太狼”等动画片中幼儿喜欢的人物形象与故事情节，让孩子们一走进幼儿园就充满亲切感、归属感；又如走廊的“剪纸服装秀”、“剪纸小故事”，楼道的“剪纸三字经”等，通透的剪纸效果、有趣的情节故事、活泼的人物形象，为单调的走廊和楼道增添了艺术气息。此外，我们还充分利用班级的每一个空间和角落，将剪纸文化融入其中，发挥“润物细无声”的教育作用。
（二） 架阶梯，顺“律”行
对于不同年龄层次的孩子来说，他们对游戏活动的接受程度、理解程度以及实施状况都有所不同，而老师为了使得幼儿活动能取得更好的实施效果，就必须采取“阶梯式”的教学模式进行指导。我们将幼儿园剪纸教学活动划分为认识感受期、体验创作期以及巩固提升期三个阶段。在认识感受阶段主要针对小班幼儿，通过组织幼儿观看剪纸动画片、寻找生活中的剪纸等活动带领幼儿初步接触剪纸，同时通过撕纸来帮助幼儿初步感受剪纸、锻炼手指肌肉，从而使得后续阶段的剪纸教学能够更好地开展。比如说，我们在小班中开展“妈妈的花裙子”剪纸教学，让孩子收集各式各样的落叶，并让孩子通过撕、粘等方法完成一幅“美丽的花裙子”。体验创作期针对中班幼儿，主要采用“剪折结合”的教学模式，在该阶段将以“折”为主，以“剪”为辅，原因在于该阶段幼儿肢体协调能力较差，大量的剪纸活动容易导致学生受伤。比如我们在体验创作会开展“美丽的王国”的剪纸教学，在此过程中，教师在上课前应强调制作剪纸的基本要求与基本技巧，然后幼儿按照现象对所提供的剪纸材料进行剪刻等方法处理，最终完成作品。巩固提升阶段针对大班幼儿，在该阶段我们将为幼儿提供更多的自由空间，充分地发挥学生的想象力与创造力。例如我们为孩子们设定一定的剪纸主题，在该主题下幼儿可以进行自主、自由的创作，幼儿可以选择剪纸、撕纸或者折纸等方式对所提供的材料进行处理，进而创作出一幅幅生动、童趣、充满想象力的剪纸作品。
（三） 设平台，塑“个”性
作为幼儿教师，责任是引导幼儿健康快乐地成长，要善于发现每个孩子与众不同的地方，用发展的眼光看待他们，在评价孩子剪纸作品时少一些批评，多一些夸奖与鼓励，不应以美不美、好不好、像不像作为评价的标准，应注重幼儿的情感、态度与价值观及学习过程、学习方法等方面的评价。中小班幼儿手部小肌肉发育还不够完善，手的动作很不稳定，剪出的作品不够精美，因此需要我们巧妙设计、独树新意，采用适宜的情境和背景，突出幼儿剪纸作品的纯真与可爱。比如，在学习剪小星星时，我们绘制了天空、月亮、小朋友摘星星的背景图，孩子们剪出的每一颗小星星都在点缀着星空。大班幼儿各方面的能力渐强，线条更加流畅、造型更加精美。我们则通过“剪纸大师进课堂”活动提升幼儿剪纸的品位与高度。同时，我们组织孩子们参加各级各类美术比赛，参与重大美术展览等活动。比如在妇女节和父亲节等节日指导幼儿为爸爸妈妈制作剪纸小礼物送给他们，例如剪纸钥匙扣、剪纸小包、剪纸祝福卡片等，既能激发幼儿的兴趣，又增进幼儿对爸爸妈妈的爱。
（四） 巧融合，创“新”意
随着我国社会经济和教育改革进程的不断推进，家长对于孩子综合素质的培养、提升越来越重视。在现代教育中我们应重视学科间的巧妙融合，将两门甚至多门学科的知识、元素紧密结合，这不仅有助于本学科的学习，而且对幼儿发散性思维培养也具有重要作用，幼儿园的剪纸教学也是如此。我们在平时的剪纸教学活动中，除了挖掘教材中可发挥学生想象的内容以外，还可以利用幼儿已有的知识、技能、经验进行没有限制、没有固定模式的创新制作，注重运用一些有效的、新的教学手段，将剪纸与音乐、儿歌、电影和舞蹈等学科融会贯通。比如，我们将剪纸与游戏、诗歌相结合，和孩子们边做、边唱、边剪、边玩。用“小剪刀爬山坡”的形象语言引导小班幼儿轻松地练习剪弧线，用“小剪刀钻山洞”的游戏让中班幼儿掌握了三角形等剪纸符号的镂空方法，“小剪刀走迷宫”的挑战让大班幼兒剪出了人物等复杂的造型。无疑，孩子们在充满乐趣的剪纸活动中获得了较好的发展与提高。
参考文献：
[1]张云.谈幼儿园剪纸课的教学策略[J].教育观察，2016（02）.
[2]陈丽玲.幼儿园“阶梯式”剪纸教学指导策略探究[J].科教文汇（中句刊），2013.
[3]侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸教育教学活动方法初探[J].科技视界，2013.
作者简介：
唐黎明，唐佳琪，朱燕红，浙江省金华市，浙江师范大学。