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【摘 要】阅读使人进步，阅读是丰富人生生活的重要手段之一，从小养成自主的阅读习惯可以使学生受用一生，因此，关于小学中年级学生阅读能力的培养是语文教学过程中举足轻重。随着人们对阅读的愈发重视，小学中年级的学生经过低年级语言文字的浸润后，小学中年级学生阅读能力的培养更应该得到重视。本文就关于小学中年级学生语文阅读能力的培养策略提出自己的见解。
【关键词】 小学中年级 阅读能力 语文
“ 阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。”语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在阅读中的体验与感知。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。
小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么，如何培养低年级小学生语文阅读能力呢？首先，要明确低年级学生阅读能力培养的重点。一是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养；二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。
1 学生语文阅读能力的培养目标
阅读能力的具体要求是，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
1 . 1 培养学生的人文性
语文是什么，语文就是人学。通过阅读学生可以了解作者的思想，了解作者所表达社会。通过语文阅读可以塑造学生拥有一种人文气息。
1 . 2 培养学生的创造性
语文阅读其实并不是简单的阅读，有知识就是拥有财富是最好的诠释。通过语文阅读能力的培养，学生能够通过阅读学习课堂外的知识、开阔眼界从而是学生养成思考问题的习惯，使学生的思维更加开阔。
1 . 3 培养学生的情趣
一篇美文可以陶冶情操，或许对于小学生来讲有点遥远，但在阅读过程中你会发现学生的审美观会得到大幅度的提升，感知到感性的逐步发展。
2 教学中如何培养学生阅读能力
叶圣陶先生曾经说过“： 语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。小学生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。
2 .1 结合国家课程安排，掌握中心点，有效的提高
教材只是用来引导大的方面的学生学习计划，但在平时的授课过程中结合教材中每个单元所讲解的中心展开，明确学生所处的阶段应该学习什么，切不可一味的盲目授课。单元中的每篇课文都是美妙的，要做到让学生有所感悟，然后再根据本单元推荐课外阅读。
2 . 2 改变古板的教学
学习的方式有很多种，教学的方式也有很多，不只局限于老师讲台讲学生台下听。把课文改变成话剧也是一个不错的方式，课堂上讲解课文，再通过一场声情并茂的话剧，相信学生更能体会到语文阅读带来的美妙。教学过程中大可不必通篇讲解，要抓住一篇课文、一个单元的中心，把重心内容详细介绍，其余的部分学生可以自学，做到举一反三。
因材施教是上千年来的儒家思想，现在更应该这样做，对待学生切勿千篇一律，为每个学生设计不同的方案。
2 . 3 密切注意学生语文阅读“瓶颈”及时采取合适的解决办法
通过学者专家的调研发现由于阅读知识积累不足、阅读心理因素养成处于突变期、阅读文献类型及内容表达方式变更等多方面的影响导致在小学语文阅读能力的培养过中出现瓶颈的问题。学校和家庭的合理配合，逐渐改变学生在这一时期的状态；教会学生使用必要的工具书，可以独自解决一些问题；对家长进行必要的宣传工作，学生的大部分时间还是和家长在一起，家长可以潜移默化学生等一些可行的办法。
例如，有的小学生具有良好的汉字识字水平，由于受到外界环境影响较多而过多的去接触和阅读国内外大师的名著。因为生活经历与心智的不成熟，名著背后反映的一些问题不能被深入挖掘，这样就会挫伤小学生阅读积极性。家长和教师应多鼓励阅读冰心等著名儿童作家的作品，调整方法进而实现阅读的正确发展。
3 结语
随着人们对阅读的愈发重视，小学中年级的学生经过低年级语言文字的浸润后，小学中年级学生阅读能力的培养更应该得到重视。能力可以说明一切，阅读能力更是各方面能力提升的基础，这就要求我们要培养好学生。但小学中年级学生语文阅读能力的培养并不是一方的责任，这需要家庭、学校、社会的共同努力，只有我们做好正确的引导才能实现。
参考文献
[1] 马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].科海故事博览·科教论坛，2013（ 1 0 ） ： 7 - 9 .
[2] 张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2 0 1 2 ， （ 2 ） ： 8 - 9 .
[3] 秦敏.浅谈小学中年级语文教学中的语感培养[J].小学时代（教师），2011（10）：3-5 .
[4] 邱明皓.奏响阅读“三步曲”——谈低中年级学生阅读能力的培养[C]//江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑） .2006.
[5] 张瑾，刘秋萍.开阔视野，启迪智慧——小学生自主阅读、自主探究学习能力培养研究报告[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷）.2013.
【关键词】 小学中年级 阅读能力 语文
“ 阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。”语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在阅读中的体验与感知。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。
小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么，如何培养低年级小学生语文阅读能力呢？首先，要明确低年级学生阅读能力培养的重点。一是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养；二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。
1 学生语文阅读能力的培养目标
阅读能力的具体要求是，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
1 . 1 培养学生的人文性
语文是什么，语文就是人学。通过阅读学生可以了解作者的思想，了解作者所表达社会。通过语文阅读可以塑造学生拥有一种人文气息。
1 . 2 培养学生的创造性
语文阅读其实并不是简单的阅读，有知识就是拥有财富是最好的诠释。通过语文阅读能力的培养，学生能够通过阅读学习课堂外的知识、开阔眼界从而是学生养成思考问题的习惯，使学生的思维更加开阔。
1 . 3 培养学生的情趣
一篇美文可以陶冶情操，或许对于小学生来讲有点遥远，但在阅读过程中你会发现学生的审美观会得到大幅度的提升，感知到感性的逐步发展。
2 教学中如何培养学生阅读能力
叶圣陶先生曾经说过“： 语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。小学生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。
2 .1 结合国家课程安排，掌握中心点，有效的提高
教材只是用来引导大的方面的学生学习计划，但在平时的授课过程中结合教材中每个单元所讲解的中心展开，明确学生所处的阶段应该学习什么，切不可一味的盲目授课。单元中的每篇课文都是美妙的，要做到让学生有所感悟，然后再根据本单元推荐课外阅读。
2 . 2 改变古板的教学
学习的方式有很多种，教学的方式也有很多，不只局限于老师讲台讲学生台下听。把课文改变成话剧也是一个不错的方式，课堂上讲解课文，再通过一场声情并茂的话剧，相信学生更能体会到语文阅读带来的美妙。教学过程中大可不必通篇讲解，要抓住一篇课文、一个单元的中心，把重心内容详细介绍，其余的部分学生可以自学，做到举一反三。
因材施教是上千年来的儒家思想，现在更应该这样做，对待学生切勿千篇一律，为每个学生设计不同的方案。
2 . 3 密切注意学生语文阅读“瓶颈”及时采取合适的解决办法
通过学者专家的调研发现由于阅读知识积累不足、阅读心理因素养成处于突变期、阅读文献类型及内容表达方式变更等多方面的影响导致在小学语文阅读能力的培养过中出现瓶颈的问题。学校和家庭的合理配合，逐渐改变学生在这一时期的状态；教会学生使用必要的工具书，可以独自解决一些问题；对家长进行必要的宣传工作，学生的大部分时间还是和家长在一起，家长可以潜移默化学生等一些可行的办法。
例如，有的小学生具有良好的汉字识字水平，由于受到外界环境影响较多而过多的去接触和阅读国内外大师的名著。因为生活经历与心智的不成熟，名著背后反映的一些问题不能被深入挖掘，这样就会挫伤小学生阅读积极性。家长和教师应多鼓励阅读冰心等著名儿童作家的作品，调整方法进而实现阅读的正确发展。
3 结语
随着人们对阅读的愈发重视，小学中年级的学生经过低年级语言文字的浸润后，小学中年级学生阅读能力的培养更应该得到重视。能力可以说明一切，阅读能力更是各方面能力提升的基础，这就要求我们要培养好学生。但小学中年级学生语文阅读能力的培养并不是一方的责任，这需要家庭、学校、社会的共同努力，只有我们做好正确的引导才能实现。
参考文献
[1] 马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].科海故事博览·科教论坛，2013（ 1 0 ） ： 7 - 9 .
[2] 张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2 0 1 2 ， （ 2 ） ： 8 - 9 .
[3] 秦敏.浅谈小学中年级语文教学中的语感培养[J].小学时代（教师），2011（10）：3-5 .
[4] 邱明皓.奏响阅读“三步曲”——谈低中年级学生阅读能力的培养[C]//江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑） .2006.
[5] 张瑾，刘秋萍.开阔视野，启迪智慧——小学生自主阅读、自主探究学习能力培养研究报告[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷）.2013.