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【摘要】在初中历史学习中，课堂教学是主要阵地，也是促进学生健康、全面、协调发展的重要载体。教师要创设丰富的学习情境，促进学生情感体验；善用新课导入，可以渲染氛围，能够将学生引入学习意境中，让学生受到情感刺激，从而吸引学生课堂注意力，唤起学生好奇心与探知欲，为后面的课堂教学做好良好的心理准备；教师应实现教学形式多样化，为学生创造一个有趣、活泼、生动的学习氛围，从而调动学生的参与积极性。
【关键词】初中历史 课堂教学质量 提高 策略 探究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0070-01
在初中历史学习中，课堂教学是主要阵地，也是促进学生健康、全面、协调发展的重要载体。因此，教师在教学过程中应注意提高教学质量。对此，笔者从教学情境创设、导入方法、教学方式方面探究了教学质量的提高策略。
一、丰富的学习情境，促进学生情感体验
在教学过程中，情境创设是一种有效可行的方法，能够让学生如临其境地感知知识，增强情感体验，从而调动学生课堂学习积极性，使其主动参与学习活动。同样，在初中历史教学中，通过情境教学，有利于激发学生的求知欲，让学生主动学习历史内容；有利于将学生带进书本内容描绘的历史背景中，让他们受到情感震动，进而唤起学习情绪，激发历史学习热情，同时在历史学习过程中又自然而然地树立唯物主义历史观。
例如：教学“和同为一家”这一知识点时，教师可创设丰富的学习情境，以提高学生的情感体验。首先，教师可利用多媒体播放藏歌《唉马林儿》：“正月十五那一天，文成公主答应来西藏。莲花大坝不用怕，有百匹善走骏马来接你……今天公主来到西藏……西藏从此幸福又繁荣，这是汉藏友好的象征……”通过歌曲，营造出历史背景氛围，让学生如临其境。然后让学生阅读书本中关于“吐蕃使者求婚”内容，并鼓励他们以角色表演的形式来表述有关内容。接着阅读有关“文成公主西行”以及“文成公主入藏”的内容，同样进行小组合作，以表演的形式表述有关内容。这样，通过学习情境与表演活动，既可以激发学生的学习热情，发挥学生的学习潜力，也让学生在表演中体会到了汉藏和同为一家的意义。
二、灵活的导入方法，唤起学生求知欲望
教学是一门艺术，在于能否让学生对课堂教学有兴趣，从而产生学习热情。而若想调动学生的学习热情，使其愿意学习，乐于学习，也并非那么简单，其中新课导入则是重要环节之一。有效的新课导入，可以渲染氛围，能够将学生引入学习意境中，让学生受到情感刺激，从而吸引学生的课堂注意力，唤起学生的好奇心与探知欲，为后面的课堂教学做好良好的心理准备。
第一，故事导入法。一般而言，初中生喜爱故事。因而通过故事法来导入新课，可以吸引学生的注意，引导学生进入课堂教学意境中。如学习“春秋战国的纷争”时，教师可用“城濮大战”、“退避三舍”、“臥薪尝胆”等故事来导入新课。如学习宋朝建立时，教师可通过“陈桥兵变”以及“杯酒释兵权”等故事来引出新课。这样，让学生在听故事时自然而然地进入学习意境中。
第二，悬念导入法。初中生具有很强的好奇心，利用悬念导入法可激发学生的求知欲望，使其主动探究，积极思考。例如：教学《鸦片战争》时，教师可先向学生展示诗歌《炮子谣》节选（清·陈澧）：请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死？请君莫畏火箭烧，彻夜才烧二三里……同学们，你们从这首《炮子谣》看出了什么现象与主题？有学生回答：与鸦片战争有关。提问：那么，鸦片是怎样进入中国的？有何目的？鸦片进入中国后给社会造成的危害有哪些？中国政府态度是怎样的？等。学习课后，你们则会明白。
第三，复习导入法。通过这一方法，可以将新知与旧知紧密的联系起来，实现温故而知新。例如：教学《戊戌变法》时，教师可导入：中国近代史既是一部屈辱史，也是一部英勇抗争史，还是一部先进人民的探索史。①同学们，你们回顾下19世纪末的中国，（时局图、日落紫禁城、隐君子、揭竿而起，）请联系图片，运用已学知识对19世纪末的中国局势进行描述。②假设我们生活于那个时代，是一群热爱祖国、关注国家前途命运的爱国青年，我们该怎样拯救中国于水深火热之中？③为挽救民族危亡，探索救国道路，中国民族资产阶级曾做出了哪些努力？结果怎样？让我们一起走入当时最著名的资产阶级改良运动—戊戌变法。
三、多样化教学形式，提高课堂教学质量
在新课标下，教师应实现教学形式多样化，以为学生创造一个有趣、活泼、生动的学习氛围，从而调动学生的参与积极性。这就需要教师改变单一的、枯燥的教学方式，整合不同教学方式，开展多种课堂活动，避免流于形式。
第一，适当运用讲读法。在历史教学中，由于学生生活阅历、知识水平等还未完善，若一味地让学生自主探究，学生难免会出现探究困难，难以有效解决问题。因此，对于有些知识，还需教师利用传统讲读法。如分析“帝国主义两大军事集团的形成”这一知识点，利用讲解法的效果要好于学生探究。
第二，历史剧表演法。即以表演的形式来表述教学内容，这是学生喜爱的教学形式之一。但教师在组织这些活动时，应引导学生明白其需要实现的学习目的，可从中获得怎样的知识，而并非看热闹。如学习《伐无道，诛暴秦》后，教师可让学生将书本知识编成历史剧进行表演。明确其重点是了解秦末农民战争的根本原因、战争经过。
第三，合作探究。即引导学生合作学习，让学生独立思考，小组交流，积极探索，以培养学生合作意识，形成良好的探究习惯。例如：教学《新文化运动》时，教师可提出问题，让学生合作探究：为何说新文化运动是一场思想解放运动？这一运动有何意义？又有何局限性？新文化运动与五四运动有何关系？新文化运动与辛亥革命又有何联系？
【关键词】初中历史 课堂教学质量 提高 策略 探究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0070-01
在初中历史学习中，课堂教学是主要阵地，也是促进学生健康、全面、协调发展的重要载体。因此，教师在教学过程中应注意提高教学质量。对此，笔者从教学情境创设、导入方法、教学方式方面探究了教学质量的提高策略。
一、丰富的学习情境，促进学生情感体验
在教学过程中，情境创设是一种有效可行的方法，能够让学生如临其境地感知知识，增强情感体验，从而调动学生课堂学习积极性，使其主动参与学习活动。同样，在初中历史教学中，通过情境教学，有利于激发学生的求知欲，让学生主动学习历史内容；有利于将学生带进书本内容描绘的历史背景中，让他们受到情感震动，进而唤起学习情绪，激发历史学习热情，同时在历史学习过程中又自然而然地树立唯物主义历史观。
例如：教学“和同为一家”这一知识点时，教师可创设丰富的学习情境，以提高学生的情感体验。首先，教师可利用多媒体播放藏歌《唉马林儿》：“正月十五那一天，文成公主答应来西藏。莲花大坝不用怕，有百匹善走骏马来接你……今天公主来到西藏……西藏从此幸福又繁荣，这是汉藏友好的象征……”通过歌曲，营造出历史背景氛围，让学生如临其境。然后让学生阅读书本中关于“吐蕃使者求婚”内容，并鼓励他们以角色表演的形式来表述有关内容。接着阅读有关“文成公主西行”以及“文成公主入藏”的内容，同样进行小组合作，以表演的形式表述有关内容。这样，通过学习情境与表演活动，既可以激发学生的学习热情，发挥学生的学习潜力，也让学生在表演中体会到了汉藏和同为一家的意义。
二、灵活的导入方法，唤起学生求知欲望
教学是一门艺术，在于能否让学生对课堂教学有兴趣，从而产生学习热情。而若想调动学生的学习热情，使其愿意学习，乐于学习，也并非那么简单，其中新课导入则是重要环节之一。有效的新课导入，可以渲染氛围，能够将学生引入学习意境中，让学生受到情感刺激，从而吸引学生的课堂注意力，唤起学生的好奇心与探知欲，为后面的课堂教学做好良好的心理准备。
第一，故事导入法。一般而言，初中生喜爱故事。因而通过故事法来导入新课，可以吸引学生的注意，引导学生进入课堂教学意境中。如学习“春秋战国的纷争”时，教师可用“城濮大战”、“退避三舍”、“臥薪尝胆”等故事来导入新课。如学习宋朝建立时，教师可通过“陈桥兵变”以及“杯酒释兵权”等故事来引出新课。这样，让学生在听故事时自然而然地进入学习意境中。
第二，悬念导入法。初中生具有很强的好奇心，利用悬念导入法可激发学生的求知欲望，使其主动探究，积极思考。例如：教学《鸦片战争》时，教师可先向学生展示诗歌《炮子谣》节选（清·陈澧）：请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死？请君莫畏火箭烧，彻夜才烧二三里……同学们，你们从这首《炮子谣》看出了什么现象与主题？有学生回答：与鸦片战争有关。提问：那么，鸦片是怎样进入中国的？有何目的？鸦片进入中国后给社会造成的危害有哪些？中国政府态度是怎样的？等。学习课后，你们则会明白。
第三，复习导入法。通过这一方法，可以将新知与旧知紧密的联系起来，实现温故而知新。例如：教学《戊戌变法》时，教师可导入：中国近代史既是一部屈辱史，也是一部英勇抗争史，还是一部先进人民的探索史。①同学们，你们回顾下19世纪末的中国，（时局图、日落紫禁城、隐君子、揭竿而起，）请联系图片，运用已学知识对19世纪末的中国局势进行描述。②假设我们生活于那个时代，是一群热爱祖国、关注国家前途命运的爱国青年，我们该怎样拯救中国于水深火热之中？③为挽救民族危亡，探索救国道路，中国民族资产阶级曾做出了哪些努力？结果怎样？让我们一起走入当时最著名的资产阶级改良运动—戊戌变法。
三、多样化教学形式，提高课堂教学质量
在新课标下，教师应实现教学形式多样化，以为学生创造一个有趣、活泼、生动的学习氛围，从而调动学生的参与积极性。这就需要教师改变单一的、枯燥的教学方式，整合不同教学方式，开展多种课堂活动，避免流于形式。
第一，适当运用讲读法。在历史教学中，由于学生生活阅历、知识水平等还未完善，若一味地让学生自主探究，学生难免会出现探究困难，难以有效解决问题。因此，对于有些知识，还需教师利用传统讲读法。如分析“帝国主义两大军事集团的形成”这一知识点，利用讲解法的效果要好于学生探究。
第二，历史剧表演法。即以表演的形式来表述教学内容，这是学生喜爱的教学形式之一。但教师在组织这些活动时，应引导学生明白其需要实现的学习目的，可从中获得怎样的知识，而并非看热闹。如学习《伐无道，诛暴秦》后，教师可让学生将书本知识编成历史剧进行表演。明确其重点是了解秦末农民战争的根本原因、战争经过。
第三，合作探究。即引导学生合作学习，让学生独立思考，小组交流，积极探索，以培养学生合作意识，形成良好的探究习惯。例如：教学《新文化运动》时，教师可提出问题，让学生合作探究：为何说新文化运动是一场思想解放运动？这一运动有何意义？又有何局限性？新文化运动与五四运动有何关系？新文化运动与辛亥革命又有何联系？