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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0067-02
一、导学案的含义与重要性
“导学案”即“导学方案”， 它是教师为指导学生进行主动的、积极的学习而编制的学习方案， 它是教师用来帮助学生掌握教学内容， 培养学生自主学习能力的方法，也是英语备课组全体老师集体智慧的结晶。导学案的使用改变了传统的教学模式，课堂上所重视的不是教师如何教，而是更关注学生如何学。 以“学案”教学为依托， 给学生提供了积极主动的学习的机会和条件， 充分调动了学生的学习主动性， 每个学生都是参与者，都是课堂的小主人、小老师， 这种教学模式使学生充实、有成就感，不仅增强了教学的民主性和双向交流性，也大大提高了课堂学习的效率， 减轻了学生的学业负担。
二、导学案的编写原则
1.渐进性原则。
导学案的设计要面向全体，由浅入深。预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题。这样才能激发学生的兴趣和好奇心，逐渐养成良好的主动预习的习惯。
2.针对性原则。
导学案的设计目的是为了让学生能了解下节课的学习内容，所以，预习题的设计要紧扣教学目标，让学生明白预习的重点所在。
3.趣味性原则。
导学案的设计在形式上应丰富多彩，灵活多样；内容上要有一定的启迪性，尤其是问题的设置不能死板，要多设置一些能充分调动学生思维的问题，预习题型可以是连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，这样预习效果会更好。
4.实践性原则。
导学案的设计要便于教师对学生的检查。预习题目的设计最好能在课堂教学环节中得以检测， 才能及时了解学生的预习情况，学生也才会重视，预习才会更有效。
5.减负性原则
导学案的编写不能太繁冗拖沓，目的在于培养学生的自主学习习惯和提高课堂效率，在有限的时间里，减轻教师、学生负担，而不是给学生加一本习题集。
三、导学案的课型设计与要求
每个单元根据教材内容分成听说课、阅读课、语法课、写作课、练习课及测试课。
听说课：主要训练学生的听说能力：（一）通过对话材料为阅读课提供背景素材。（二）通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。（三）通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目标，教师在设计导学案时，要求学生能听懂与本课对话相同或相近的录音材料，并在课堂上进行模仿表演，也可以根据对话给出同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：主要目的是提高学生的阅读理解能力。在编写导学案时， 主要想让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。
语法课：主要讲解本单元重点词及句型的用法，掌握专项语法，如被动语态专项及宾语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：主要是教授学生写作技巧与方法。导学案的设计要多采取图标式或流程图，也可根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题。
练习课：主要是在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相关的阅读材料，以开阔学生的视野，丰富他们的课外知识，提高学生的兴趣。
四、使用导学案的课堂组织形式
如果要使“导学案”模式真正提高教学效率， 我认为重点是抓好课堂组织形式。
1.预习引导，明确任务
教师提前把编制好的导学案分发给学生， 要提出具体要求，明確指出要完成的任务：教学目标、预习重难点及自我检测题。学生在预习过程中，教师对预设问题进行必要的引导。
2.自主探究，排解疑难
以学习小组为单位，学生根据导学案中的预习目标和重难点，将个人获得的相关知识信息在小组内交流整合，自主排解疑难问题。如果还有不能理解的问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员再次讨论并解决。
3.导学点拨，归纳整理
教师在学生进行小组讨论的同时，对每组提出的疑难问题给予适时引导点拨，各学生根据学习讨论的情况得出最后结论，然后再以笔记形式进行归纳整理，用不同颜色的笔标注出重难点、疑点和易错点等知识。
4.成果展示，分层精练
每个小组派学生代表在黑板上展示练习题答案，教师要针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价， 并对学生学习层次不同做适当的讲解和补充，然后再展示难易不同的提高题，教学生如何举一反三。
5.交流点评，总结促能
对于典型易错的问题，教师要适时点评讲解，同时组织各小组之间要进行学习成果交流。最后由教师帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。
五、学生如何使用导学案
1.课前自主学习
使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，同时提高课堂教学效率。那么课前学生就要根据导学案进行自主学习，大胆解答难题。如我们在学习译林版第二单元的Reading部分时， 让学生完成导学案的【Preview】部分的字词练习。而【Notes】部分的内容可以引导学生双语练习，对教材需要掌握的知识有一个了解， 明确自己的学习重点和难点。并把他们在自主学习中所遇到的疑问写下来，以便课堂上讨论解决。 【Practice】【Production】这两个环节让学生把他们课堂上所学的知识进行巩固和拓展。
2.课堂讨论合作
课堂上可采取生生讨论，师生讨论等方案。 导学案内容也是分层次的。有些问题一个人无法解决时， 让同学们围绕导学案上的某个问题，展开充分的讨论。因为教师是依据导学案进行备课的，在课堂教学过程中，教师关注学生使用导学案时遇到的问题，通过课堂上师生的对话合作， 对学生遇到的疑难问题进行点拨。
因为教师是依据导学案进行备课的，在课堂教学过程中， 教师要关注学生使用导学案时遇到的问题，通过课堂上师生的对话合作，对学生遇到的疑难问题进行点拨。
六、导学案的现实意义
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案的作用便从根本上改变了学生的学习方式。实践证明，“导学案”这一课堂教学模式在英语课中的运用，能充分调动学生的学习主动性，也发挥了学生的主体作用、有利于激发学生的创新意识、培养创新能力，提高学生的语言表达能力。在新课标下的新教材中，如果充分利用“学案导学”来进行教学，一定会为英语课堂添光彩。
参考文献：
[1]《英语课程标准》 （实验稿）教育部
[2]曾葡初. 《初中英语课堂教学研究》
[3]林红. “初中生英语预习辅导研究” 《中小学英语教学与研究》
一、导学案的含义与重要性
“导学案”即“导学方案”， 它是教师为指导学生进行主动的、积极的学习而编制的学习方案， 它是教师用来帮助学生掌握教学内容， 培养学生自主学习能力的方法，也是英语备课组全体老师集体智慧的结晶。导学案的使用改变了传统的教学模式，课堂上所重视的不是教师如何教，而是更关注学生如何学。 以“学案”教学为依托， 给学生提供了积极主动的学习的机会和条件， 充分调动了学生的学习主动性， 每个学生都是参与者，都是课堂的小主人、小老师， 这种教学模式使学生充实、有成就感，不仅增强了教学的民主性和双向交流性，也大大提高了课堂学习的效率， 减轻了学生的学业负担。
二、导学案的编写原则
1.渐进性原则。
导学案的设计要面向全体，由浅入深。预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题。这样才能激发学生的兴趣和好奇心，逐渐养成良好的主动预习的习惯。
2.针对性原则。
导学案的设计目的是为了让学生能了解下节课的学习内容，所以，预习题的设计要紧扣教学目标，让学生明白预习的重点所在。
3.趣味性原则。
导学案的设计在形式上应丰富多彩，灵活多样；内容上要有一定的启迪性，尤其是问题的设置不能死板，要多设置一些能充分调动学生思维的问题，预习题型可以是连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，这样预习效果会更好。
4.实践性原则。
导学案的设计要便于教师对学生的检查。预习题目的设计最好能在课堂教学环节中得以检测， 才能及时了解学生的预习情况，学生也才会重视，预习才会更有效。
5.减负性原则
导学案的编写不能太繁冗拖沓，目的在于培养学生的自主学习习惯和提高课堂效率，在有限的时间里，减轻教师、学生负担，而不是给学生加一本习题集。
三、导学案的课型设计与要求
每个单元根据教材内容分成听说课、阅读课、语法课、写作课、练习课及测试课。
听说课：主要训练学生的听说能力：（一）通过对话材料为阅读课提供背景素材。（二）通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。（三）通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目标，教师在设计导学案时，要求学生能听懂与本课对话相同或相近的录音材料，并在课堂上进行模仿表演，也可以根据对话给出同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：主要目的是提高学生的阅读理解能力。在编写导学案时， 主要想让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。
语法课：主要讲解本单元重点词及句型的用法，掌握专项语法，如被动语态专项及宾语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：主要是教授学生写作技巧与方法。导学案的设计要多采取图标式或流程图，也可根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题。
练习课：主要是在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相关的阅读材料，以开阔学生的视野，丰富他们的课外知识，提高学生的兴趣。
四、使用导学案的课堂组织形式
如果要使“导学案”模式真正提高教学效率， 我认为重点是抓好课堂组织形式。
1.预习引导，明确任务
教师提前把编制好的导学案分发给学生， 要提出具体要求，明確指出要完成的任务：教学目标、预习重难点及自我检测题。学生在预习过程中，教师对预设问题进行必要的引导。
2.自主探究，排解疑难
以学习小组为单位，学生根据导学案中的预习目标和重难点，将个人获得的相关知识信息在小组内交流整合，自主排解疑难问题。如果还有不能理解的问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员再次讨论并解决。
3.导学点拨，归纳整理
教师在学生进行小组讨论的同时，对每组提出的疑难问题给予适时引导点拨，各学生根据学习讨论的情况得出最后结论，然后再以笔记形式进行归纳整理，用不同颜色的笔标注出重难点、疑点和易错点等知识。
4.成果展示，分层精练
每个小组派学生代表在黑板上展示练习题答案，教师要针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价， 并对学生学习层次不同做适当的讲解和补充，然后再展示难易不同的提高题，教学生如何举一反三。
5.交流点评，总结促能
对于典型易错的问题，教师要适时点评讲解，同时组织各小组之间要进行学习成果交流。最后由教师帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。
五、学生如何使用导学案
1.课前自主学习
使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，同时提高课堂教学效率。那么课前学生就要根据导学案进行自主学习，大胆解答难题。如我们在学习译林版第二单元的Reading部分时， 让学生完成导学案的【Preview】部分的字词练习。而【Notes】部分的内容可以引导学生双语练习，对教材需要掌握的知识有一个了解， 明确自己的学习重点和难点。并把他们在自主学习中所遇到的疑问写下来，以便课堂上讨论解决。 【Practice】【Production】这两个环节让学生把他们课堂上所学的知识进行巩固和拓展。
2.课堂讨论合作
课堂上可采取生生讨论，师生讨论等方案。 导学案内容也是分层次的。有些问题一个人无法解决时， 让同学们围绕导学案上的某个问题，展开充分的讨论。因为教师是依据导学案进行备课的，在课堂教学过程中，教师关注学生使用导学案时遇到的问题，通过课堂上师生的对话合作， 对学生遇到的疑难问题进行点拨。
因为教师是依据导学案进行备课的，在课堂教学过程中， 教师要关注学生使用导学案时遇到的问题，通过课堂上师生的对话合作，对学生遇到的疑难问题进行点拨。
六、导学案的现实意义
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案的作用便从根本上改变了学生的学习方式。实践证明，“导学案”这一课堂教学模式在英语课中的运用，能充分调动学生的学习主动性，也发挥了学生的主体作用、有利于激发学生的创新意识、培养创新能力，提高学生的语言表达能力。在新课标下的新教材中，如果充分利用“学案导学”来进行教学，一定会为英语课堂添光彩。
参考文献：
[1]《英语课程标准》 （实验稿）教育部
[2]曾葡初. 《初中英语课堂教学研究》
[3]林红. “初中生英语预习辅导研究” 《中小学英语教学与研究》